Zkoušky správně hodnotí studenty?

V současné době je nejpoužívanější metodou hodnocení našich studentů obávané zkoušky. Hovoříme o testech, kde hodnocený musí odpovědět na řadu otázek o předmětu, který má být hodnocen. Ale,Jsou tyto zkoušky nejlepším způsobem, jak posoudit znalosti studentů? Existují jiné alternativy?

Než začneme mluvit o platnosti zkoušek a alternativ, je důležité vědět, co je hodnocení a jaký cíl sleduje. Zeptáme-li se někoho, kdo je hodnocení studenta, pravděpodobně odpoví nepřímo: uvede, že slouží ke kontrole, zda má hodnocený potřebné znalosti.

Takže, pokud je máte, student by schválil a jinak pozastavil. Ve skutečnosti však tento poslední zákon není zdaleka splněna a proto i cíl sledovaný testy, které obvykle vznikají v našem vzdělávacím systému.

Dobré hodnocení, v rámci vzdělávacího rámce, se zaměřuje na identifikaci současných znalostí a dovedností studenta, aby věděl, v jaké studijní situaci se nachází.. A jaký je jeho účel? Jeden velmi jednoduchý a mnoho učitelů často zapomíná: zhodnotit, zda navrhovaný didaktický systém pracuje pro daného studenta.

Tedy poznámka, kromě toho, že je „kvantifikací“ znalostí studenta v rozsahu navrhovaném učitelem, Mělo by nám dát představu, zda plán, který používáme, aby studenti přizpůsobili znalosti, které se snažíme předávat, funguje.

V tomto smyslu, pokud se to povedlo dobře, hodnocení by bylo mocným nástrojem ve službách studijního procesu studentů. Nicméně, vidět hodnocení pouze jako způsob výběru nebo klasifikace studentů je velmi špatný a omezený pohled na něj.

Pokud usilujeme o rozvoj studenta jako o cíl vzdělávání, nemůžeme se dopustit nedbalosti při zneužití hodnocení.

Jaké problémy mají tradiční zkoušky??

Pochopíme-li hodnocení jako nástroj pro vedení studentů a úpravu způsobu, jakým je učíme, uvidíme, že tradiční zkoušky mají mnoho problémů, které nám pomáhají v těchto dvou úkolech. Zde jsou jeho nedostatky:

• Hodnotí se pouze student. Jediný, kdo musí být postaven před soud, je student, není hodnocen, pokud je učitel nebo vzdělávací prostředí adekvátní rozvoji studentů. Ve skutečnosti existuje mnoho profesorů, kteří předpokládají, že jsou ti, kteří pozastavují každého nebo ty, kteří s nimi nesouhlasí.
• Hodnotí pouze učitel. Student se podrobuje subjektivnímu hodnocení kritérií jediného učitele. Neexistují žádná jiná kritéria než kritérium učitele, který vyučuje předmět.
• Záleží jen na výsledcích. Tradiční zkoušky mohou říci něco o současných znalostech studenta, ale nic o procesu. Nezáleží na tom, jestli jste je opravdu hluboce porozuměli nebo si je jen zapamatovali den předtím, výsledek může být stejný.
• Hodnotí se pouze znalosti. Nebere v úvahu situaci, ve které je student nebo s jakým obsahem slabých stránek. Nemůžeme se orientovat na učení studentů, aniž bychom věděli, jaké účty zdrojů.
• Vyhodnocuje se pouze kvantitativně. V závěru jsou tradiční zkoušky shrnuty v poznámce, která by měla ukázat nebo by měla být přizpůsobena podílu předmětu nebo dovedností, které byl student schopen asimilovat studenta..
• Podporují hospodářskou soutěž místo spolupráce. Klasifikace studentů s lepším nebo horším stupněm pomáhá vytvářet konkurenční prostředí. Kromě toho, v této soutěži nepřímo vznesené systémem, nejčastější je, že na konci se student zaměřuje na získání dobré známky více než na učení znalostí, které jsou hodnoceny lépe..

Alternativy k tradičním zkouškám

Vzhledem k problémům, které toto tradiční hodnocení předpokládá, bude nutné hledat alternativy. Mohli bychom to řícttři pilíře, na nichž by mělo být hodnocení založeno, aby byly vhodné: a) hodnocení podle kompetencí, b) systémy portfolia a c) využívání informačních a komunikačních technologií.

Posouzení způsobilosti

Cílem předmětu je, aby si student osvojil řadu znalostí, ale také a především aby se naučil řadě dovedností. Cílem matematiky může být například to, aby se student seznámil a zapamatoval si některé vzorce a procesy, ale důležitější než je to, že je chápe a ví, jak je aplikovat při řešení problémů..

Hodnocení by mělo určit, které kompetence student zvládl a které ještě nebyly vyvinuty. S vědomím toho můžeme vést učení k posílení kompetencí, které má, a stimulovat získávání těch, které ještě nemá. K tomu je nezbytné, aby měl subjekt velmi dobře naplánované kompetence a flexibilní a individuálně přizpůsobený výukový systém.

Portfoliové systémy

Hodnocení kompetencí nám říká, co bychom měli hodnotit, ale také musíme vědět, jak. Systémy portfolia nám poskytují individualizovanou evaluační metodu zaměřenou na rozvoj studentů. Ale co je to systém portfolia?

Psycholog Kingore je definuje jako: "Portfolio je systematická sbírka reprezentující práci studenta, která je vybrána mezi učitelem a studentem. poskytnout informace o vývoji dítěte, jeho studijním profilu, zájmech, úrovni úspěchu a stavu učení v průběhu času “

To znamená, že portfolia nepřestávají být "složkami", kde student umístí veškerou práci na toto téma a je průběžně kontrolována učitelem, aby zjistila, jak se vyvíjí. To umožňuje učitelům znát status učení každého studenta a připravit o něm instrukce. Bylo by samozřejmě také užitečné zjistit, zda student vyvinul potřebné dovednosti.

Problémem těchto portfolií je složitost jejich řízení vzhledem k množství informací, které obsahují. Možným řešením tohoto problému by bylo řešení, které uvedu v následující části.

Využití informačních a komunikačních technologií (ICT) \ t

Počítače, internet a další komunikační systémy (TIC) nám nabízejí mnoho zdrojů, které mohou být přínosem pro hodnocení. ICT nám mohou pomoci vyřešit obtížnou správu portfolií. V tomto smyslu by existence online programu, který spravuje veškeré informace poskytované studenty a učiteli do různých elektronických portfolií, výrazně usnadnila hodnocení..

Na závěr vám nechávám otázku, abych promluvil: Znát nedostatky tradičních zkoušek a alternativ, které existují, proč jsou zkoušky stále výchozím hodnotícím systémem??

Intuitivní teorie proti tomu, co školy vyučují Intuitivní teorie jsou založeny na rychlém uvažování o vnímání jejich reality a představují zdravý rozum dítěte. Přečtěte si více "