Dobrodružství poznání kognitivního vývoje dětí prostřednictvím Piagetových očí

Jean Piaget je jedním z největších referencí ve studii kognitivního vývoje dětí. Celý svůj život věnoval studiu dětství, dokonce zkoumal své vlastní děti, aby odhalil tajemství vývoje. Spolu s Levem Vygotským je také znám jako jeden z otců konstruktivismu.

Jeden z nejslavnějších teorií Jeana Piageta je jeho rozdělení kognitivního vývoje dětí ve čtyřech diferencovaných fázích. Piaget hledal s touto teorií, která vysvětlila obecný vývoj dítěte. V dnešní době však víme, že ponechává mnoho aspektů bez hodnoty, aby ji považovala za teorii obecného vývoje; i tak je tato klasifikace užitečným vodítkem k pochopení toho, jak rozvíjíme naši logicko-aritmetickou kapacitu v dětství.

Stádia kognitivního vývoje dětí

Mnoho psychologů si myslelo, že vývoj je dán kumulativním jevem, kde vznikají nové chování a kognitivní procesy. Na druhé straně Piaget po studiích formuloval teorii vývoje založenou na kvalitativních skocích; kde by dítě mohlo hromadit kapacity, ale dříve nebo později by tato akumulace změnila způsob myšlení kvalitativně.

Piaget rozdělil kognitivní vývoj dětí do tři stadiony s řadou rozvoden, později byla dokončena rozšířením na čtyři. Tyto čtyři stupně jsou: a) fáze senzorického motoru, b) fáze před operací, c) fáze specifických operací a d) fáze formálních operací..

Senzoricko-motorické období

Tato etapa předchází vzniku jazyka, od narození až po dva roky. Toto období je charakterizováno reflexní schopností dítěte. Život dítěte v tomto období je založen na vztahu jeho vnímavé schopnosti s motorem. V jeho mysli jsou jen praktické koncepty, jako je vědět, co dělat, aby jedl, nebo dostat pozornost své matky.

Postupně, Během tohoto období dítě zobecní události svého prostředí a vytvoří schémata, jak svět funguje. Kvůli průsečíku schémat, dítě vyvíjí stálost objektu, chápe, že objekty existují jako entity cizí jemu. Před implementací této myšlenky ve vašich systémech, pokud dítě nemůže vidět, slyšet a dotýkat se objektu, by si myslel, že neexistuje..

Konec této fáze je poznamenán jazykem. Jazyk dítěte znamená hlubokou změnu jejich kognitivních schopností. To je obvykle doprovázeno semiotickou funkcí: schopnost reprezentovat koncepty prostřednictvím myšlení. Dítě by šlo od čistě praktické mysli, k mysli, která také působí na reprezentativní úrovni.

Předoperační fáze

Můžeme najít tuto fázi mezi dvěma roky a sedmi. Zde jsme v období přechodu, kde dítě začíná pracovat s jeho sémiotickou schopností. I když již dosáhl úrovně zastoupení, jeho mysl se stále hodně liší od mysli dospělého. Zde se nacházíme s „egocentrickou“ myšlenkou.

Dítě je „samostředné“, protože jeho myšlení je naprosto samostředné. Dítě není schopno rozlišovat fyzické od psychiky a cíle od subjektivního. Jeho subjektivní zkušenost je pro něj objektivní skutečností, která existuje stejným způsobem pro všechny jedince; to nám ukazuje nedostatek teorie mysli. Od svých 4 let bych začal tuto egocentricitu opouštět a rozvíjet teorii mysli.

V této fázi také vidíme problémy v dítěti, abychom pochopili, že se vesmír mění. Je schopen porozumět státům, ale ne transformaci hmoty. Příkladem toho, když se dítě na tomto stadionu učí sklenici plné vody a my tuto vodu změníme na užší, ale vyšší sklo, dítě si bude myslet, že je více vody než dříve: není schopen pochopit, že transformace něčeho není změnit množství existujícího materiálu.

Betonový provozní stadion

Toto období trvá mezi sedmi lety a 11 0 12. V této fázi se dítěti podařilo opustit plnou důvěru, kterou měl ve smyslech. Zde můžeme vidět vývoj řady konceptů, jako je to, že tvarové transformace nemění množství hmoty.

Dítě začíná budovat logiku tříd a vztahů mimo percepční data. Dítě chápe transformace a bude schopno pochopit, že se mohou vyskytnout v opačném směru (například přidat místo odstranění). A důležitým aspektem je, že budete moci provádět tyto operace představující je ve vaší mysli, aniž byste je museli provádět s přítomnými objekty.

Ačkoli ovládá operace a logiku, může je provádět pouze se specifickými objekty, které vědí, jak se chovají. To je není schopen teoretizovat, co neví nebo vychází z jeho poznání. Tato schopnost bude dosažena v další fázi.

Fáze formálních operací

Toto je poslední fáze vývoje, kdy se dítě stane dospělým na kognitivní úrovni. Tato fáze je charakterizována získáváním vědeckého myšlení. Dítě může nejen rozumět skutečnému, ale může také uvažovat o tom, co je možné.

Toto období je charakterizováno schopností vytvářet hypotézy a zkoumat možné důsledky těchto hypotetických možností. Dítě zdokonalilo své zkušební postupy a nepřijímá stanoviska, aniž by je zkoumalo.

Od tohoto okamžiku začne dítě získávat nové znalosti a intelektuální nástroje. Ty vám umožní rozvíjet se jako kompetentní dospělý ve společnosti. Nicméně od tohoto okamžiku již nebude mít žádný jiný kvalitativní skokMůže být rychlejší nebo přesnější v době vašich mentálních operací, ale bude myslet stejným způsobem.

Teď, když známe Piagetovu kognitivní vývojovou teorii, Myslíte si, že se děti v těchto stádiích vyvíjejí, nebo snad tato teorie zaostává, pokud jde o vysvětlení lidského vývoje v jeho celistvosti??

Rodičovské styly: jak vzděláváme naše děti? V závislosti na rodičovském stylu přijatém rodiči může být dítě více či méně šťastné a správně se vyvíjet. Přečtěte si více "