Trest ve vzdělávání

Trest je v naší společnosti velmi běžnou metodou. Od přijímání hraček k dítěti za špatné chování, k pokutám pro dospělé za spáchání přestupků. Vidíme v trestu způsob, jak omezit nebo vyhnout se takovému chování, které se nám nelíbí. Je však trest ve vzdělávání užitečný? Jaké důsledky to přináší? V tomto článku se pokusíme odpovědět na tyto otázky.

Stále můžete slyšet v ústech mnoha lidí frázi "Hostitel v čase odstraňuje mnoho nesmyslů". Musí být jasné, že vzdělávání je velmi závažným problémem a nelze jej omezit na konkrétní zkušenosti či individuální názory. Používání frází, jako je ta výše uvedená, nás odvádí od vědeckého kritéria, na němž by měly být založeny vzdělávací postupy.

Pro zkoumání užitečnosti a důsledků trestu ve vzdělávání se zaměříme na empirická data. Je však důležité si uvědomit, že osobní vize nás může vést k naprosto chybnému výkladu předmětu; Na druhé straně nám výzkumná data poskytují velmi užitečné informace o trestu a jeho vzdělávacích důsledcích. Pojďme se prohloubit.

Principy odměňování a trestání ve vzdělávání

Před projednáním užitečnosti a důsledků trestu ve vzdělávání je nezbytné pochopit princip, kterým se řídí. Proč nám trestání osoby umožňuje snížit zjevné chování? Odpověď na tuto otázku pochází z pracovní kondice B. F. Skinnera, jednoho z otců behaviorismu, který významně přispěl k psychologii učení..

Operantské kondicionování zhruba říká, že když je chování posíleno, zvýší se jeho pravděpodobnost opakování. To znamená, že když v důsledku určité akce dostaneme něco pozitivního, budeme v budoucnu takhle jednat znovu.

S trestem se stane opak: když je chování potrestáno, sníží se jejich pravděpodobnost opakování. Důkazy ve prospěch operantního kondicionování jsou hojné a teorie byla dostatečně prokázána (jak u nehumánních, tak u lidských zvířat).

Dobře, složitost učení je velmi vysoká a není jednoduše omezena na ty prostory, které jsme zmínili. Klíčovým aspektem pro pochopení účinků odměny a trestu ve vzdělávání je jeho instrumentální povaha. Když odměníme nebo potrestáme, upravíme chování, protože subjekt očekává tuto cenu nebo tento trest. To znamená, že předmět je posunut vnější motivací.

Z vnější motivace to vyplývá nové chování bude zachováno tak dlouho, dokud bude trest nebo cena zachována. Je důležité pochopit, že operantní podmíněnost je asociativní učení; subjekt nechápe, proč je chování správné nebo špatné, bude prostě vědět, že po určitém chování následují určité důsledky.

Důsledky a problémy trestání ve vzdělávání

Nyní, když známe principy, kterými se řídí operativní podmíněnost, obraťme se na užitečnost a důsledky trestu ve vzdělávání..

Když vychováváme člověka, nesnažíme se ho utvářet naším rozmary, ale snažíme se rozvíjet jejich intelektuální potenciál a jejich kritické vidění společnosti.. To je cíl vzdělání a postulátu, který bude řídit naši analýzu.

Trest, navzdory své účinnosti, pokud jde o utváření chování, je ve školství spíše špatná metoda. Důvody, které toto prohlášení potvrzují, jsou následující:

• Změna chování je podmíněna existencí trestu. Jak jsme zmínili výše, chování bude zachováno pouze tehdy, pokud bude trest existovat. Pokud trest zmizí, objeví se negativní chování. To nám to ukazuje Neexistuje žádné hluboké učení o tom, co je správné nebo špatné, ale jednoduše o asociativním učení.
• Možný vzhled naučené bezmocnosti. Není-li subjekt prezentován s alternativním chováním spolu s trestem, nemusí být schopen ho sám najít a sám sebe paralyzovat. Například dítě, které se snaží schválit, ale pozastavuje a je za to potrestáno. Tento způsob jednání může vést dítě k tomu, aby převzal trest a nebyl schopen jednat „správně“. Vývoj tohoto postoje může negativně ovlivnit vaše sebehodnocení.
• Vychovávejte s násilím, vytvářejte násilné lidi. Když jsou tresty násilné (fyzické nebo psychologické), mohou osudové následky vzniknout ve vzdělávání lidí. Lidé se do značné míry učí napodobování a ponoření do sociálního kontextu; Pokud naše okolí řeší problémy s násilím, naučíme se reagovat na to, co se s námi děje, kromě emocionálních důsledků, které nastanou..
• Spojte trest s osobou a ne s chováním. Při mnoha příležitostech, kdy subjekt nechápe, proč je jeho chování špatné, spojí chybu s osobou, která trest vykonává. Subjekt se bude domnívat, že trest je zlo nebo egoistický rozmysl subjektu, který ho uděluje. Při těchto příležitostech osoba nebude snižovat frekvenci svého chování, ale vyhne se osobě, která trest vykonává.

Jak vidíme, Vzdělávání člověka je složité a plné nuancí. Trest je jednoduché a snadné řešení, ale velmi povrchní a nebezpečné v mnoha případech. Navzdory skutečnosti, že negativní chování by nemělo být nepotrestáno, vzdělávání v hodnotách je něco složitějšího.

Dobré vzdělání se řídí demokratickým vzdělávacím stylem, kritickým a založeným na diskusi. Když má dítě negativní chování, mělo by následovat diskuse o tom, proč je to špatné, jaké alternativy existují a jak můžete vyřešit problémy, které jste vytvořili.

Vzdělávání je velmi závažný problém, protože určuje dobrou část našeho budoucího života.Vědeckým výzkumem a postupnou změnou našich postupů můžeme jít správným směrem.

Proč je fyzický trest dětem chybný? Naučte se v tomto vstupu mysli je úžasné, proč vzdělávat dítě prostřednictvím fyzického trestu je chyba, která pouze přeruší jejich normální vývoj.