5 rozdílů mezi mentálním postižením a autismem

V kategorii Neurodevelopmentální poruchy, které navrhl DSM-V (Diagnostický a statistický manuál duševních poruch - Pátá verze), najdeme dvě podkategorie, které jsou obzvláště populární a někdy matoucí: Duševní postižení (ID) a porucha autistického spektra (ASD).

Pokud patří do stejné kategorie, ADD a DI sdílejí některé charakteristiky. Například, jeho původ je v raném dětství a představuje omezení ve specifických nebo globálních oblastech adaptivního chování. To znamená, že v obou případech má osoba, která má diagnózu, problémy s rozvojem v osobní, sociální, akademické a profesní oblasti, ve které se očekává, že bude mít svůj chronologický věk. Jak jeho diagnóza, tak její zásah však mají některé důležité rozdíly.

V tomto článku budeme přezkoumávat Rozdíly mezi mentálním postižením a autismem (nebo spíše konstrukt poruch autistického spektra).

• Možná vás bude zajímat: "Poruchy autistického spektra: 10 příznaků a diagnóza"

5 rozdílů mezi TDA a mentálním postižením

Duševní postižení a TEA často koexistují, tj. Po provedení příslušných hodnocení obě mohou být diagnostikovány současně (V tomto případě se mluví o komorbiditě mezi TDA a DI). Jinými slovy, je velmi běžné, že lidé s ASD také prezentují některé projevy duševního postižení a naopak.

Jedna a druhá jsou však zkušenosti, které se v některých otázkách liší, co je třeba vědět, abyste měli přístup k včasnému zásahu.

1. Intelektuální dovednosti vs Sociální komunikace

Duševní postižení se projevuje v úkoly, jako je uvažování, řešení problémů, plánování, abstraktní myšlení, rozhodování, akademické učení nebo učení z vlastní zkušenosti. To vše je pozorováno na denní bázi, ale může být také vyhodnoceno pomocí standardizovaných stupnic.

V případě poruchy autistického spektra je velkým diagnostickým kritériem Není to intelektuální oblast, ale oblast sociální komunikace a interakce; co se projevuje následujícím způsobem: malá socio-emocionální vzájemnost; malá ochota sdílet zájmy, emoce nebo náklonnosti; přítomnost kvalitativní změny komunikace (např. nedostatek verbální nebo neverbální komunikace nebo stereotypy v jazyce); a obtížnost přizpůsobit chování normám různých kontextů.

• Možná vás zajímá: "Jaký je intelektuální Quotient (IQ)?"

2. Adaptivní chování

V případě duševního postižení je obtížné dosáhnout úrovně osobní nezávislosti, která se očekává podle chronologického věku, notoricky známá. To znamená, že bez nezbytných podpor má člověk určité potíže se zapojit do úkolů každodenního života, například ve škole, práci a komunitě.

To se nestane kvůli nedostatku zájmu, ale proto, že osoba s ID může potřebovat neustálé opakování kódů a společenských norem získat a jednat podle nich.

Adaptivní chování ASD se projevuje prostřednictvím malý zájem o sdílení nápadité hry nebo trochu dispozice k napodobeninové hře. To se také odráží v nezájmu o navázání přátelství (vzhledem k nedostatku úmyslu vztahovat se ke svým kolegům).

Tento malý zájem vzniká proto, že mnoho věcí, které jsou v jejich příštím prostředí mohou způsobit vysokou úroveň stresu a úzkosti, to, co zmírňují prostřednictvím vzorů nebo zájmů a omezujících, opakujících se nebo stereotypních činností.

• Související článek: "Typy duševního postižení (a charakteristiky)"

3. Sledování norem

V souvislosti s výše uvedeným může být sledování sociálních norem v případě ASD omezeno přítomnost omezených zájmů, to může jít od jednoduchých motorových stereotypů, k naléhání na udržování věci způsobem, který se nemění, to je, nepružnost k měnícím se zvyklostem. Děti s ASD se často cítí v rozporu, když se mění jejich postupy.

Na druhou stranu, v mentálním postižení může být sledování instrukcí nebo norem ztěžováno způsobem, jakým logické zpracování, plánování nebo učení pracuje z vlastní zkušenosti (například může být značný problém rozpoznat chování). nebo rizikové situace bez nezbytných podpůrných \ t.

4. Smyslová zkušenost

Něco, co je také důležité v diagnostice ASD je přítomnost senzorické hyperreaktivity nebo hyperreaktivity. Například mohou existovat negativní reakce na některé zvuky nebo textury nebo chování nadměrné fascinace, které cítí nebo se dotýkají objektů, nebo pozorují s velkou pozorností a fixací objektů světly nebo opakovanými pohyby.

V případě duševního postižení se smyslová zkušenost nutně neprojevuje v zhoršeném stavu, protože nejintenzivněji se projevuje intelektuální zkušenost..

5. Hodnocení

Diagnostikovat duševní postižení, dříve byla použita kvantitativní škála, která měřila Intelektuální Quotient. Použití těchto testů jako diagnostických kritérií je však vyloučeno stejným DSM.

V současné době se doporučuje hodnotit intelektuální schopnosti prostřednictvím testů, které mohou nabídnout široký pohled na to, jak fungují, například paměť a pozornost, vizuální vnímání nebo logické uvažování; to vše ve vztahu k adaptivnímu fungování, takže konečným cílem hodnocení je určit potřebu podpory (která může být podle DSM mírná, mírná, vážná nebo hluboká potřeba).

Je-li dítě příliš malé na to, aby mohlo být hodnoceno pomocí standardizovaných šupin, ale jejich fungování je notoricky odlišné od toho, co se očekává v jejich věku, provádí se klinická hodnocení. lze stanovit diagnózu globálního zpoždění vývoje (pokud je starší než 5 let).

V případě ASD se diagnóza objevuje především pozorováním a klinickým posouzením odborníka. Aby se to standardizovalo, bylo vyvinuto několik diagnostických testů, které vyžadují zvláštní odborný výcvik a které se mohou začít uplatňovat, protože dítě dosáhlo věku 2 let..

V současné době jsou velmi populární, například, Interview pro diagnostiku autismu - revidováno (ADI-R, zkratka v angličtině) nebo rozsah pozorování pro diagnostiku autismu (ADOS, také pro jeho zkratku v angličtině).

Bibliografické odkazy:

• Centrum pro dokumentaci studií a opozic (2013). DSM-5: Zprávy a diagnostická kritéria. Získáno 7. května 2018. K dispozici na adrese http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/files/DSM%205%20%20Novedades%20y%20Criterios%20Diagnósticos.pdf.
• Martínez, B. a Rico, D. (2014). Poruchy Neurodevelopmentu v DSM-5. Semináře AVAP. Získané 7. května 2018. Dostupné na adrese http://www.avap-cv.com/images/actividades/2014_jornadas/DSM-5_Final_2.pdf.
• WPS (2017). (ADOS) Rozvrh diagnostiky autismu. Získáno 7. května 2018. K dispozici na adrese https://www.wpspublish.com/store/p/2647/ados-autism-diagnostic-observation-schedule.