5 rozdílů mezi nadáním a géniem v dětství

Zájem o rozvoj intelektuálních dovedností To bylo téma debaty na dlouhou dobu. V poslední době se jedná o problém, který významně souvisí s výkonem a výkonem školy. Proto je velmi běžné slyšet, že učitelé, učitelé nebo příbuzní dětí školního věku mají podezření, že někteří z nich mají intelektuální a sociální kompetence, které jsou lepší než ostatní..

Mezi emocemi a nejistotou vzniká mnoho otázek: Bude to dětský génius? Je to talentovaná dívka? Nadané dítě? Zázrak dítěte?... mezi mnoha dalšími. Psychologie je jednou z disciplín zodpovědných za nabízení odpovědí.

• Související článek: "Co je to intelektuální nadání?"

5 rozdílů mezi nadanými a geniálními

Není neobvyklé, že komunikace mezi učitelem a příbuznými dítěte je obtížná, když ho někteří považují za génia, jiní ho považují za nadaného a jiní prostě za nadané dítě; i když tyto pojmy jsou hodně diskutovány nebo dokonce zdiskreditovány dobrou částí psychopedagogiky.

Vzhledem k tomu, že se jedná o kontroverzní termíny a podílí se na nejrůznějších názorech, ale že jsou stále používány a vyvolávají zmatek, uvidíme níže některé rozdíly mezi nadanými dětmi a géniovými dětmi užitečná na obecné úrovni orientace.

1. IQ není všechno

Obecně se má za to, že dívka nebo chlapec je nadaný, pokud má inteligenci nadprůměrně (kolem 130 bodů IQ nebo více, v závislosti na věku), která se také mohla rychleji naučit určité věci.

Na druhou stranu, až donedávna bylo uvažováno, že dětský génius je ten, který má IQ se skóre vyšším než 180. V současné době je toto kritérium v ​​nouzi. Je považován za génia nadaného, ​​který také vykonává skvělou práci.

To je, génius je definován později, produktem jeho práce nebo práce, který závisí ne jediný na intelektuálním koeficientu ale na tvořivosti, motivaci a závazku k jeho úkolu..

• Možná vás zajímá: "Teorie lidské inteligence"

2. Dopady vaší práce dělají rozdíl

V souladu s výše uvedeným může být nadané dítě dítě raného vzdělávání, zázračné dítě (ten, kdo vykonává činnosti s výkonnostními úrovněmi dospělého v mladém věku) nebo nadané dítě (s nadstandardním výkonem v určité oblasti). a sociálně hodnotné, zejména v některých oblastech vědeckého poznání), ale to není nutně nebo se stane dětským géniem, protože ne vždy provádí dílo, které je považováno za transcendentální.

3. Učení se nezdá být vždy pokročilé

Nadané děti obecně ukazují „rané“ učení v oblasti jazykové a vizuální motorické koordinace, i v dalších oblastech souvisejících s kognitivními schopnostmi.

Dětský génius nemusí nutně ukazovat časné učení nebo společensky ceněné, protože je považován za genialitu, jakmile jejich dovednosti vnímají ostatní jako důležité..

4. Velmi důležitá je motivace k učení

Nadané děti si mohou vytvořit specifický talent pro konkrétní úkol, ale to se nestane přirozeně, je nutné dát jim možnost, aby se to stalo, zejména podpora motivace k učení.

Protože génius je ten, kdo vytvořil dílo, které je považováno za cenné, předpokládáme, že to bylo nebo bylo dítě, které mělo příležitost neustále posilovat motivaci k tomu, co dělá..

• Související článek: "Vývojová psychologie: hlavní teorie a autoři"

5. Výkon školy není vždy lepší

V souvislosti s předchozím bodem je nadané dítě snadněji identifikovatelné v rámci školy Je velmi zřejmé, že školní vzdělávání je rychlejší, nebo nás nutí dělat úpravy kurikula, aby se podpořily jejich dovednosti, nebo se vyhnout nudě ve třídě.

Na druhé straně geniální dítě nemusí vždy ukazovat vynikající školní výkon, protože, jak jsme viděli, genius je charakteristika, která je přisuzována později a která se netýká pouze dovedností a IQ, ale také kreativity a motivace k učení.

Další návrhy: Vynikající dovednosti

Studium intelektuálních dovedností, stejně jako výkonů školy, se neustále aktualizuje. Dnes je jednou z nejvíce zkoumaných oblastí psychologie a pedagogiky, zejména proto, že vzdělávací paradigmata jsou mnohokrát zaměřena na podporu kompetencí a zájmů dětí. ačkoli učitelé nebo rodinní příslušníci nemají potřebné strategie.

Ve snaze nabídnout vysvětlení a alternativy, které upřednostňují učení dětí, se objevil koncept výjimečných schopností a schopností (CAS), který dokonce vyvinul standardizované způsoby identifikace „dětí CAS“ (dětí s vynikající schopnosti a schopnosti).

Ve velmi širokých termínech, termín CAS, dovolí zahrnovat několik charakteristik intelektuálního vývoje, bez potřeby používat termíny “nadaný” nebo “genius”, jehož diferenciace může být velmi problematická v některých kontextech..

Je to také jeden z koncepčních nástrojů, které umožnily navrhovat a implementovat adaptace kurikula a rozpoznávat a starat se o rozmanitost intelektuálních a sociálních dovedností v dětství..