Typologie tvořivosti, dimenze a fáze tvůrčího procesu

Kreativita je psychologickým fenoménem velkého významu, a to jak individuálně, tak kolektivně. Potřebujeme tvořivost, když se snažíme vyřešit každodenní problém na individuální úrovni a je také užitečný, společně, ve vědě, umění nebo technologii..

Jakýkoliv pokrok lidstva má svůj původ v tvůrčí myšlence. Stejně tak, bohužel, tvořivost byla přítomna ve většině z nejvíce opovrženíhodných a nenormálních situací v dějinách lidstva. Pro dobro a špatnost nás tvořivost odlišuje od zbytku bytostí na této planetě, které jsou snad nejvýraznější charakteristikou člověka..

Doporučený článek: "81 kreativních frází, které umožňují letět fantazii"

Některé integrační návrhy na definování kreativity

Hlavní překážkou pro studium tvořivosti na vědecké úrovni je dosažení shody na definici, která potěší všechny, kteří ji zkoumají z různých oborů. Jednou z nejúplnějších definic, kterých bylo dosud dosaženo, je snad Vernon (1989): "Kreativita je schopnost člověka vytvářet nové a originální nápady, objevy, restrukturalizace, vynálezy nebo umělecké objekty, které odborníci uznávají jako cenné prvky v oblasti vědy, techniky nebo umění. Originalita i užitná hodnota nebo hodnota jsou vlastnosti kreativního produktu, i když se tyto vlastnosti mohou časem měnit..

S poměrně abstraktním přístupem ji někteří autoři definují jako "Schopnost vytvářet nové nápady, originální a vhodné" (Sternberg a Lubart, 1991). To by bylo chápáno originálním něčím, co je relativně málo časté, i když je vhodné mluvit o stupních originality, spíše než aby to bylo vnímáno jako něco absolutního ve smyslu "všeho nebo nic". Pokud jde o to, zda je něco (myšlenka nebo produkt) vhodné, má se za to, že je to tehdy, když jeho návrh řeší významný problém nebo je rozhodujícím mezikrokem k dosažení větších úspěchů. Pomůcka je také otázkou stupně.

Kreativita jako soubor dimenzí

Jiní autoři se snažili být konkrétnější ve svých definicích, blížící se kreativitě ze čtyř úrovní analýzy. To je to, co bylo tradičně známo jako 4 P kreativity.

1. Proces

Kreativita je chápána jako mentální proces (neboli soubor procesů), který vede k tvorbě originálních a adaptivních myšlenek. Je to perspektiva přijatá kognitivní psychologií, která se zaměřuje na studium různých kognitivních operací, jako je řešení problémů, představivost, intuice, využití heuristiky (mentální strategie) a pohled (spontánní zjevení).

Některé teorie, které se zabývaly různými fázemi tvůrčího procesu, jsou inspirovány počátečním návrhem Wallase (1926). Jiní autoři se věnovali snaze identifikovat složky tvůrčího myšlení, jako je případ studií Mumforda a jeho kolegů (1991, 1997).

2. Produkt (produkt)

Kreativita může být konceptualizována jako charakteristika produktu, chápána jako produkt uměleckého díla, vědeckého objevu nebo technologického vynálezu. Obecně platí, že kreativní produkt je ten, který je považován za originální, to znamená, že dokáže kombinovat novost, složitost a překvapení. Kromě toho je adaptivní, což znamená, že je schopen řešit nějaký environmentální problém. Také v závislosti na doméně, ve které se nachází, se kreativní produkt vztahuje k charakteristikám, jako je krása, pravda, elegance a virtuozita, (Runco, 1996).

3. Osoba (osobnost)

Zde je tvořivost chápána jako vlastnost nebo profil osobnosti a / nebo inteligenční charakteristiky konkrétní osoby. Je to kvalita nebo individuální schopnost, takže někteří jedinci mají více než ostatní (Barron, 1969).

Individuální kreativita je jedním z předmětů studia diferenciální psychologie, odkud bylo nalezeno několik funkcí, které se v kreativních lidech shodují. Mimo jiné se jedná o: vnitřní motivaci (nepotřebují vnější podněty k vytváření), šíři zájmů (vysoká zvědavost v různých oblastech), otevřenost zkušenostem (touha experimentovat a vysoká tolerance k neúspěchu) a autonomii (Helson , 1972). V současné době je osobnost chápána jako jeden z vlivů na tvůrčí chování, a ne něco, co takové chování plně vysvětluje (Feist a Barron, 2003).

4. Prostředí (místo nebo tisk):

Rozhodující je prostředí nebo klima, ve kterém se kreativita objevuje. Spojením určitých prvků situace se nám podaří usnadnit nebo blokovat tvůrčí proces. Kreativita se obvykle objevuje, když existují příležitosti k prozkoumání, kdy je jedinec ve své práci dán nezávislost a životní prostředí podporuje originalitu (Amabile, 1990).

Kromě toho je životní prostředí klíčem k hodnocení kreativity, protože nakonec bude určovat, zda lze produkt považovat za kreativní či nikoli..

Interakce mezi tvůrčími prvky

Samozřejmě, tyto čtyři prvky tvořivosti jsou v praxi zcela příbuzné. Očekává se, že tvůrčí produkt je tvořen tvůrčí osobou, která uplatňuje procesy tvořivosti, v prostředí příznivém pro rozvoj takového produktu a pravděpodobně v připraveném prostředí jeho hodnocení. Na 4 P, nedávno, byly přidány dvě nové, což je důvod, proč obvykle mluvíme o 6 P kreativity. Pátý P odpovídá Persuasion (Simonton, 1990) a šestý je Potenciál (Runco, 2003).

Pokud přeformulujeme otázku, co je tvořivost, získáme, jak jsme viděli, několik odpovědí v závislosti na tom, kam jsme se zaměřili: na osobu, produkt, proces, životní prostředí, přesvědčování nebo potenciál. Můžeme se také odkazovat na kreativitu geniů, na to, že se jedná o malé děti, nebo na to, kdo je v jejich každodenním životě, bez ohledu na jejich věk nebo génius..

Většina definic se zatím zaměřuje na tři složky nebo definování charakteristik tvůrčí skutečnosti: originalitu myšlenky, její kvalitu a její úpravu, to je, jak je vhodné pro to, co hodlá řešit. Lze tedy říci, že tvůrčí reakce je taková, která je zároveň nová, vhodná a relevantní.

Kreativita jako velikost

Jiný alternativní přístup stanoví rozdíly mezi různými úrovněmi tvořivosti a řeší ji jako velikost místo toho, aby ji považoval za soubor pevných charakteristik. Rozsah velikosti tvořivosti by se pohyboval od drobné nebo světské tvořivosti "Little-c" (subjektivnější) k větší kreativitě, zralé kreativitě nebo eminenci "Big-C" (více objektivní).

První, světská tvořivost, se zmiňuje o každodenní individuální kreativitě, kterou kdokoli z nás používá k řešení nějakého problému. Je součástí lidské přirozenosti a je zhmotněna v něčem novém pro jednotlivce nebo pro jeho bezprostřední okolí, ale málokdy má uznání nebo předpokládá pozoruhodnou hodnotu na sociální úrovni (Richards, 2007). Jedná se o kategorii velkého zájmu o analýzu vlivných faktorů tvořivosti běžných na domácí úrovni, ve škole nebo na pracovišti (Cropley, 2011).

Druhý to má co do činění s akcemi a produkty významných osob v nějaké oblasti. Jsou to postavy, které vykazují vysoký výkon a / nebo dokáží transformovat pole znalostí nebo sociální, například: Charles Darwin, Newton, Mozart nebo Luther King.

Mini-c a Pro-c

Považujeme-li velikost kreativity za něco dichotomního (bílého nebo černého), najdeme problém, že nebudeme schopni identifikovat nuance, které se vyskytují mezi kategorií Little-c a Big-C. To znamená, že hovořit o dvou typech tvořivosti, světských nebo významných, nepředstavuje skutečné rozložení charakteristiky v populaci, protože mezi nimi existuje celá řada možností. Abychom se pokusili překonat omezení dichotomní kategorizace, Beghetto a Kaufman (2009) navrhují zahrnout dvě nové kategorie, Mini-c a Pro-c, čímž se rozšíří na čtyři kategorie, které by se pokusily vytvořit rámec fenoménu tvořivosti..

Mini-c kreativita je nej subjektivnější formou všech druhů kreativity. Vztahuje se k novým poznatkům, které jednotlivec získává a jak interně interpretuje své osobní zkušenosti. Ve výzkumu je užitečné porozumět osobním aspektům a rozvoji tvořivosti a pomoci jim to vysvětlit u malých dětí.

Kategorie Pro-c představuje úroveň evoluce a úsilí, které začíná v Little-c ale to se nestane Big-C, pomáhat rozumět oblasti, která sahá mezi oběma. Odpovídá kreativitě související s odborností v profesní oblasti. Je třeba poznamenat, že ne všichni odborníci v dané oblasti dosahují tohoto typu kreativity. Ti, kdo toho dosáhnou, vyžadují přibližně deset let přípravy ve své oblasti, aby se stali „experty“. Abychom se stali Pro, musíme připravit koktejl, který obsahuje vysoké dávky znalostí, motivace a výkonu.

Kreativita jako kontinuum

I když se čtyřmi kategoriemi dokážeme lépe zakrýt fenomén tvořivosti, jsou stále vzácné, aby zachytily jeho komplexní povahu. Někteří autoři proto preferují kreativitu jako kontinuum.

Cohen (2011) navrhuje „kontinuum adaptivního kreativního chování“. Tento autor považuje interakci mezi člověkem a životním prostředím za základní, z adaptivního hlediska, analyzovat kreativitu. Její kontinuum sahá od kreativity u malých dětí, až po kreativitu významných dospělých osob. Navrhuje některé vlivné proměnné pro rozvoj tvořivosti podél kontinua, jako jsou: účel, novost, hodnota, rychlost a struktura.

Uvedené práce jsou pouze stručným příkladem snahy, zejména od roku 1950, definovat kreativitu z více sfér znalostí, i když se zde zaměřujeme na práce v oblasti psychologie..

Ze všech disciplín stanovujeme určité body podle času, abychom určili, co je možné tvořivostí pochopit a co ne, i když jsme stále na cestě k rozluštění záhady a k nastolení nějaké pravdy o tomto fenoménu, který sotva dosáhne být absolutní, jak se často stává u mnoha jiných konstruktů v oblasti společenských věd, ale to nám pomůže lépe porozumět světu kolem nás a našemu vlastnímu vnitřnímu světu.

Bibliografické odkazy:

• Amabile, T. M. (1990). V tobě, bez tebe: Sociální psychologie kreativity a mimo ni. V M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorie tvořivosti (str. 61-91). Newbury Park, CA: Sage.

• Barron, F. (1969). Kreativní člověk a tvůrčí proces. New York: Holt, Rinehart a Winston.

• Beghetto, R. A., & Kaufman, J. C. (2009). Duševní ústí: Spojení učení a tvořivosti v programech pokročilých akademiků. Journal of Advanced Academics (20), 296-324.

• Cohen, L. M. (2011). Adaptace, přizpůsobivost a tvořivost. V M. A. Runco, & S. R. Pritzker (Edits.), Encyclopedia of Creativity (2. vydání, str. 9-17). Londýn: Elseiver.

• Cropley, A. J. (2011). Definice tvořivosti. V encyklopedii tvořivosti (strany 358-369). Londýn: Elsevier.

• Feist, G. J., & Barron, F. X. (2003). Předvídání kreativity od raného do pozdního dospělosti: Intelekt, potenciál a osobnost. Žurnál výzkumu osobnosti.

• Helson, R. (1972). Osobnost žen s imaginativními a uměleckými zájmy: Úloha makulinity, originality a dalších charakteristik jejich tvořivosti. Žurnál kreativního chování .

• Mumford, M. D., Baughman, W. A., Maher, M. A., Costanza, D. P., & Supinski, E. P. (1997). Procesně orientovaná měřítka dovedností kreativního řešení problémů: IV. Kombinace kategorie. Výzkumný žurnál kreativity .

• Mumford, M.D., Mobley, M.I., Uhlman, C.E., Reiter-Palmon, R., & Doares, L. M. (1991). Zpracovat analytické modely kreativních schopností. Výzkumný žurnál kreativity .

• Richards, R. (2007). Každodenní tvořivost a nové pohledy na lidskou přirozenost: psychologické, sociální a duchovní perspektivy. Americká psychologická asociace. Washington, DC.

• Runco, M. A. (2003). Vzdělávání pro tvůrčí potenciál. Skandinávský žurnál vzdělání.

• Runco, M. A. (1996). Osobní kreativita: Definice a vývojové otázky. Nové pokyny pro vývoj dítěte.

• Simonton, D. K. (1990). Historie, chemie, psychologie a génius: Intelektuální autobiografie historiometrie. V M. A. Runco, & R. S. Albert (Edits.), Teorie tvořivosti. Newbury Park, CA: Sage.

• Sternberg, R. J., & Lubart, T. I. (1991). Investiční teorie kreativity a její vývoj. Lidský rozvoj, 34 (1).

• Vernon, P. (1989). Problém přírody v oblasti kreativity. V J. A. Glober, R. R. Ronning, & C. R. Reynols (Edits.), Handbook of creativity. New York: Plenum.

• Wallas, G. (1926). Umění myšlení. New York: Harcourt Brace a svět.