Síla hry, proč je to nutné pro děti?

Nedávno článek v populárním časopise "Muy Interesante" hovořil o tajemství hraček a zdůraznil význam hry v procesu zrání jednotlivce..

Tento týden, z Mensalus psychologického a psychiatrického asistenčního institutu, hovoříme o důležitosti hry ve vývoji dítěte a ve zdraví dospělých..

Proč je důležité, aby děti hrály?

Jaká je síla hry?

Hravé aktivity posilují dvě oblasti šedé hmoty (hmota, která je součástí centrálního nervového systému): mozeček, který koordinuje pohyby, a čelní lalok, spojený s rozhodováním a kontrolou impulsu. Hračka hraje v těchto procesech dozrávání klíčovou roli, protože spolupracuje na učení vztahu příčina-účinek („když tlačím náklaďák, pohybuje se“) a ve výpočtu pravděpodobností prostřednictvím pokusů a omylů („pokud chci kamion dosáhne stolu, musím tlačit tvrději “).

Síla hry je nevyčíslitelná. Hrát je naučit se tím, že začnete představivost, objevovat skrze interakci a především zábavu. Z tohoto důvodu je hra klíčovým prvkem pro zdravý růst jedince a rozvoj jeho inteligence.

Děti si během let mění svůj způsob hraní ...

Samozřejmě Když je pozorujeme, můžeme vidět velmi zajímavé prvky, které odlišují jednu etapu od druhé. Jean Piaget (1896-1980) podrobně popsal hlavní typy her, které se objevují v dětství. Tento pedagog si všiml, že od 0 do 2 let převládá funkční nebo cvičební hra, od 2 do 6 let je symbolická hra vyjádřena explicitně a od 6 do 12 let hra pravidel funguje.

Navíc si Piaget všiml, jak paralelně s těmito typy her existuje tzv. Stavební hra, což je druh hry, která se vyvíjí z rukou všech ostatních (v závislosti na stupni, ve kterém je dítě)..

Co charakterizuje cvičení hry?

Cvičení, které je typické pro první roky života, spočívá v opakovaném opakování akce, a to pro naprostou radost z okamžitého výsledku. Tyto akce lze provádět jak s objekty (kousnutí, sát, házení, chvění) a bez nich (procházení, kymání, procházení). V této fázi dítě rozvíjí koordinaci pohybů a posunů, statickou a dynamickou rovnováhu, jakož i chápání světa kolem sebe..

Hračkářský průmysl nabízí mnoho možností, které zajistí realizaci popsaných dovedností. Stejně jako ve zbývajících fázích, hračky fungují jako "užitečné materiály" pro psycho-senzoricko-motorický vývoj malých.

Jaké hračky podporují vývoj 2 až 6 let?

V této druhé etapě, ve které převládá symbolická hra (která se skládá ze simulací situací, objektů a postav), jsou zajímavé hračky, které podporují představivost dítěte a motivují jej k tvorbě. Proto je často lepší sestavit scénář, než aby byl proveden na prvním místě.

Symbolická hra usnadňuje pochopení životního prostředí, uvádí do praxe znalosti o zavedených rolích v dospělosti a podporuje rozvoj jazyka mezi ostatními. Stručně řečeno, v tomto typu hry děti reprodukují znalosti reality, která je obklopuje. Čím rozmanitější je skutečnost, kterou znají, tím bohatší argumenty, které používají (rodiny, lékaři, učitelé, tanečníci, obchody atd.). Ve skutečnosti výběr a vývoj tématu / argumentu hry ukazuje, že dítě stále více chápe důležité aspekty.

A co charakterizuje hru pravidel (od 6 do 12 let)?

Pravidla jsou socializující prvky, které učí děti vyhrát a prohrát, respektovat směny a pravidla, zvážit akce a názory ostatních kolegů atd. Pravidla jsou zásadní pro učení se různých typů znalostí a pro rozvoj jazyka, paměti, uvažování a pozornosti.

Pro lepší ilustraci učení se Piagetu ukázala jako příklad hra kuliček: Pokud dáte kuličky dětem ve věku 2 let, činnost, kterou vykonávají, je individuální: sát, házet, tlačit, atd.

Pokud se dodávky dětem ve věku 2 až 5 let, i když dostanou pravidlo, jak hrát, dělají to individuálně (paralelní hra), to znamená, že se nesnaží soutěžit, vyhrát, výměnu názorů, atd. Konečně, pokud se o ně podělíte s dětmi staršími 6-7 let a vysvětlíte, co je to za hru, chápou pravidla jako povinné prvky a provádějí činnost podle pravidel..

Doprovodné děti v tomto smyslu jsou základním úkolem jejich zrání.

Proč?

Pro mnoho rodičů je hra rozptýlenou činností, ale ve skutečnosti je to úkol většího nasazení. Hra, jak jsme viděli, přispívá k integrálnímu růstu dítěte a účast v něm je pro nás klíčovým prvkem tohoto procesu dozrávání..

Naše postava ve hře podává všechny zmíněné kapacity. Například v případě symbolické hry nabízí zdroj informací, s nimiž se dítě bude muset vypořádat a komunikovat (slovní zásoba, gesta, postupy, myšlenky o společnosti atd.). V případě pravidel hry existují limity, které budou později rozvíjet přenositelné dovednosti do zbytku životně důležitých scénářů (například: čekání).

Všichni musíme hrát

Potřebují také senioři hrát?

Podle psychiatra Adama Blatnera je potřeba hrát na lidech permanentní. Blatner poukazuje na to, že základem života člověka je vztah mezi čtyřmi dovednostmi: láskou, prací, hraním a přemýšlením. Konkrétně tento psychiatr zvyšuje hravou aktivitu jako kompenzační prvek emocionálního napětí, které vytváří zbytek činností..

Pravdou je, že ne všechny akce se mohou stát hrami. Ve skutečnosti bychom otevřeli zajímavou rozpravu, pokud bychom se zamysleli nad tím, co by se stalo, kdyby tomu tak bylo.

Dobře. Můžeme integrovat herní aktivity přirozeně do našeho každodenního života, abychom se vyhnuli napětí / únavě, kterou tato povinnost vytváří, a nabízí tak místo pro tvůrčí kapacitu. Zavedení hry jako doplňkového prvku (ať už v době sportu, dynamiky týmu, praxe v koníčku atd.) Bez ohledu na existenci hry s dětmi je proto citově inteligentní volba.

Umožňují dospělí hrát?

Mnohokrát ne. Zde leží problém. Problematika permisivity a víry týkající se „povinnosti“ odráží spontánnost, svobodu od myšlení a radosti. Proto dnes nechceme tento článek odmítnout, aniž bychom spustili poslední zprávu: hra je součástí našeho způsobu zkoumání a porozumění světu ...

Hra není jen o dětech.

• Možná vás zajímá: "9 her a strategií, jak uplatnit mysl"