Sociokulturní teorie kognitivního vývoje Vygotského

Vygotského sociokulturní teorie kognitivního vývoje se zaměřuje na důležité příspěvky společnosti k individuálnímu rozvoji. Tato teorie zdůrazňuje interakci mezi lidmi ve vývoji a kulturou, ve které žijí. Vygotského sociokulturní teorie kognitivního vývoje také naznačuje, že lidské učení je do značné míry společenským procesem..

Sociokulturní teorie Vygotského kognitivního vývoje zaměřuje se nejen na to, jak dospělí a vrstevníci ovlivňují individuální učení, ale také o tom, jak kulturní přesvědčení a postoje ovlivňují způsob provádění výuky a učení.

Stojí za zmínku, že Vygotského sociokulturní teorie je jedním ze základů konstruktivismu, v rozsahu, v němž uvádí, že děti, které nejsou pouhými pasivními příjemci, si budují své vlastní znalosti, svůj vlastní systém založený na informacích, které dostávají.

"Znalosti, které nepocházejí ze zkušenosti, nejsou skutečně poznáním".

-Lev Vygotsky-

Klíče k sociokulturní teorii Vygotského kognitivního vývoje

Vygotsky tvrdil, že komunita hraje ústřední roli v procesu „dávání smyslu“.. Proto jeho sociokulturní teorie kognitivního vývoje zdůrazňuje zásadní úlohu sociální interakce ve vývoji kognitivních funkcí..

Podle Vygotského mají děti na úrovni mozku dlouhou dobu vývoje. Také, každá kultura by poskytla to, čemu říkal intelektuální adaptační nástroje. Tyto nástroje umožňují dětem využívat své základní duševní schopnosti způsobem, který je citlivý na kulturu, ve které rostou.

Vygotsky to argumentoval učení je nezbytným a univerzálním aspektem kulturně organizovaného procesu rozvoje, specificky lidské psychologické funkce. Jinými slovy, sociální učení má tendenci předcházet rozvoji.

Jako Piaget, Vygotsky řekl, že děti se rodí se základními dovednostmi pro rozvoj intelektu. Podle Vygotského jsou tyto elementární mentální funkce: pozornost, pocit, vnímání a paměť. Tyto funkce jsou prostřednictvím interakce v sociokulturním prostředí rozvíjeny v sofistikovanějších a efektivnějších mentálních procesech a strategiích, označovaných jako vyšší mentální funkce..

V tomto smyslu to Vygotsky považuje Kognitivní funkce, i ty, které jsou prováděny samostatně, jsou ovlivněny vírou, hodnotami a nástroji intelektuální adaptace kultury. ve kterém se člověk vyvíjí, a proto je určován sociokulturně. Tímto způsobem se nástroje intelektuální adaptace liší od kultury ke kultuře.

Vygotsky věřil, že každá kultura představuje jedinečné rozdíly. Protože kultury se mohou tak dramaticky lišit, Vygotského sociokulturní teorie naznačuje, že jak kurz, tak obsah intelektuálního vývoje nejsou tak univerzální, jak věřil Piaget..

Další vývojová zóna

Jedním z nejdůležitějších pojmů ve Vyggovské sociokulturní teorii kognitivního vývoje je zóna proximálního vývoje. Zóna proximálního vývoje je podle Vygotského vzdálenost mezi úrovní skutečného vývoje určovanou nezávislým řešením problémů a úrovní potenciálního rozvoje určeného řešením problémů pod vedením dospělé osoby nebo ve spolupráci s vrstevníky. schopný.

Zóna proximálního vývoje v podstatě zahrnuje všechny znalosti a dovednosti, které člověk stále nedokáže pochopit nebo provádět sám, ale dokáže se naučit s vedením. Vzhledem k tomu, že děti mohou zlepšit své dovednosti a znalosti, mohou postupně rozšiřovat tuto oblast proximálního vývoje.

Vygotsky to považuje zóna proximálního vývoje je oblastí, kde může pomoc v procesu učení někoho dalšího odborníka účtovat vyšší hodnotu. To znamená, že je to místo, kde může učeň více využívat, pokud jde o učení, od odborníka.

Vygotkyho teorie také zdůraznila důležitost hry ve vzdělávání. Rodiče a učitelé mohou tento kontext využít k tomu, aby věděli, kde leží dětská zóna proximálního vývoje, a vezme si ho. Mluvíme o této oblasti, kde jsou úkoly, které jsou pro učňů skutečnou výzvou; soubor výzev, které mohou vzhledem k jejich úrovni rozvoje překonat malou podporou.

Vygotsky také vidí interakci s kolegy jako účinný způsob, jak rozvíjet dovednosti a strategie. Jedná se o stimuly, které mají obvykle podobnou zónu rozvoje. Navrhuje proto, aby se s pomocí kvalifikovanějších kolegů vyvinuly kooperativní výuka, kde se vyvíjejí méně kompetentní děti..

Podobnosti a rozdíly mezi Piagetem a Vygotským Piagetem a Vygotským jsou dva z nejdůležitějších vývojových psychologů v historii. V tomto článku se naučíme, jak se liší jejich teorie. Přečtěte si více "