Reflexní děti a Zakázané vzdělávání

Nedávno jsme se v předchozím článku zabývali významem podpory schopnosti reflexe u dětí. Viděli jsme, jak určité charakteristiky rodinné komunikace, vliv při výchově reflexních dětí, s většími příležitostmi k pochopení a konstruktivní interakci s prostředím.

V těchto směrech se dnes chci s vámi podělit o jiný materiál, který pokrývá toto a další aspekty, ale ze školy. Je to asi "Zakázané vzdělávání", nezávislý dokumentární film z Argentiny, který se zabývá vzděláváním, které v současnosti převládá v západním a alternativním vzdělávacím systému, pro který má rozhovory s pedagogy ze Španělska a Latinské Ameriky specializovanými na tyto systémy..

"Zakázané vzdělávání", byl vydán v roce 2012 a od té doby zachytil zájem milionů lidí, včetně pedagogiky, jako je Waldorf, Montessori, Cossettini, populární vzdělávání, mimo jiné v rámci tzv. progresivního vzdělávání..

Progresivní vzdělávání se skládá ze skupiny pedagogických hnutí, které vznikly na konci devatenáctého století a byly rozvíjeny během dvacátého století, které analyzují a kritizují tradiční vzdělávání.. Tyto alternativní systémy chápou, že současný model ve školách je autoritářský, formální, podporuje konkurenceschopnost a omezuje učení na přenos znalostí, které často nesouvisí se zájmy studenta a kde má student pasivní roli. Poukazovali proto na participativní, aktivní, kolaborativní, praktické, demokratické, vitální, motivující vzdělávání, které splňuje potřeby každého dítěte..

Schematicky můžeme říci, že obecně potvrzují, že:

I když jsme na lidské úrovni všichni stejní, individuální potřeby se hodně liší a vyžadují pozornost.

* V tradičním vzdělávání jsou obsahy rozděleny oblastmi bez vzájemného vztahu. Je tedy vhodné je spojit, aby pozývali neustálé učení.

Stupně jsou subjektivní, přecházejí z jednoho učitele na druhého, neodrážejí věrně výkon dítěte. Je to dítě, které by mělo vyhodnotit, jak se cítí o práci, kterou dělá, aby udržel spojení a kontrolu nad svým vlastním procesem.

* Pokud dítě nemůže v dané oblasti postupovat dopředu, je vhodné mu umožnit postupovat v jiné oblasti, která je pro něj přístupnější, a zároveň usnadnit malým, aby si navzájem pomáhali.

* Učitel, který nedává tolik příkazů a poslouchá více, ponechá větší prostor pro dítě, aby předkládal návrhy, a stává se zvyklý přemýšlet a rozhodovat ve svém životě.

Mnoho z těchto pedagogik, mimo jiné, raději nekupují děti podle věku, protože chápou, že nebudou nutně mít stejné preference a schopnosti. Proto poskytují kontext, který usnadňuje komunikaci mezi všemi, mimo věk.

Na druhé straně, a také obecně, některé z nich argumenty protichůdné k alternativním systémům argumentují, že “zakázané vzdělání” vypadá více propaganda takových systémů, protože by bylo nutné zahrnout pozice ve prospěch konvenčního systému, aby bylo dosaženo nestrannosti a větší intelektuální přísnosti.

Stejně tak existují lidé, kteří se domnívají, že by bylo vhodné hledat vzájemný vztah těchto alternativních systémů s tradičním vzděláním, přičemž by bylo pochopitelné, že tímto způsobem by bylo možné dosáhnout bohatších procesů, což by prospělo oběma přístupům..

Pravdou je, že je to film, který odhaluje otevřeně a zcela jasně různé vzdělávací zkušenosti, se kterými nemá mnoho lidí žádný kontakt. Z La Mente es Maravillosa si zachováváme neutrální pozici na toto téma, je to vždy náš jediný cíl, přinést našim čtenářům nástroje, které pomáhají zviditelnit a reflektovat různé aspekty každodenního života..

Rozdělené do deseti epizod, které diváka zavádějí a procházejí praktikami těchto alternativních systémů uvnitř i vně škol, "Zakázané vzdělávání"Je to film s osobitostí, že jeho tvůrci podporují jeho bezplatné šíření, pozývají nás, abychom si ho užívali, když se ptáme na vzdělání.