50 skvělých frází o více inteligencích

Jen málo teorií o inteligenci bylo stejně úspěšné jako teorie vícenásobných inteligencí Howard Gardner. Podle tohoto autora mohou lidské bytosti vyvinout několik druhů inteligence, celkem osm, a v některých z nich každý upozorňuje.

Pro Gardnera, IQ by jen změřil část lidské inteligence, který je známý jako akademická inteligence. Ale co lidé, kteří vynikají v sociálních dovednostech, hudbě nebo grafickém designu? Nejsou to inteligentní jednotlivci? Mnoho lidí, kteří byli úspěšní ve své práci, nebyli nutně studenti, kteří vystupovali kvůli své kvalifikaci.

• Do článku Howarda Gardnera se můžete dostat hlouběji v článku: "Gardnerova teorie vícenásobných inteligencí"

Fráze o více inteligencích

V posledních desetiletích se na tuto teorii projevilo mnoho lidí. Níže naleznete seznam nejlepší věty o více inteligencích.

• Související článek: "55 nejlepších vět o psychologii ... a jeho významu"

1. Slavný test IQ je založen na matematické logické inteligenci a v menší míře na jazykové inteligenci

Howard Gardnerův koncept mnohočetných inteligencí vznikl v opozici k jedinečné inteligenci, která měří pouze část lidské inteligence.

2. Neučíme se navštěvovat, myslet, metakognitivně ... není to v učebních osnovách, ale je nezbytné zabývat se těmito procesy, abychom se mohli naučit, bez nich není učení možné.

Ve škole byla dlouhodobě věnována pozornost pouze matematickým nebo lingvistickým dovednostem a zapomíná na jiné, jako je tvořivost.

3. Design mé ideální školy budoucnosti je založen na dvou hypotézách: první je, že ne každý má stejné zájmy a schopnosti; Ne všichni se učíme stejným způsobem. Druhá hypotéza může ublížit: je to v tom, že v naší době se nikdo nemůže naučit všechno, co se má učit

Všichni máme svůj talent a v některých věcech jsme lepší než ostatní. Proto nemůžeme mluvit o jednotné inteligenci, ale o několika typech inteligence.

4. Ve spolupráci s hodnotícími odborníky musí škola budoucnosti mít vedoucího studijního programu pro studenty. Jejich úkolem by bylo pomoci přizpůsobit profily studentů, jejich cíle a zájmy, se specifickým obsahem kurikula a určitými styly učení

Myšlenka na to, co by mohla být škola budoucnosti, ve které nadání osoby by odpovídalo se studijními oblastmi.

5. Kreativita vychází z práce, vyžaduje výzkum, touhu, motivaci a to vše vyžaduje časy svobody. Nejlepší nápady nejsou první, které se u nás objevují, obvykle vycházejí po vyhození mnoha dalších zajímavých a společných

Existuje mnoho známých případů úspěšných lidí, kteří nutně nesvítili akademicky.

6. Děti musí dostat čas, aby přišli s skvělými nápady. Učitel musí mít také čas naplánovat si a mít skvělé nápady

Ne každý miluje matematiku. Někteří z těchto lidí však mohou mít velký talent.

7. Škola zaměřená na jednotlivce by musela být bohatá na hodnocení individuálních kapacit a tendencí. Pokusil bych se spojit jednotlivce, a to nejen s oblastmi kurikula, ale také se zvláštními způsoby, jak tyto předměty předávat

Fráze, která kritizuje klasický vzdělávací model a podporuje další model, který je více individualizovaný a zaměřený na více inteligencí.

8. Narušení nových technologií nás nutí vzdělávat děti jiným způsobem. Nyní také nová příležitost pro nové talenty

Nové technologie otevírají nový trh práce, který prospívá těm, kteří vynikají v digitálních dovednostech.

9. Nedostatek motivace ve škole úzce souvisí s inteligencí osoby

Pokud člověk vyniká v hudební inteligenci, ale musí celý den dělat matematická cvičení, nebude rozvíjet svůj talent a nebude tak šťastný.

10. Je velmi důležité hodnotit inteligence, ale standardizované testy nejsou řešením

Testy, které měří CI nepředstavují skutečný potenciál jedince.

11. Ve většině zemí světa jsou školy organizovány jednotným způsobem. Stejné předměty jsou vyučovány a hodnoceny stejným způsobem všem studentům stejně, protože se zdá být spravedlivé, aby bylo možné se všemi studenty zacházet stejně, jako kdyby byly rovnocenné.

Každý člověk má řadu vlastností a vyniká v některých talentech. To není slučitelné s klasickým modelem výuky.

12. Zeptejte se, co chtějí dělat, a pak to udělejte, to je motivující

Je nezbytné odhalit nadání člověka, aby bylo možné z tohoto jedince vytěžit maximum a být šťastný.

13. Tvořivost není vyvíjena s barvícími kartami

Jsou lidé, kteří jsou velmi kreativní a velmi užiteční, ale pokud jim nedovolíme myslet, že budou považováni za průměrné.

14. Inteligence, co považujeme za inteligentní jednání, je v průběhu historie upravována. Inteligence není látkou v hlavě, stejně jako olej v olejové nádrži. Je to soubor možností, které jsou dokončeny

Hodně z toho, co považujeme za inteligentní, je ovlivněno společností a kulturou.

15. Je zásadní se učit s celým tělem, to je to, co předpokládá, že učení je globální

Nepomůže to znát spoustu jazyka, pokud poté nevíme, jak komunikovat.

16. Inteligence je biopsychologický potenciál, který by neměl být zaměňován s oblastí znalostí, která je společensky konstruovanou činností.

Fráze o inteligenci, která vyzývá k hlubokému zamyšlení.

17. Vzdělávání vyučované ve třídách je odhodláno nabízet obsah a postupy zaměřené na hodnocení jazykové inteligence a logicko-matematické inteligence.

Klasický model výuky byl vždy v tomto směru; více a více pozornosti je však věnováno modelu vícenásobné inteligence.

18. Akademická inteligence (získávání kvalifikací a zásluh, akademický záznam) není jediným faktorem, který musíme posoudit, abychom poznali inteligenci člověka.

Akademická inteligence není to konečný prediktor úspěchu.

Vzdělávací systém se v posledních desetiletích změnil více než v předchozích stoletích

Vzdělávací komunita vynakládá v posledních letech velké úsilí na změnu starého paradigmatu výuky.

20. Je pozorováno u lidí, kteří navzdory získání vynikajících akademických kvalifikací představují důležité problémy, které souvisejí s jinými lidmi nebo se zabývají jinými aspekty svého života.

Akademická inteligence představuje pouze část inteligence lidí, ale v životě je úspěšná, je nutné mít další soubor dovedností.

21. Studenti si myslí: naučit se musím riskovat, ale nemohu, jakmile se chci vystavit riziku a mýlit se, dáš mě do negativu

Dlouho byli lidé, kteří zvládli některé druhy inteligence a ne jiní, odměněni více.

22. Vytváření je zvyk, musíte hodně cvičit a dávat mnoho příležitostí, respektovat rozdíly tak, aby se tvořivost vyvíjela

Kreativita je velmi důležitá ve znalostní společnosti, ve které žijeme.

23. Je jich tam 8 inteligence, a každý člověk vynikne více v některých než v jiných, žádný z osmi být důležitější nebo cennější než jiní \ t

Každá inteligence zapadá do řady úkolů. Všechny jsou užitečné, stačí je jen rozvíjet.

24. Můžeme ignorovat rozdíly a předpokládat, že všechny naše mysli jsou si rovné. Nebo můžeme tyto rozdíly využít

Motivační a pozitivní poselství, které vyzývá k rozvoji více inteligence.

25. S tradičními metodami, ten, kdo se učí nejvíce, je ten, kdo učí, mistrovský talíř je ten, kdo zná nejvíce. Po každém mistrovském rozhovoru každý den ví více, vaši studenti jsou něco jiného

Čím více se student učí, když si uvědomí svůj plný potenciál

26. Co se neprovádí, se nevyvíjí

Stejně jako v předchozím bodě je praxe učitelem to, co dělá. Musíte ale nechat studenty rozvíjet svůj potenciál.

27 Podporovat talent, aktivitu, autonomii, zkoumat, výzvy, kritické myšlení, sebeřízení, inovovat ... Mnoho lidí si myslí, že budou méně připraveni, že se mýlí, s tradičním systémem jim dáváme snadný úkol, že jsou pouhými přijímači, věří, že Líhnutí a domácí práce přináší více, ale je to naprosto falešné

Tam jsou ještě ti, kteří přemýšlejí zastaralým způsobem. Vzdělávací systém budoucnosti musí být odlišný od systému posledních desetiletí.

28. Některé talentované děti jsou školami znevažovány

Mnoho škol odměňte jen ty, kteří vynikají v omezeném souboru dovedností, logika-matematika a lingvistika.

29. Učení by nemělo být luxusem, je to právo dětí. Sedíme u stolu a získáváme disciplínu a ztrácíme v učení

Aby děti mohly vykonávat to, v čem jsou dobré, je nutné, aby se školy zaměřily na osobní léčbu.

30. Možná, že amalgam mládeže a zralosti je identifikovatelnou charakteristikou tvůrčího vědeckého génia

Školy by měly být flexibilnější a podpořit tvořivost studentů.

31. Žádný strach z rizika: vyhněte se negativním, ne červenému boli

Mnoho dětí se dozvědělo, že škola neodměňuje svůj talent, takže jsou demotivováni.

• Související článek: "Typy motivace: 8 motivačních zdrojů"

32. Naše omezení nejen umožňují první životně důležité učení, ale také příležitostné tvůrčí rozpady

Když nám školy nedovolí rozvíjet svůj talent, můžeme trpět následky.

33. Transcendentní vzdělávání: dělat něco jiného, ​​zvláštního, že na mě nikdy nezapomenu. To je to, co funguje

Musíme mít smysl pro vzdělání, pokud ne, moc to nepomůže.

34. Velkou výzvou jak pro učitele, tak pro studenta je najít rovnováhu mezi stupněm náročnosti činnosti a mírou dovednosti osoby, která ji vykonává.

Ne všichni lidé jsou stejně dobří ve stejných věcech, takže výuka se musí přizpůsobit studentovi.

35. Intrapersonální inteligence a mezilidská inteligence tvoří emoční inteligenci

Emocionální inteligence je klíčem k úspěchu lidí a blahobytu.

36. Účelem vzdělávání je, aby lidé chtěli dělat, co by měli dělat

Fráze, která vysvětluje, co je cílem vzdělávání, které zohlednit individuální nadání.

37. V budoucnu budeme schopni individualizovat, personalizovat vzdělání tak, jak chceme

Mnozí odborníci na vzdělávání dlouhodobě prosazují výuku, která bere v úvahu více inteligencí.

38. Změna vzdělávacího paradigmatu je nezbytná k tomu, aby se přizpůsobila různým inteligencím

Jmenování podobné předchozímu, ve kterém je požadována změna paradigmatu ve vzdělávání.

Sternbergovi bylo ve čtvrté třídě primární školy řečeno, že by měl problémy s učením v 1. psychologii, která se nezdá být jeho věcí. Dnes řídí Americkou psychologickou asociaci

Jasný příklad toho, jak je vzdělávací systém a jak často přehlížíme skutečné síly jednotlivce.

40. Každá lidská bytost má jedinečnou kombinaci inteligence. To je základní vzdělávací výzva

Musíte vědět, jak najít jedinečný potenciál každé osoby.

41. Spoléhají na nesprávný předpoklad, že všichni lidé mají stejný druh mysli. Ale věřím, že všichni lidé mají jinou mysl

Jeden způsob, jak to říct každý člověk vyniká v jiném druhu inteligence.

42. Každý den studenti přicházejí více nemotivovaní, řeknou učitelé, aniž by věděli, že lidé, kteří je mají na starosti motivovat je jsou

Když neuděláte, co se vám líbí, sotva najdete motivaci pro to, co děláte.

43. Ti, kdo lépe ovládají tuto schopnost komunikovat, mají vynikající jazykovou inteligenci. Profese, ve kterých tento typ inteligence vyniká, mohou být politici, spisovatelé, básníci, novináři ...

Jmenování, které odkazuje na lingvistickou inteligenci a jak je možné ji aplikovat v oblasti práce.

• Související článek: "Lingvistická inteligence: co to je a jak se dá zlepšit?"

44. Lidský život vyžaduje rozvoj několika druhů inteligence, nejen jednoho

Paradigma unitární inteligence ustupuje k paradigmatu více inteligencí.

45. Náš svět se mění, neznámý ... pokud pracujeme na síti, odsuzujeme chlapce a dívky

Musíme si uvědomit, že každé dítě má jedinečné kvality, které musí fungovat.

46. ​​Existují děti, které vynikají více v některých dovednostech než v jiných, a jsou velmi inteligentní

To je obyčejné sdružit inteligenci s bytím dobrý v matematice nebo jazyce, který je zjednodušující.

47. Můžete si vzít koně ke zdroji, ale nemůžete ho donutit pít

Tato fráze odkazuje na skutečnost, že můžeme vzít dítě do třídy, ale nechce se ani něco naučit, nebude.

48. Jednotlivci s vysokou prostorovou inteligencí mají často schopnosti, které jim umožňují vymýšlet mentální obrazy, kreslit a odhalovat detaily, jakož i osobní smysl pro estetiku.

Vysvětlení, co je to prostorová inteligence a jaké jsou jeho vlastnosti.

49. Výhodou v hudební inteligenci jsou ti, kteří jsou schopni hrát nástroje, číst a skládat hudební kousky s lehkostí

Ne všichni skvělí muzikanti byli dobrými studenty.

50. Povzbuzujte své vášně, protože na konci nikdy nemluví

Člověk musí pracovat na zlepšování svých talentů a vášní, jinak se nikdy nerozvinou.