Více inteligence ve třídních školách budoucnosti

Porozumění existenci vícenásobné inteligence ve třídě je prvním krokem při formování inkluzivnější školy. Mnoho vzdělávacích modelů, se kterými dnes pracujeme, má tendenci omezovat konkrétní potenciál každého studenta a bezpochyby demonstruje, že potřebujeme alternativní, citlivější, různorodější a revoluční model..

Model "Více inteligencí."„Byl Howard Gardner vyhlášen před více než třiceti lety. A přesto stále zdůrazňujeme své nové postuláty a jejich inspirující charakter, pokud jde o pokrok v oblasti vzdělávání. Říkáme to pro téměř zřejmý fakt: velkou část vzdělávací systém se nadále usazuje v tradičních pedagogických projektech.

Jsme si vědomi toho, že není vždy snadné reagovat na různorodost učebny, pokud máte pro každého učitele velký počet studentů na třídu.. Není to jednoduché ani v případě, že vzdělávací a vzdělávací organizace nejsou podporovány politickými a sociálními organizacemi občas i rodiny samotných dětí. Je však těžké tuto skutečnost ignorovat.

Současná a budoucí společnost je ponořena do neustálých změn. Naše modernost je nejen složitější, ale vyžaduje i mnohem více. Pokud škola není v souladu s dynamikou, která se odehrává v tomto exosystému, o kterém Bronfenbrenner hovořil ve svém modelu, promítneme světu nepřipravené lidi, špatně vybavené, aby se efektivně vyvíjely a podporovaly skutečný pokrok v tvář zítřka..

"V budoucnu budeme schopni individualizovat, personalizovat vzdělání tak, jak chceme.".

-Howard Gardner-

Vícenásobná inteligence ve třídě, jak s nimi pracovat?

Gardnerův model je součástí klíčové myšlenky: neexistuje jediný typ inteligence, ale každý člověk má širokou škálu kognitivních dovedností, díky kterým je jedinečný. To musí být řečeno, ano tato teorie vždy dostala kritiku. Tak, články takový jak to se objevilo ve vesmíru Psychologie dnes připomínají nám, že literatura, která tuto teorii podporuje, má stále trhliny.

Nyní lze říci, že vlastní Gardner poukázal při mnoha příležitostech na to, že více než teoretický model, vícenásobná inteligence jsou rámcem, ze kterého lze vidět výuku ze širší perspektivy., bohaté a především včetně. Je to odkaz, který může sloužit jako inspirace pro podporu potenciálu studentů, naučit je přemýšlet jiným způsobem, objevit své schopnosti a využít je ve svůj prospěch..

Nyní něco, co učitelé jistě vědí, je to, že použití modelu vícenásobné inteligence ve třídě není jednoduché. Musíte si prohlédnout současné vzdělávací modely, potřebujete učitele a angažované učitele, stejně jako odpovídající následná opatření k posouzení toho, že cílů kurikula je dosaženo, že učení je významné a že každé dítě vykazuje progresivní a příznivý pokrok.

Podívejme se, jaké techniky nám umožňují aplikovat teorii vícenásobných inteligencí ve třídě.

Aktivní metodiky

Aktivní metodiky jsou vhodné pro zvýhodnění autonomie a účasti studentů na procesu učení. S nimi se dítě stává více protagonistou svého učení, přestává být pasivním přijímačem znalostí, aby se stalo generátorem znalostí, integrujících procesy, jako je tvořivost, odpovědnost, skupinová práce, zvědavost ...

• S tímto novým pohledem mohou studenti rozhodovat, regulovat své učení, přeorientovat své úkoly a znalostní mechanismy tak, aby (pod neustálým dohledem učitele nebo učitele) mohli dosáhnout zamýšlených cílů.

Stejně tak, tento typ metodik musí vždy navštěvovat oficiální učební plán a musí následovat odpovídající evaluační návrh.

Projektové vyučovací jednotky

Realizace projektů pro práci didaktických jednotek je dalším velmi vhodným mechanismem, který podporuje více inteligence ve třídě. Jsou také zdrojem, který vyžaduje určitou dávku kreativity ze strany učitelů.

• S nimi je upřednostňováno získávání nových znalostí, stejně jako aktivní práce, zvědavost a to, že ve stejném projektu lze pracovat na různých typech zpravodajských informací..
• Měly by to být atraktivní projekty, které se zabývají rozmanitostí učebny, které usnadňují motivaci a povzbuzují studenta k využívání různých vzdělávacích kanálů (nové technologie, ústní a písemná komunikace, vyhledávání informací mimo školu samotnou ...).

Individuální výuka

Jak jsme poukázali na integraci projektu více inteligencí ve třídě, závazek učitelů je nutný především. Je tedy nezbytné, aby instrukce byla co nejvíce individualizována. Takže, je to Je nutné, aby učitel pozoroval a intuitivně určoval, jaké úkoly jsou pro každého studenta nejvhodnější.

• Například student kinestetiky bude lepší žák, když se proces učení zaměří na úkoly, v nichž se musí pohybovat. Student s jazykovou inteligencí bude ten, kdo má největší zájem o čtení a psaní ... Je proto zajímavé mít tento šikovný vzhled schopný ocenit potenciál každého dítěte.
• Nicméně, že každý člověk vyniká v jedné (nebo několika) inteligencích, neznamená to, že ostatní by měli být opomíjeni.

vzdělávání založené na tomto modelu se bude vždy snažit o zlepšení každé kognitivní oblasti, každý proces, který integruje každou z těchto inteligencí.

Pochopte, jak se více inteligencí přizpůsobuje (a posiluje)

Gardner, Feldman a Krechevsky (2000) poukazují na to, že se v rámci každé činnosti v učebně může objevit jedna nebo více inteligencí.. Pokud se tedy rozhodneme jako projekt, který by poznal modré velryby, mohli bychom propagovat z naturalistické inteligence, k interpersonální (práci ve skupinách), lingvistice (čtenářský materiál na toto téma) a dokonce i muzikálu (poslouchat písně velryb)..

Něco, na co Gardner poukazuje, je následující: více inteligence se vyvíjí a objevuje se v průběhu celého životního cyklu. Často dokonce závisí na maturačních faktorech (jako je kinestetická tělesná inteligence). To vše jsou aspekty, které musí učitelé pochopit, vzpomenout a zvážit.

Na závěr je třeba poznamenat něco zjevného. Tento model nepochybně vyžaduje větší prostředky, iniciativu a angažovanost ze strany všech sociálních činitelů. Důležitým cílem je bezpochyby maximalizace výuky, jejímž cílem je učinit ji inkluzivnější a citlivější k potřebám budoucnosti.

Školy budoucí poptávky nad všechny odpovědnost a pevné závazky.