Podíl:
Co je to intelektuální nadání?
Výzkum v oblasti intelektuálního nadání byl historicky poměrně vzácný, takže tento fenomén je dodnes terénem pro studium a poznání na nezbytně hlubší úrovni.
Příspěvky amerického původu rozlišují mezi pojmy "supergifted" (nadaný ve všech předmětech), "nadaný (CI větší než 130)" a "talentovaný" (vysoké schopnosti v určitém konkrétním předmětu). Konkrétněji Americké ministerstvo školství uvádí šest kritérií, které musí student splnit, aby mohl být považován za intelektuálně nadaný:
- Mají všeobecnou akademickou dokonalost.
- Mají specifické dovednosti.
- Mít typ producenta myšlení.
- Dobrá schopnost vedení.
- Představte talent ve vizuálním a fyzickém umění.
- Vynikající psychomotorická dovednost.
Přesná definice toho, co by pro tuto skupinu bylo nadaným žákem, by tedy odpovídala schopnostem dětí s velkou předčasností v obecném rozvoji nebo rozvoji specifických dovedností..
Aspekty intelektuálního nadání
Mezi charakteristikami, pro které tato třída studentů vyniká, patří tři oblasti: chování (jsou velmi aktivní a projevují velký zájem o okolí, jejich chápání životního prostředí je velmi vysoké a mají vysokou koncentraci a kapacitu paměti), fyzikální vlastnosti (přitažlivá fyziognomie je hypotetická a větší pravděpodobnost použití čoček ke korekci zraku) a sociální adaptace (vykazují větší zralost, větší nezávislost a jejich společenské vztahy jsou obvykle uspokojivé v případech až do limitu IC 150). opak pro děti s vyššími poměry, navíc mají tendenci mít více emocionální stability, empatie, zajímají se o intelektuální volnočasové aktivity a jejich smysl pro humor je velmi ironický a zkroucený).
Diskriminace nadaného studenta
Vzhledem k tomu, že problémy spojené s intelektuálním nadáním mohou být rozlišovány mezi takzvanými Interní nebo externí syndrom dysynchronie a negativní negativní efekt. První se týká změny v synchronizaci s ohledem na intelektuální, sociální, afektivní a motorický vývoj. V rámci této zvláštnosti je zahrnuta vnitřní dyssynchronie (schopnost být intelektuálním motorem, vztahující se k jazyku, schopnost uvažování nebo v oblasti afektivního intelektu) a sociální dyssynchronie (jak ve škole, tak v rodině).
Na druhou stranu, Pygmalionův efekt je obvykle spojován s případy nespecifikovaného nadání, ve kterém postavy rodinného a / nebo školního prostředí dávají studentovi nízké školní výsledky, což vyprovokuje postoj ke shodě a nízké úsilí ze strany studenta. dítěte, v kombinaci s pocitem viny, pokud jde o jeho předčasnost, která je zdrojem poklesu jeho školních výsledků.
Typologie intelektuálního nadání
Výzkumy zjistily velkou různorodost v aspektech, které charakterizují nadané předměty, větší než body, které představují. Takže, První způsob, jak roztřídit tuto skupinu jednotlivců, souvisí s úrovní tvořivosti.
1. Kreativní nadaný
Vysoce nadaní tvůrci na jedné straně vynikají vysoce rozvinutým smyslem pro humor, silnou neshodou a odlišností od ostatních.. Jeho hlavní charakteristiky jsou spojeny s větší kapacitou v toku myšlenek, originalita, dovednost abstrakce, zaujetí neobvyklých pohledů a představivost.
2. Nadaný IQ
Na druhé straně, nadaní mohou vyniknout na úrovni IQ, a ne tak na jejich tvůrčí schopnosti. V této druhé skupině jsou subjekty, které mají přibližně IQ 140, a mohou být diskriminovány mezi nadanými privilegovanými médii (charakterizovanými vysokým kritickým duchem, neshodou, netrpělivostí, ale také si užívají dobré sebeúcty a pozitivního sebevědomí). znevýhodněného média (více konformní, intenzivně citově citlivé, obvykle znepokojeného neúspěchem a závislým na etických a morálních hodnotách) a nadaných, kteří představují extrémní precity (jsou spojeni se změnami osobnosti a obsedantní či psychotické psychopatologie, tak obyčejně marginalizovaných, špatně upravených a sociálně nepochopených jednotlivců).
Jak identifikovat nadaného studenta
Různí autoři vytvořili různé seznamy definujících aspektů lidí s vysokým IQ, velmi použitelných při odhalování nadaných studentů.
Například příspěvky od Joseph Renzulli od Výzkumný ústav pro vzdělávání nadaných studentů Uvádějí, že při kvalifikaci předmětu jako nadaného musí být zohledněna tři kritéria:
- Intelektuální kapacita nad průměrem
- Vysoká míra věnování úkolům
- Vysoká úroveň kreativity.
- Je také obvyklé spojovat tyto mladé lidi s velkými vůdcovskými dovednostmi a vysokými uměleckými a psychomotorickými schopnostmi. Nejsou to však jediné vlastnosti související s nadáním.
Vlastnosti nadaných
Zvláštnosti, které byly odhaleny jako definování nadaného předmětu, jako je tvořivost, oddanost úkolům, které mají být vykonány, nebo IQ, které skutečně odrážejí intelektuální schopnost jednotlivce bez cizích proměnných, jsou velmi obtížné vyhodnotit.
I tak, bylo dosaženo konsensu, který by zahrnoval některé aspekty jako ukazatele intelektuálního nadání, jejichž výskyt se nachází ve vysokém podílu zkoumaných případů.
Z rodinného a školního prostředí tak mohou postavy dětského prostředí pozorovat následující kvalitativní a kvantitativní parametry: používání jazyka (široká slovní zásoba a vysoká složitost vět), druh položených otázek (neobvyklý, originální) propracovaný způsob komunikace myšlenek, schopnost navrhovat strategie pro řešení úkolů, inovativní využívání společných materiálů, šířka a hloubka jejich znalostí, značná tendence sbírat a mít mnoho koníčků (zejména intelektuálů) a stálý a vysoce kritický postoj.
Psychopedagogická intervence u nadaných studentů
Ačkoli existují rozšířené přesvědčení o tom, jaký typ zásahu je pro tuto skupinu studentů nejvhodnější, Jako nejúčinnější se jeví skutečnost, že se jedná o léčbu začlenění v běžném školním prostředí, které sdílí ostatní studenti.
Proto je třeba uprchnout před segregací a integrální úpravou akademických osnov nebo potřebou dohlížet na učitele se specifickým profesním profilem. Konkrétněji jsou v intervenci s nadanými dětmi navrženy následující psycho-pedagogické strategie:
Aplikace akademických osnov
Musí být stanovena individuálně pro každý nadaný předmět (v závislosti na jejich zvláštnostech), Uveďte, jaký druh pomoci bude potřebný jak kvantitativně, tak kvalitativně a zda bude neformální nebo bude vyžadovat formální změny ve vzdělávacím programu. Měla by usilovat o usnadnění stimulačních činností na úrovni sebepoznání a hetero-znalostí studentů a možností, jak mohou rodiče lépe porozumět charakteristikám svých dětí..
Zrychlení
Tento zásah se týká nahrazení akademického kurzu, který má student vykonat, pokročilejší. Tento zdroj má tu výhodu, že umožňuje studentům přizpůsobit prostředí, které je stimulující ačkoli je pravda, že zralost a schopnost nadaného studenta není ve všech oblastech spravedlivá, takže se může cítit horší než jeho spolužáci v pokročilém kurzu, a tím zvýšit podporu soutěžních postojů mezi dětmi..
Podpůrná učebna
V tomto případě je speciálně určen tým specialistů, kteří určují, jaký typ podpory tento typ potřeb studenta potřebuje.. Nadané děti jsou vyučovány odděleně od svých obvyklých partnerů, zřízení nové skupiny vysokých dovedností, v níž rozvoj dovedností a zájmu v různých oblastech učení. Hlavní nevýhodou je, že může usnadnit vzhled odmítnutí kolegy, kteří nemají vysoké intelektuální schopnosti.
Obvyklá učebna
Tato strategie je založena na rozvoji učení ve třídě původu studenta, která sdílí stejné zacházení jako zbytek třídy. Výhodou této metodiky je, že studenti nevnímají diskriminaci nebo preference, Naučí se také přizpůsobit a normalizovat skutečnost, že proces učení probíhá přirozeně přirozeně. Hlavní nevýhodou je snížení motivace, že nadaní studenti mohou trpět, pokud nedostanou dostatečnou stimulaci..
Projekty rozšiřování kurikula
Uplatnit tuto strategii musí věnovat pozornost a analyzovat typ specifických dovedností předložených studentem, oblasti zájmu, styl jejich učení, kondenzace (individuální adaptace učebních osnov), hodnocení provedeného produktu nebo činnosti, podíl doplňujících stimulačních aktivit (konference, výstavy, veletrhy atd.).
Podpora rodiny
Rodinná spolupráce je nezbytná, protože mohou usnadnit výuku a emocionální stabilitu studenta, vyhnout se demotivaci nebo odmítnutí ze strany spolužáků. Rodiče mají větší znalosti o potřebách dítěte a mohou doplnit potřebu školní stimulace doma. Z tohoto důvodu, komunikace mezi oběma stranami je zásadní, vzhledem k tomu, že to umožní, aby se pedagogický tým mohl také orientovat, určitá vzdělávací doporučení vhodná z hlediska léčby nabízené dítěti doma, která se týkají vyhnutí se srovnáváním, nadměrným nárokům, přijetí jejich zvláštností atd..
Výuka a školení konkrétních intelektuálních dovedností
Pro větší obohacení získaného obsahu, Vzdělávání následujících dovedností může usnadnit učení a motivaci.
Získané informace a data mohou být zpracovány v aspektech, jako je řazení, porovnání, klasifikace, vztah příčina-účinek, vypracování seznamů atributů, logické uvažování, plánování a realizace projektů, hodnocení nápadů a perspektiv, detekce a opravy chyb, hlavně.
Bibliografické odkazy:
- Acereda, A. a Sastre, S. (1998). Nadání. Madrid: Syntéza.
- Alonso, J. A., Renzulli, J. S., Benito, Y. (2003). Mezinárodní manuál nadaných lidí. Madrid: EOS.
- Álvarez González, B. (2000): Studenti vysokých schopností. Identifikace a edukační intervence. Madrid: Bruño.
- Coriat, A. R. (1990): nadané děti. Barcelona: Herder.
- Renzulli, J. (1994): „Rozvoj talentu ve školách. Praktický program pro obohacení celkového výkonu školy “, ve škole BENITO, Y. Through (coor.): Model intervence a psychoedukačního výzkumu nadaných žáků. Salamanca: Amaru vydání.