Pavlov a klasické klimatizace

Experiment Ivana Pávlova a jeho psů je jedním z nejznámějších a nejpozoruhodnějších dějin psychologie. Díky tomuto malému náhodnému objevu jsme začali budovat psychologickou teorii učení. Pavlovovy studie nám pomohly porozumět asociativnímu učení prostřednictvím klasické kondice.

Klasická klimatizace spočívá ve spojení původně neutrálního stimulu s významným podnětem. Tímto způsobem, když je přítomen neutrální podnět, v nepřítomnosti druhého stimulu, by byla poskytnuta odpověď podobná té, která by nastala, kdyby byl prezentován významný stimul. Tato schopnost sdružovat podněty, ať jsou odlišné, nám pomáhá v mnoha každodenních situacích.

Dále, abychom se přiblížili chápání klasického podmíněnosti, budeme se zabývat dvěma aspekty. Především budeme hovořit o Pávlovově experimentu a jeho výzkumu a za druhé budeme hovořit o součástech, které tvoří tento typ klimatizace.

Pavlovův experiment

Ruský fyziolog Ivan Pávlov zkoumal slinění psů v přítomnosti potravy. V tomto kontextu si toho jednoho dne uvědomil psi začali slinat před zavedením jídla. Pouze skutečnost, že se psi podrobili podmínkám pokusu, vyvolala odpověď na slinění.

Odvod, ke kterému přišel Pávlov, byl ten jeho psi nějakým způsobem spojili experiment s prezentací jídla. Aby tedy Pávlov odhalil tajemství tohoto učení, začal navrhovat řadu experimentů. Jeho cílem bylo otestovat jeho hypotézu, že když jsou dva podněty prezentovány podmíněně, zůstávají spojeny.

Experiment, který prokázal existenci klasického kondicionování, byl spojením zvuku zvonku s jídlem. K tomu Pávlov umístil sérii měřičů slinění psů. Postup byl takový, že Pavlov zazvoní a jídlo jim bude předáno. A samozřejmě, po předložení jídla, měřidla ukázala slinění u psů.

Dobře, Po sérii prezentací obou podnětů (zvonek a jídlo) v kontingentním způsobem se Pávlovovi podařilo tyto zůstatky spojit. To bylo prokázáno, protože představení samotného zvonu se podařilo vyvolat slinění u psů. Je samozřejmě důležité objasnit, že to bylo méně než slinění, ke kterému došlo před předložením jídla.

Tento experiment ukázal, že zpočátku neutrální podnět může vyvolat zcela novou odezvu prostřednictvím spojení tohoto s významným podnětem. To je to, co je známo jako klasické kondicionování.

Komponenty klasického kondicionování

Při analýze klasického podmíněnosti to můžeme říci Skládá se ze čtyř hlavních složek. Tyto složky jsou nepodmíněným a podmíněným podnětem a nepodmíněnou a podmíněnou reakcí. Porozumění vztahům a tvorbě těchto složek nám pomůže pochopit klasickou kondici.

Níže uvádíme stručně každou z těchto složek a vztah mezi nimi:

• Bezpodmínečný podnětJe to právě ten podnět, který již má pro subjekt významný charakter. To je podnět, který je schopen vyvolat vlastní reakci. V Pavlovově experimentu by nepodmíněným podnětem bylo jídlo.
• Bezpodmínečná odpověď: je odpověď, kterou subjekt vydává před nepodmíněným podnětem. V případě experimentu by neodpovědnou reakcí byla segregace slin v důsledku prezentace potraviny.
• Podmíněný podnětto by byl původně neutrální podnět, který v subjektu nevyvolává žádnou významnou odezvu. Ale díky spojení s nepodmíněným podnětem je schopen vydat novou odpověď. V případě Pavlova experimentu by to byl zvuk zvonku.
• Podmíněná odpověď: Je odpověď, která je vydána po předložení podmíněného podnětu. V případě experimentu by to bylo slinění psů poté, co uslyšel zvuk zvonku.

Klasická klimatizace spočívá v interakci těchto složek. Prezentace neutrálního podnětu spolu s nepodmíněným podnětem při mnoha příležitostech promění neutrální podnět na podmíněný stimul. A z tohoto důvodu podmíněný podnět dá podmíněnou reakci, podobnou nepodmíněné reakci. Tímto způsobem se vytvoří nové učení prostřednictvím spojení dvou podnětů.

Množství studií, které vznikly z klasického kondicionování, nám pomohlo pochopit do značné míry mnoho aspektů lidského učení. Díky němu víme, že se objevují fobie nebo spojení emocí s novými podněty. Pávlov zapálil jiskru, aby porozuměl tomu, co dnes víme o učení a kondici.

Sociální učení, zajímavá teorie Alberta Bandury Alberta Banduru představila teorii sociálního učení, aby s námi poprvé hovořila o této interakci mezi myslí žáka a jeho prostředím. Přečtěte si více "