28 otázek týkajících se šikany za účelem odhalení násilí ve třídě

Šikana je fenomén, který, ačkoli to pravděpodobně existovalo od starověku, neobdržel velkou pozornost médií až do relativně nedávno. Jsme vystaveni násilnému činu a pokračujícímu obtěžování v průběhu času to může mít zničující účinky na ty, kteří ji trpí, a to jak fyzicky, tak psychicky.

Utrpení dětí a mladých lidí, kteří trpí šikanováním, je často skryto buď strachem nebo hanbou na straně těchto, zákonem mlčení, který je často ve třídě častý na téma nebo dokonce nedostatek kapacit, nástrojů nebo znalostí. odpovědní dospělí k zachycení nebo léčbě aktů agrese (bohužel někdy i bez toho, aby byli ignorováni a podhodnoceni). V tomto článku, řada možných Otázky týkající se šikany, které by mohly pomoci odhalit existenci případů ve školním prostředí.

• Související článek: "Šikana: analýza šikany prostřednictvím mimetické teorie"

Šikana: základní pojetí

Chápeme šikanování nebo šikanování ve škole na tento typ vztahu mezi vrstevníky, v němž je založen vztah nerovnosti, v němž se jeden nebo více subjektů dopouští jakéhokoli typu dobrovolného činu, který se snaží ublížit, zmítat nebo poškodit jakýmkoliv způsobem. jiné osoby.

Ti, kdo byli napadeni, nebo útočníci, jsou pod nějakým způsobem napadeni agresory, které působí v průběhu času trvale. K těmto zneužívajícím vztahům dochází buď v kontextu školy, nebo mezi subjekty souvisejícími s jejich soužití ve vzdělávací instituci.

Prováděné protiprávní činy mohou mít velmi různorodý charakter a prováděny jak přímo (útočící na subjekt napadený zjevným způsobem), tak nepřímo (prosazování, že je vyloučeno, diskreditace nebo rušení prostřednictvím sítí). Šikana může zahrnovat fyzickou agresi, urážky nebo zneužívání, loupež, aktivní marginalizaci vůči nezletilému, publikaci a odesílání materiálů v sítích, ve kterých jsou kritizovány nebo přímo napadeny (včetně videí), donucování, krádeže identity nebo dokonce indukce. k sebevraždě.

V této oblasti je důležité mít na paměti to Nejen, že jsou napadeni a agresivní, ale existují i ​​svědci aktů, které mohou skoncovat s podporou nebo zamezením obtěžování, nebo které prostě nezasahují. Důležitou roli hrají také učitelé a vzdělávací instituce, jakož i rodiny. Můžete pracovat z různých perspektiv (prevence a léčba existujících případů je prioritou) as různými zúčastněnými agenty.

Abychom však mohli pracovat se situacemi šikany a nejprve je zastavit, je nutné být schopen odhalit existenci případů. Pro něj se používá více organismů různých testů a otázek, které lze použít k dosažení této detekce.

• Možná vás zajímá: "5 typů šikany nebo šikany"

Otázky týkající se šikany

Níže je uvedena řada otázek týkajících se šikany, které lze použít k identifikaci případů zneužívání ve škole, k zabránění nebo k informování o postojích a přesvědčení o šikaně (z nichž některé byly získány z testů navržených organizace jako ministerstvo školství).

Tyto otázky mohou být zařazeny do skupiny jako celku, jednotlivým studentům (být svědky, napadenými nebo agresory) nebo dokonce učitelé a rodinní příslušníci. Mohou být prováděny prostřednictvím dotazníku (aby bylo možné být anonymní) nebo prostřednictvím individuálního pohovoru.

1. Mohl byste mi říct, jaké to je být ve vaší třídě?

Tato otázka může být použita k vizualizaci celkového klimatu, které je ve třídě vdechováno, a pokud se v něm nezletilá osoba cítí dobře nebo ne..

2. Jak se cítíte ke svým spolužákům??

Ačkoli podobný tomu předchozí, při této příležitosti důraz na vztah studenta se zbytkem spolužáků. V závislosti na odpovědi, pokud dokážete odvodit, zda v tomto aspektu existují konkrétní problémy.

3. Všimli jste si nějakého konfliktu mezi některými studenty ve vaší třídě??

I když může být normální, že mezi partnery jsou malé konflikty, tato otázka umožňuje subjektu zhodnotit, zda jsou časté nebo zda mají časté protagonisty..

4. Znáte někoho, kdo byl kdykoli napaden nebo uražen spolužákem nebo studentem??

Tato otázka umožňuje subjektu, aby zjistil, zda někdy vizualizoval případ nebo zda byl schopen ho nyní svědčit..

5. Víte, co je šikana? Mohl byste vysvětlit, co to je nebo mi dát příklad?

Vědět, co je šikana je nezbytné, aby bylo možné odhalit případ, se kterými je znalost pojmu velmi důležitá. Jak u studentů, tak u učitelů.

6. Jaké typy šikany víte a co si o nich myslíte??

Ačkoliv je dnes šikana tématem, o kterém se často hovoří, v mnoha případech není známo vše, co zahrnuje nebo nepovažuje agresi, ale ve skutečnosti je to (například podpora marginalizace osoby ve společnosti). nebo vytvořit skupinu WhatsApp, aby se smáli osobě), za takové je považováno pouze fyzické obtěžování.

• Možná vás zajímá: "Metoda KiVa, nápad, který končí šikanování"

7. Myslíte si, že je běžné používat nové technologie a sociální sítě k tomu, aby poškozovaly ostatní lidi??

V současné době jsou děti a mladí lidé stále více a více propojeni se sítěmi a mohou hlásit existenci případů obtěžování vyplývajících z jejich používání..

8. Znáte případ, kdy byl student napaden nebo urazen často nebo napaden sítí?

Jde-li o hmotu, může předmět, který je zpochybňován, odpovědět a uvést své znalosti nebo neznalost o současných nebo minulých případech.

9. Myslíte si, že agresivita mezi studenty je problémem tohoto centra??

Studenti jsou ti, kteří vidí a zažívají tyto situace z první ruky, tak, aby mohli snadno určit, zda dochází k jakémukoli typu obtěžování. Tuto otázku lze požádat i učitele nebo příbuzné.

10. Stalo se vám někdy?

Přímá otázka, ale ta, která dítěti umožní vyjádřit se, pokud žil nějakou podobnou zkušenost nebo pokud ji dnes žije..

11. Cítili jste se někdy ve třídě nebo jste ohroženi??

Šikana je velmi častá v případech šikany. Umožňuje také detekovat přítomnost dominantních postojů u některých studentů.

12. Byl jste někdy okraden nebo skryt? Znáte někoho, kdo se vám stalo??

To, co někteří studenti považují za hru, může skrývat úmysl zmařit nebo generovat hluboké utrpení pro konkrétní osobu. V případě loupeže je majetek nebo majetek odcizen a někdy i násilně.

13. Má někdo ve třídě přezdívku?

Zneužívající motta jsou jedním z nejčastějších a častých druhů obtěžování.

14. Můžete mi říct, co se stalo / stalo?

Za předpokladu, že odpověď na některou z výše uvedených skutečností je pozitivní, je důležité vědět, co se stalo.

15. Je to něco v čase?

Je nutné zjistit, zda se problém nebo agrese vyskytly v určitém čase nebo je něco častého, nebo zda je stále v platnosti.

16. Mohl byste mi říct, kdy a kde problém začal??

Za předpokladu, že odpověď na některou z výše uvedených skutečností je pozitivní, může kontextualizace situace pomoci pracovat a porozumět jaký je problém nebo typ obtěžování.

17. Jak si myslíte, že by se někdo v této situaci cítil?

V této otázce se žádá, aby osoba, která je požádána, aby se pokusila postavit se na místo někoho, kdo trpí obtěžováním. To může být preventivní tím, že přemýšlí o situaci těch napadených.

18. Jaké důsledky podle vás může mít šikana na osobu, která ji trpí??

V tomto případě se vyhodnocují znalosti o důsledcích šikany pro postiženého, ​​které jsou často jen částečně známy nebo ignorovány.

19. Už jste někdy viděli někoho nahrávat nebo fotografovat jiného bez jejich svolení? Co si o tom myslíš?

Tato otázka umožňuje získat informace o použití audiovizuálního materiálu proti vůli zaznamenaného nebo fotografovaného subjektu.

20. Viděli jste někdy na internetu publikaci nebo skupinu, kde se smějí partnerovi?

Kyberšikana je forma šikany který je dnes stále častější a otázky, jako je tento, mohou pomoci odhalit případy.

• Související článek: "Kyberšikana: analýza charakteristik virtuálního obtěžování"

21. Jak byste se cítil / cítil, když se to stalo tobě? Co když vidíte, co se stane s někým jiným??

Vyjádření emocí a myšlenek v tomto ohledu umožňuje nahlásit případnou zkušenost obtěžování nebo empatie s těmi, kteří ji trpí. Kromě toho může být podněcována k tomu, aby se vztahovala k vlastním nebo vizualizovaným zkušenostem a odhalila případy, může sloužit jako preventivní způsob.

22. Co si myslíte, že někdo, kdo obtěžuje ostatní myslí??

Uvedení na kůži jak obtěžovaných, tak obtěžujících může umožnit lepší detekci jevů a situací spojených s obtěžováním. Také poznání důvodů pro obtěžovatele může být použito k zastavení šikany samotnými spolužáky.

23. Co děláte / děláte, když se to stane?

Zda jednotlivec trpěl nebo viděl druhého, kdo trpí šikanováním, odpověď na tuto otázku umožňuje navázat diskusi o způsobech, jak v této situaci jednat. Také v případě, že čelíme potvrzenému případu nám umožňuje vidět, co se dítě snažilo udělat a zda to způsobilo nějaký účinek nebo ne.

24. Co si myslíte, že by se mělo stát, aby se problém vyřešil?

Tato otázka může jednotlivci umožnit, aby uvedl možné způsoby jeho řešení a postavil se na místo jiných lidí.

25. Proč si myslíte, že někteří studenti se mýlí s ostatními? Proč si myslíte, že se to stalo?

Tato otázka se může zamyslet nad aspekty, které způsobují zneužití, které může být užitečné, aby se zabránilo případu nebo aby agresor nebo agresor vyjádřil to, co považují za důvod šikany

26. Pro vyřešení tohoto případu je důležité požádat o pomoc. Řekl jsi to někomu? Co kdyby to bylo něco anonymního?

Je důležité si uvědomit, že je důležité, aby byly akty obtěžování hlášeny nebo informovány o nich, aby mohly jednat. V některých případech se to neděje ze strachu z odvetných opatření, což je důvod, proč Může být užitečné zavést nějaký anonymní mechanismus podávání zpráv.

27. Byl byste ochoten udělat něco, co by pomohlo osobě, která je šikanována??

Tato otázka umožňuje odhalit, zda subjekt, kterému je dotázán, udělal nebo by udělal něco, aby nedovolil situaci obtěžování nebo pokud by informoval v případě, že by byl svědkem jednání těchto charakteristik..

28. Máte nějaké pochybnosti o tom, co jsme pracovali, nebo je tam něco, co chcete přidat?

I když zpočátku není zodpovězena v době, kdy je položena první otázka, je možné, že před koncem rozhovoru se svědek nebo subjekt, který trpí obtěžováním, rozhodne říct, co viděl nebo zažil, s čím vytvořit prostor pro vyjádření sebe sama To může být velmi užitečné.

Bibliografické odkazy:

• Castillero, O. (2017). Kyberšikana: Obtěžování v síti. Návrh analýzy a intervence. Univerzita v Barceloně.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, K. (2000) Agresivita a sociometrický stav mezi vrstevníky: Provádí pohlaví a druh agrese. Skandinávský žurnál psychologie. 41, 17-24.

• Sindický ochránce osob. (2006). Convivència I konflikty als centra educatius. Mimořádná zpráva. Barcelona: Síndic de Greuges de Catalunya.