Co má odmítnutí školy společného s úzkostí ve škole?

Jaké pocity mají studenti o škole? Tato otázka je nezbytná pro pochopení postoje studentů k učení. Protože mají-li na to pozitivní vizi, jejich motivace podpoří snahu a jejich výuka bude usnadněna. Naopak negativní pocity jsou spojeny se zhoršením kvality učení a odmítnutím školy.

Různé studie nám ukazují alarmující údaje o odmítnutí školy ze strany studentů. Některé výzkumy ukazují, že 28% až 35% studentů nechce jít do třídy. Tyto údaje nám ukazují, jak vážná je situace, a potřeba tento problém řešit, protože motivace v procesu učení nepřestává být nezbytná..

Je to ještě smutnější a znepokojivější, pokud předpokládáme, že většina z nás, včetně dětí, má vrozenou motivaci pro získání znalostí a seberealizaci.. Škola je institucí, která by byla v zásadě určena k pokrytí této potřeby, takže by to mohlo být velmi přínosné. To však není tento případ, což nás vede k závěru, že musí existovat určité faktory, které negativně ovlivňují vnímání školy.

Příčiny odmítnutí školy

Ústředním faktorem, který do značné míry vysvětluje odmítnutí studentů ve škole, je úzkost ve škole. Když chodíte do školy, vytváří vysoký stupeň stresu u žáků, spouštějí se odezvy na vyhýbání. To se děje, když se tělo cítí jako důležitější úzkost, kterou škola vnímá, než potěšení získané učením a seberealizací, které může zahrnovat chod do třídy. Je třeba mít na paměti, že negativní a krátkodobé aspekty (např. Úzkost ve škole) jsou mnohem silnější než pozitivní a dlouhodobé podněty (jako je např. Samoobnovení do školy)..

Dobře, Proč studenti trpí školní úzkostí?? Chcete-li tuto problematiku analyzovat, je nejlepší brát ohled a postavit se na místo každého dítěte, které přijde do třídy. Pokud to uděláme, brzy si uvědomíme, že mají příliš dlouhý plán, vysoký výkon, ploché a nemotivační třídy.

Úzkost školy je jednou z hlavních příčin odmítnutí školy.

Rozvrh školy

Pokud jde o harmonogram, každé dítě vstane každé ráno od pondělí do pátku 6 až 8 hodin ve třídě; buď s rozděleným plánem nebo bez rozdělení. Kromě toho každý den, kdy dorazí domů, musí udělat sérii školní úkoly, které zabírají další 2 nebo 4 hodiny. A pokud chtějí také složit zkoušky, budou muset věnovat více času studiu a přezkoumání předmětů, řekněme, že kolem jedné hodiny denně.

Pokud budeme dělat účty, vyjdou ven přibližně 50 až 65 hodin týdně; Mnohem více než jen legální pracovní den. Kromě toho mnoho rodičů zabírá zbytek dětského času s mimoškolními aktivitami. To má za následek velkou úzkost způsobenou nedostatkem volného času, což způsobuje odmítnutí školy a vše, co představuje, protože je daleko od sbírání jejich zájmů, které však souvisí se znalostmi, které mohou být. A volný čas je nezbytný pro uspokojení jiných potřeb dítěte, jako je hra.

Tlak pro vysoký výkon

Náš vzdělávací systém využívá systém hodnocení, který obvykle poskytuje zprávy ve formě poznámek nebo čísel spojených s výkonem školy. To někdy vede k vysoce konkurenční systém, ve kterém je kladně oceňováno těch, kteří berou vysoké poznámky a velmi negativně těch, kteří selhávají.

Kromě toho existuje silnou tendenci připisovat pozastavené nebo schválené pouze studentovi, ve skutečnosti je to zodpovědnost učitele, že jejich studenti získají znalosti. Tak, tato odpovědnost ve větších menších studentech.

Tato situace způsobuje nárůst napětí studenti, kteří jsou nuceni získat nejlepší známky ze třídy a zapomínají, že konečným cílem je učení, asimilace znalostí a získávání vyhledávacích nástrojů a zdrojů. A proto, ti studenti, kteří nesplňují očekávání výkonu, se pravděpodobně budou cítit úzkostně.

Představte si školu, která místo toho, aby tlačila na studenty, aby složili zkoušky, se zaměří na zaplnění jejich nedostatků a posílení jejich silných stránek. Je snadné si představit, že by úzkost způsobená tímto faktorem zanikla, protože by neměly splňovat vysoké standardy a přestaly by hodnotit jako hrozbu..

Třídy založené na pasivním učení

Tento faktor nemá přímý vliv na úzkost studentů, ale nepřímo podporuje odmítnutí školy. Pokud třídy nejsou zajímavé a zajímavé, motivace učit se bude omezena. To znamená, že s minimální úrovní úzkosti zmizí jakýkoliv záměr učit se.

Stačí pouze jít do třídy, abyste zjistili, že většina z nich má formátpapíru, kde učitel dává učitelské lekce, které si studenti musí zapamatovat, aniž by je bylo nutné zpochybňovat -ve skutečnosti, mnohokrát odraz, tváří v tvář opakování, je potrestán. Znalosti se dostávají k studentovi v jeho povrchní verzi a bez spojení do konstrukcí či schémat. Tento typ učení je opravdu nudný a není příliš motivující, protože rozdíl není příliš s jinými typy úkolů, jako je zapamatování seznamu čísel bez významu..

Aby studenti byli nebo zůstali motivováni učením, musí být tyto nové znalosti pro ně relevantní. Toho je dosaženo prostřednictvím aktivního učení, které podporuje prasknutí jejich intuitivních teorií a dosahuje v nich nové vize vidět jejich realitu. Chceme-li kvalitní vzdělání, nemůžeme mít systém, který studentům způsobuje tolik úzkosti; protože je nemůžeme nutit učit se, seberealizace musí být taková vnitřní motivace, která je posouvá a že škola vyživuje.

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučního vzdělávání Sovětští psychologové vytvořili revoluční vzdělání, ve kterém studenti přestali být pasivní, aby byli aktivními subjekty svého učení. Přečtěte si více "