7 nejlepších vět z Vygotského

Znát nejlepší fráze Vygotského, je jako znát podrobněji "Mozarta" psychologie vývoje a vzdělávání. Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) je přední běloruský psycholog a lékař, předchůdce sovětské neuropsychologie a teoretik vývojové psychologie..

Spisy a fráze Vygotského byly dlouho ignorovány. Něco, co ho nezbavilo obrany myšlenky: kultura hraje velmi důležitou roli ve vývoji duševních procesů. Ve skutečnosti se dívá se zralostí, že časem můžeme říci, že jejich příspěvky znamenaly revoluci, zejména v této oblasti tak plodné, že sdílí psychologii a vzdělání. Mnozí z Vygotského výzkumu, úvah, článků a frází se zaměřili na:

• Úloha jazyka v chování člověka.
• Úloha jazyka v psychickém vývoji dítěte.
• Vznik a vývoj vyšších mentálních funkcí.
• Filozofie vědy.
• Metodologie psychologického výzkumu.
• Psychologie umění.
• Hra je chápána jako psychologický jev.
• Studium poruch učení a abnormálního lidského vývoje.

Fráze Vygotského, které nejlépe symbolizují jeho myšlenku

Význam sociální interakce

Sociální interakce je původem a motorem učení.

Smysl, ve kterém se myšlenka vyvíjí, není od jedince k sociálnímu, ale od sociálního k jednotlivci. Na rozdíl od Piagetu ovlivňuje sociální vizi učení. Učení by bylo formou přivlastňování dostupného kulturního dědictví, a to nejen proces individuální asimilace.

Vygotsky vysvětluje, že lidské učení předpokládá specifickou sociální povahu. To znamená, že je to proces, kterým děti přistupují k intelektuálnímu životu lidí kolem sebe.

Hodnota myšlení pro porozumění

Rozumět jazyku druhých nestačí k pochopení slov, je třeba pochopit jejich myšlení.

S jazykem máme nyní možnost potvrdit nebo popřít, což naznačuje, že jednotlivec si je vědom toho, co je a může jednat s vlastní vůlí. Jazyk a myšlení mají různý původ, ale postupně se myšlenka stává slovním a racionálním projevem.

Konkrétně řečeno, jazyk dětí je sociální a vnější, ale postupně je internalizován. Kognitivní vývoj dětí se děje díky neformálním a formálním rozhovorům s dospělými. Dítě začíná vnímat svět očima, ale také skrze svůj projev.

Opuštění imitace

Jak se vyvíjíme, přestáváme jednoduše napodobovat chování druhých nebo automaticky reagujeme na podněty prostředí.

Dítě je vyživováno svým prostředím, jako houba, při konfiguraci své vlastní struktury. Jak stárneme, budeme i nadále napodobovat a reagovat na životní prostředí, ale více v závislosti na našich schématech nebo hodnotách.

Vztah mezi slovy a myšlenkou

Prázdné myšlenkové slovo je mrtvá věc, stejným způsobem jako ve stínu zůstala nahá myšlenka slov.

Myšlenku lze přirovnat k oblaku, který vrhá déšť slov. Jazyk je hlavním prostředkem interakce, a rozhodujícím způsobem ovlivňuje vývoj mysli: jazyk je nezbytný pro myšlení.

Definice znalostí

Znalosti jsou výsledkem interakce mezi člověkem a prostředím, ale prostředí chápané jako něco společenského a kulturního, nejen fyzického.

Všechny vyšší psychologické procesy (komunikace, jazyk, uvažování atd.) Jsou nejprve získány v sociálním kontextu, pak internalizovány na individuální úrovni. V tomto smyslu, není lepší učení než ten, který uděluje vlastní zkušenost a kritický úsudek.

Učitel jako facilitátor

Učitel musí přijmout roli facilitátora, nikoli poskytovatele obsahu.

Student je ten, kdo si buduje svou vlastní cestu a učitel je ten, kdo ho doprovází po cestě. To, co může dítě dnes s pomocí udělat, bude moci zítra udělat sám.

Učení je jako věž, musíte ji budovat krok za krokem. Úzce souvisí s potenciálem zóny proximálního vývoje, sociálního stavebnictví a pojetí lešení.

Sociální adaptace

Stáváme se skrze ostatní.

Vygotsky věřil, že potřeba může být opravdu uspokojena pouze prostřednictvím určité sociální adaptace. Pamatujte, že kultura do značné míry určuje naše potřeby. Mysl nemůže být nezávislá na kultuře. V tomto smyslu jsme sociální zvířata, ne izolované jednotlivci.

Je třeba poznamenat, že Vygotského věty identifikují komplexní psychologické funkce, jako je dialog, a dávají mu velkou hodnotu při řešení problémů. Jeho filosofie, svým pozitivním charakterem, je v pozadí pokusem zdůraznit důležitost našeho prostředí a moc, kterou má nad naším rozvojem. Jsme vždy v neustálých změnách, kultuře a zkušenostech, které jsou dvěma hlavními kompasy našich životů.

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučního vzdělávání Sovětští psychologové vytvořili revoluční vzdělání, ve kterém studenti přestali být pasivní, aby byli aktivními subjekty svého učení. Přečtěte si více "