Trest techniky modifikace chování v dětství

Trest v technickém smyslu se vztahuje pouze na empirickou operaci (prezentaci nebo odejmutí událostí), která snižuje frekvenci výskytu odezvy a ne vždy zahrnuje fyzickou bolest. (Kazdin, 1971)

Nepochybně bolestivé události (jako tundas) nesmějí snižovat reakce, pro které byly navrženy jako trest, ale spíše zvyšují četnost vzhledu odpovědí na trest, stejně jako způsobují výskyt jiných rušivých reakcí. Současný článek PsychologyOnline hodlá provést analýzu trestu: technika modifikace chování v dětství.

1. Pojem trestání
2. Druhy trestů.
3. Trestní důsledky založené na úsilí

Pojem trestání

Takže trest je postup modifikace chování. Po mnoho let a z pohledu kognitivně-behaviorálního chování není fyzický trest indikován jako metoda modifikace chování u dětí a toto kritérium sdílí i autor, pro kterého fyzický trest na jedné straně představuje absolutní neúctu lidských práv a především dětí, a na druhé straně prokázala, že nemá pravomoc napravit rušivé chování dětí. Pro účely předmětu se však dotknou všech typů trestů, které existují v psychologické literatuře.

Druhy trestů.

V modifikaci chování bylo vyvinuto mnoho forem trestu na základě toho, zda se vyskytnou averzivní události, pozitivní události jsou staženy, nebo je po provedení určitého chování subjektem vyžadováno úsilí nebo práce..

Prezentace averzivních událostí:

Po provedení odezvy lze použít averzivní událost, jako je bití nebo pokarhání. Existují dva typy averzivních událostí: primární a sekundární (nebo podmíněné) averzní podněty. Primární averzivní události jsou neodmyslitelně například elektrickým šokem, intenzivním fyzickým útokem, jasnými světly a hlasitým hlukem jsou primární averzní podněty a jejich averzivní vlastnosti nejsou naučeny. Sekundární nebo podmíněné averzní podněty nabývají svých averzivních vlastností, když jsou spárovány s jinými averzivními událostmi, jako je fyzická bolest nebo ztráta práv..

Sekundární averzivní podněty zahrnují gesta, přikývnutí, zamračení a tranzitní jízdenky.

• Slovní prohlášení:

Slovní prohlášení v podobě pokár, varování, nesouhlasu, neřeknutí a hrozeb jsou často používána v každodenních interakcích mezi učitelem a studentem, otcem a synem a mezi sourozenci, manželkami, přáteli a nepřáteli. Příležitostně, verbální afirmace byly zvyklé na potlačení chování v aplikovaném výzkumu, například, reprimands a prohlášení nesouhlasu byla aplikována ve třídě nastavení redukovat hru během lekcí, být mimo místo, \ t mluvit bez svolení a jiných dezorganizačních chování. (Hall et al, 1971)

Způsob, jakým jsou verbální tvrzení učiněna, může ovlivnit jejich efektivitu, například v aplikacích ve třídách, pokání jsou účinnější při potlačování chování dětí, když je doprovázeno přímým pohledem a předmětem..

Slovní tresty pravděpodobně časem ztratí svou účinnost, například někdy se vyhrožování používá k potlačení chování, když naznačují, že bude následovat nějaký jiný averzivní důsledek, stanou se podmínkami averzivních událostí, ať se jedná o chování nebo ne. , Jsou-li hrozby marné (nepodložené hrozícím následkem), mají tendenci rychle ztrácet svůj účinek. (Kazdin, 1971)

• Elektrický šok:

Elektrický šok je další averzivní událost, která může nastat po chování, to je zřídka používáno, to bylo jen omezené na osoby zapojené do nebezpečných chování pro sebe nebo pro jiné, a kdo nereagoval na jiné procedury. Pokud se v takových mimořádných situacích používá elektrický šok, obvykle se provádí krátce na prst nebo paži, což způsobuje rychlé a znatelné potlačení chování. V současné době se nepoužívá, částečně proto, že jeho použití vyvolává etické a právní otázky, ale také proto, že jsou k dispozici jiné méně náhodné, ale účinné alternativy..

Odnětí pozitivních důsledků

Trest má často podobu odejmutí pozitivních událostí, spíše než prezentace averzivních podnětů po chování. Příklady rodiny zahrnují ztrátu práv, peněz nebo řidičského průkazu po chování. Události, které jsou oceňovány pozitivním způsobem a které mohou působit i jako pozitivní posily, jsou staženy jako forma trestu. Tyto dvě hlavní techniky jsou časově omezené a náklady na reakci.

• Prodleva výztuže:

Časový limit se týká stažení všech pozitivních zesilovačů v daném období. Během časového limitu nemá subjekt přístup k pozitivním zesilovačům, které jsou běžně dostupné na jevišti. Například v jedné třídě může být jedno dítě izolováno od ostatních po dobu 10 minut; v této době nebudete mít přístup k interakci se svými vrstevníky, aktivitami, výsadami nebo jinými posilovači, které jsou obvykle k dispozici.

Časový limit byl velmi účinný v úpravě různých chování, včetně psychotického diskurzu, nehod v toaletách, sání palce a sebezdružujícího chování a chování při řízení. (Hobbs a Forehand, 1977).

Zřejmé výhody time-outu jsou relativně krátké trvání a absence bolesti.

• Cena odezvy:

Náklady na odpověď se týkají ztráty pozitivního zesilovače. Vyžaduje nějaký trest, obvykle ve formě pokuty. Příklady nákladů na reakci v dospělosti zahrnují pokuty za dopravní přestupky, poplatky za ne “nedoplatky”, poplatek za šeky, které “odrazit” atd .; v každodenním životě dětí nemohou sledovat televizi, hrát nebo používat počítač z důvodu nedodržování stanovených norem. Také ve školním prostředí zahrnuje ztrátu výklenků, exkurze a další mimoškolní aktivity.

Trestní důsledky založené na úsilí

V důsledku nežádoucího chování může být subjekt požádán, aby se účastnil odpovědí, které zahrnují práci nebo úsilí. To se liší od prezentace averzivního podnětu (například pokarhání) nebo odejmutí pozitivní události (například nákladů na odpověď), zde se od vás vyžaduje, abyste se zapojili do averzivního chování..

Overcorrection:

S overcorrection, trest za zapojení do nechtěného chování je vykonávat některé jiné chování v dané situaci, dva komponenty overcorre moci být rozlišován: první volal \ t restituce, spočívající v nápravě environmentálních vad nevhodného chování. Pokud tedy dítě hodí jídlo na jídelní stůl, bude požádán, aby ho vyčistil úplně. Druhá složka, volaná pozitivní praxe, spočívá v tom, že opakovaně praktikuje vhodné chování, například dítě bude požádáno, aby vhodným způsobem několikrát za sebou položilo jídlo na talíř a mohlo by také sloužit ostatním. Tyto odpovědi jsou některé ze způsobů “správné” sloužit a manipulovat s jídlem na stole.
Restituce a pozitivní praxe jsou někdy kombinovány a jiné jsou používány samostatně, v závislosti na chování, které má být potlačeno.

Přeskorekce samotná nebo v kombinaci s jinými procedurami modifikovala různé chování, jako jsou například poruchy svěrače, agresivní činy, sebezimulační chování, záchvaty hněvu, kousání nehtů a chování stolu. (Foxx a Bechtel, 1983). Výsledky několika minut korekčního tréninku po požadovaném chování vedly k rychlým a trvalým léčebným účinkům.

Přesný postup trestu zvolený v jakémkoli případě může být určen několika úvahami, a to závažností jednání, nebezpečím pro subjekt a ostatními, snadností uvedení postupu do praxe v konkrétním scénáři a nezbytné školení osoby (osob), která uplatňuje proces modifikace chování.

Ať už bude trest použit, série a zásady, aby byly účinné (Moles, 1994), to jsou:

1. Subjekt musí být informován o tom, které chování bude konkrétně potrestáno.
2. Musíte se také informovat o tom, jaký bude trest za dané jednání.
3. Jakmile jsou výše uvedené body splněny, trest bude nabídnut při první příležitosti, kterou subjekt vydá chování, a pokaždé, když tak učiní. To znamená, že byste měli vždy trestat a ne někdy.
4. Trest musí být podmíněn chováním, a proto musí mít výztuž stejně krátkou latenci. Jinými slovy, uplatnění trestu musí být co nejblíže (časovému) vydání daného jednání.
5. Trest musí mít vždy stejnou intenzitu a nesmí záviset na emocionálním stavu osoby, která ho aplikuje..
6. Stejně jako u posily by trest neměl být zobecňován, měl by být individuálně a v závislosti na vlastnostech každého subjektu.

Odborníci na techniky modifikace chování byli znepokojeni zneužití a zneužití trestu, protože toto upřednostňuje problémy u dětí a dospívajících. Například rodiny dětí, které se odchylují od vzoru, mají tendenci používat trest, který je přísnější a častější než rodiny dětí, které se v běžném životě dobře chovají (Kazdin, 1987)..

Nejčastější trest není spojován s lepším chováním, ve skutečnosti mohou fyzické i verbální tresty (pokání) zvýšit vlastní chování (neposlušnost, agrese), které rodiče, učitelé a další chtějí potlačit. Bohužel staré porekadlo “vyndejte tyč a kazte dítě”, stále má mnoho následovníků, to je nešťastné, protože by to mohlo mít i opačnou větu, “použijte hůlku a zkažte dítě”

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Trest: technika modifikace chování v dětství, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Vzdělávací a studijní techniky.