Definice duševní činnosti

Susan Careyyová přesně shrnuje piagetovské návrhy na rozlišení předoperačních a operativních dětí. Předoperační děti: (1) současně se věnují pouze jedné dimenzi úkolu, (2) nemohou konstruovat uspořádané řady nebo dělat o nich tranzitivní závěry, (3) nemohou reprezentovat třídy nebo vztah inkluze třídy, 4) jsou egocentrické: nemohou brát v úvahu jiné názory, (5) nemají představu o fyzické příčině a (6) nemohou rozlišovat vzhled reality. Děti, které vytvořily konkrétní operace: (1) mohou koordinovat dva rozměry, (2) mohou představovat uspořádané řady a provádět tranzitivní závěry, (3) mohou reprezentovat třídy a vztah inkluze třídy, (4) mohou zaujmout jiná hlediska, (5) zachycují fyzickou kauzalitu a (6) zachycují rozdíl mezi vzhledem a skutečností..

Piagetian teorie se domnívá, že použití logických pravidel k řešení problémů je základním kamenem, na kterém děti inteligence roste. Nicméně psychologové, kteří dávají přednost kulturním aspektům, například Vygotsky a Luria, se domnívají, že je to rozvoj jazyka jako regulátoru chování člověka, v jeho funkci aktivátoru a inhibitoru, který řídí intelektuální vývoj během středního dětství.

Definice duševní činnosti

Duševní operace, podle Piageta, je internalizovanou akcí reverzibilního charakteru, která je kombinována s ostatními formujícími společné struktury. Tyto struktury nazýváme seskupení. Seskupení mají dvě základní operace: identitu a reverzibilitu. Identita znamená, že pokud není nic přidáno nebo odstraněno na „všechno“, zůstává stejné. Reverzibilita znamená, že pokud je transformace provedena v jednom směru a pak v opačném směru, zůstává "všechno" stejné.

Piaget se domníval, že pojem zachování je nezbytnou podmínkou pro seskupení. Nová seskupení jsou: transitivity, klasifikace a seriálů. Seskupení jsou slabé struktury, na půli cesty mezi logikou-matematikou a psychologií. Piaget použil vlastnosti těchto struktur k vysvětlení ochrany, zahrnutí tříd a vztahů pořádku, jakož i pochopení pojmu čísla..

Další přístupy k mentální operaci

S duševní pozorností (M) e + 1 může být subjekt reprezentován pouze jako duševní stav. Chcete-li mít dvě různá reprezentace, potřebujete duševní pozornost e + 2. Pokud k tomu nedosáhnete, vše, co mohu pochopit, je můj vlastní duševní stav, prodloužený nebo prodloužený.

Původ výzkumu teorie mysli se vrací zpět do práce Premacka a Woodruffa. Tito autoři byli vzneseni s ohledem na schopnost šimpanzů řešit určité úkoly, pokud by bylo možné vyvodit, že tato zvířata mají teorii mysli, což by znamenalo, že chápou, co se stalo s protagonistou příběhu pozorovaného ve videu. Zásadním problémem je, že test navržený těmito autory nemohl zajistit, že šimpanz přihlížel k duševnímu stavu charakteru videa..

Jedním z nejznámějších úkolů je úkol navržený Wimmerem a Pernerem pro studium kompetence dětí v připsání duševních stavů. Tento úkol se nazýval falešná víra.

Leslie situuje původ teorie mysli již ve druhém roce života dítěte, kdy začíná fiktivní hra a kdy se objeví první deklarativní použití jazyka. Odpojovací kapacita je kognitivní mechanismus vrozeného původu, který je nezbytný pro konstrukci metarezobrazení. Abychom vysvětlili tyto vrozené mechanismy, Leslie se uchyluje k pojmu modularita. Podle tohoto pojmu je to existence metarreprezentačního modulu, který umožňuje všem dětem, aby se vyvíjely jednotným a silným způsobem, i když jsou vystaveny různým sociálním médiím, schopnostem porozumět simulacím, tužbám a přesvědčením..

Podle Wellmana je to ve třech letech, kdy děti již vyvinuly teorii tužeb - víry mysli.

Perner tvrdí, že po čtyřech letech dochází k zásadní změně metakognitivních schopností dítěte. Díky této změně děti pochopí, že mezi myslí a světem jsou vnitřní reprezentace, které působí jako prostředníci.

Perner popisuje tři reprezentativní úrovně: primární reprezentace (první rok), sekundární zastoupení (druhý rok), metarepresentation (po čtyřech letech). Primární reprezentace umožňují dítěti mít jednoduché modely světa spojené s okamžitou realitou. Sekundární reprezentace vám umožňují být "teoretikem situace".

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Definice duševní činnosti, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Evoluční psychologie.