„Mami, můžeš mi pomoci s domácími úkoly?“ 5 doporučení, jak to udělat dobře

Povinnosti jsou součástí rutiny mnoha dětí na planetě. Ve většině vzdělávacích plánů se předpokládalo, že od určitého věku, pro asimilaci efektivních znalostí, je nutné individuální práci studenta s předmětem. V základních kurzech slouží povinnosti k vytvoření rutiny, kromě pomoci dětem, které jsou zpožděny. Když začnou stárnout, je to právě tehdy, když pokračují ve specifickém naplňování poslání, které jsme si na počátku osvojili.

V prvních kurzech mají děti obvykle jednoho učitele pro všechny nebo většinu předmětů. Tento učitel má absolutní kontrolu a ví, jaké úkoly posílá domů a může odhadnout více či méně požadovaný čas. Když začnou stárnout, záležitost se komplikuje, protože mají téměř jednoho učitele na jeden předmět, takže to, co člověk pošle, je obvykle ignorováno.. To je snad první problém, který mohou domácí úkoly představovat, že existuje mnoho z důvodu nedostatečné komunikace mezi učiteli.

Většina z nich má tendenci si myslet, že je pro ně lepší vědět, že jim chybí, to je důvod, proč říkáme, že mnozí, nebo že znalosti budou více zavedeny do praxe.. Dva zákony, které mohou být platné, pokud se na ně podíváme abstraktně, ale představují problémy, když je považujeme za související a integrální způsob: hovoříme o tom, že existuje více předmětů, více mimoškolních tříd nebo přidaná obtížnost pro studenty, kteří nemají dobrý základ..

Povinnosti ano, povinnosti ne

V posledních měsících se debata o povinnostech vrátila nejméně zajímavá. Několik rodičů zveřejnilo několik svědectví, v nichž řekli, že jejich děti musí každý den čelit spoustě práce doma. Něco, co značně podmínilo jejich plány a které z rodičů učinilo druhého učitele, protože ne vždy se úkoly týkaly části předmětu, který viděli ve třídě nebo se asimilovali..

Budeme-li analyzovat vzdělávací systémy celého světa, uvědomíme si, že máme chuť na všechny barvy. Možná, že Čína je jednou ze zemí, která je pro většinu povinností, proti Finsku nebo Koreji, která by byla na druhém konci. Mluvíme o zcela odlišných kulturách, i když Je překvapující, že dvě země, jako je Čína nebo Finsko, vedoucí ve vzdělávání, jsou umístěny v takových odlišných pólech.

V naší kultuře se děje něco zvláštního. Axiom o tom, o čem jsem se nezajímal, kdybych neviděl, jak se otec s takovým druhem nepsaného zákona porušil. Co se stane, je to většina rodičů dává absolutní prioritu školním úkolům. Než se podíváte na příbuzné, navštivte muzea, navštěvujte přednášky. Jednoho odpoledne může chybět první, ale nikdy ne druhý. Nechal jsem čtenáře, aby o tom přemýšlel, protože není předmětem tohoto článku.

Jak jim pomoci s domácími úkoly?

Stejně jako většina dětí má povinnosti Většina rodičů má tendenci si být vědoma dokončení domácích úkolů. Pozornost, která se s přibývajícím dítětem zmenšuje a neustále ukazuje, že je to zodpovědnost, kterou on sám dokázal převzít..

V tomto "být vědomi" jsou chvíle, kdy si rodiče uvědomují, že jejich děti potřebují pomoc nebo jsou to děti, které o to požádají. Vyvstává tedy otázka, jak jim můžeme pomoci bez dobrých záměrů, které by mohly poškodit jejich učení? Jdeme s 5 pokyny, které nám pomohou pochopit odpověď.

Za prvé, předpoklad je neseme břemeno úkolu my. To znamená, že jsme pomocníci: lidé, kteří dávají vodítka, povzbuzujeme, poskytujeme zdroje, děláme podobný problém, ale ne lidi, kteří dělají domácí úkoly. Není tedy vhodné sedět s nimi. Je to mnohem lepší poskytovat přerušovanou pomoc a nikdy od začátku. Mysli si, že když to uděláme od začátku, říkáme dítěti, že si myslíme, že on sám nemůže.

Druhý vzor má co dělat s vyhýbáním se jinému pokušení, ve kterém padne mnoho rodičů: domácí úkol není opraven doma. V takovém případě nedovolíme dítěti naučit se plnit tento úkol, stejně důležitý, ve třídě. Nedovolíme ani učiteli, aby získal představu o úrovni dítěte a nemohl přizpůsobit úroveň domácích úkolů.

Třetí směrnice má co do činění umožní, aby byl prostor pro dítě tichý a v němž není příliš mnoho rozptýlení. Je také pozitivní přidělit harmonogram, a to jak na začátku a na konci, tak vždy po tom, co se dítě najedlo nebo se spojilo a chvíli odpočíval. V tomto smyslu musí být odpoledne vždy více než čas, na který se vztahují povinnosti.

Už v poslední základní škole by bylo dobré, kdyby dítě bude řídit agendu. V něm položí zkoušky, domácí úkoly, důležitá data a proč ne, všechno, co mu dává naději. Vidět, jak pro něj všechno dělá, bude velmi pozitivní výzvou a budete mít velmi dobrou omluvu, abyste mohli rozpoznat jeho úsilí.

Odstraněný vzor má co do činění s organizací povinností. Snažte se začít nebo ukončit nejdražší úkol. Nejlepší je představit to uprostřed dvou dalších, které jsou snazší, nebo že dítě má rád víc. Nebude vás tedy odradit, ani nebudete čelit, když už jste unaveni.

Mluvili jsme o neopravování domácích úkolů, Doporučujeme zkontrolovat, zda k této korekci došlo a zda dítě pochopila chyby. Kromě toho, přečtěte si způsob, jak je napravit, naučí nás více o postupech, které učitel zamýšlí realizovat, například při řešení problémů..

Pokud to uděláme dobře, nejenže neublížíme autonomii našich dětí domácími úkoly, ale přispějeme k jejich zdvojnásobení. Bude to také příležitost sdílet čas společně a to, aby dítě mělo pocit, že nám záleží, kromě toho, že mu dáváme pokyny nebo nejpřímější známky náklonnosti.

Pěstitelská autonomie u dětí Pěstitelská autonomie u dětí je základním úkolem komplexního vzdělávání, neboť umožňuje dítěti získat odpovědnost, plánování a dobrou znalost sebe sama. Přečtěte si více "