Emocionální řízení učitelů

Všichni můžeme získat jasnou představu o nedostatku emocionálního řízení učitelů, protože jsme se v určitém čase setkali s některým z nich. Učitelé, kteří nadávají svým studentům, kterým chybí empatie, kteří je potrestají, když řeknou „pokud potřebujete pomoc, tady jsem“ a že jim dokonce čelí.

Tento typ postoje je výsledkem neschopnosti zvládat emoce. Něco, co nás nikdy neučí, ani doma, ani ve školách. Dosažení tohoto cíle se proto jeví jako téměř nedosažitelné. Pojmy mají velký význam, ale jen velmi málo ve způsobu jejich předávání a oslovit ty, kteří je přijmou.

Nasazení na místo učitelů

Tento článek není určen k obviňování profesionálů: většina z nich dělá to nejlepší, co umí a ví. Nedostatek emocionálního managementu učitelů v mnoha případech přispívá k úzkosti z toho, že musí čelit výzvě, která je v mnoha případech překračuje, jedná se o studenty, kteří mají problémy ve svých domovech, s rodiči, kteří se neúčastní schůzek nebo s těmi, kteří jsou příliš nároční a vždy hledají vysvětlení, když jejich děti přijdou domů s poznámkami, že považují „nízké“.

Pravdou je, že například ve školách se zvyšují případy šikanování (buď proto, že jsou zjištěny více či více). Kdo však připravuje učitele na řešení těchto násilných situací? Málo nebo žádné Pracoval na emocionálním řízení konfliktních skupin. Většina z nich je však zažila.

Toto emocionální řízení skupiny začíná řízením emocí. Učitelé se nestanou stroji, když vstoupí do třídy, zanechávají své emoce u dveří. Učí se svými vlastními iluzemi, ale také se svými vlastními zájmy.

Na druhou stranu mnoho studentů opustilo studium, protože iluze nebo přesvědčení jejich učitelů již bylo vyčerpáno. Vliv, který mají učitelé, je takový, že pokud se změní, mají studenti prospěch. Dobré emocionální řízení učitelů má proto pro studenty velmi pozitivní důsledky.

"Učitelé ovlivňují věčnost, nikdo nemůže říci, kde jejich vliv končí".

-Henry Brooks Adams-

Základní kompetence pro emocionální řízení učitelů

V emočním managementu je 5 základních kompetencí, které jsou v tomto případě určeny pro učitele. Mluvit o každém z nich jsme založili na Salovey, který je ten, kdo je organizoval tak, jak je vystavíme:

• Sebepoznání: znát své vlastní emoce a vztah, který mají s našimi myšlenkami a činy, nám umožňuje být si více vědomi a zlepšovat se.
• Emocionální řízení: umožňuje zvládnout impulzivitu, která může vzniknout v situaci stresu nebo nedostatku kontroly nad třídou.
• Motivační kapacita: nám pomáhá poznat, jak se motivovat, což nám také umožňuje vědět, jak motivovat studenty.
• Empatie: umožňuje naladit se na studenty, oslovit je a porozumět jim. Protože ten student, který neotevře knihu ve třídě, možná, má rodiče, kteří se chystají oddělit a kteří mu nevěnují pozornost.
• Sociální a vedoucí dovednosti: umožňují efektivně spolupracovat se studenty, přibližovat se k nim, aniž by přitom ztratili své vedení.

"Studenti jsou jako čerstvý cement, všechno, co na ně padá, zanechává stopu".

-Haim Ginott-

Faktor ochrany před stresem učitele

Emocionální řízení učitelů jim dává více prostředků na řešení určitých situací stresu jejich činnost může mít vážný dopad na učení a pohodu studentů. To proto, že poruchám spojených s depresí a úzkostí. Stejně tak se člověk učí lépe se vyrovnávat s novými výzvami a výzvami, které konfliktní třída, nadměrný počet studentů nebo nedostatek motivace k učení pro učení.

Jsme ve společnosti, ve které pokaždé požadujeme vzdělání v hodnotách a komplexnější přístup k mnoha problémům, které mohou ovlivnit studenty. Protože učitelé ovlivňují více, než si myslí.

Být učitelem není snadné a my jsme to zažili v našem vlastním těle. Mnoho tříd, mnoho studentů a neustálé břemeno dosáhnout všeho. Nezapomínejme však, že před mnoha lety jsme byli za těmi stoly s našimi vlastními problémy a mysleli si, že "nikdo mi nerozumí".

Jak dobře by nám přišlo, že namísto přijímání blahosklonných pohledů od učitele bychom nevěnovali žádnou pozornost, přijel by k nám po dokončení třídy a řekl nám frázi, jen jednu, která by nás nutila cítit, že nebyl jako ostatní a co nezapomněl, že ani před mnoha lety seděl na židli, podobně jako naše, aby se učil.

Učitelé, agenda není jediná důležitá Agenda není jediná důležitá věc, ale postava učitele. Pro učitele, který inspiruje, může jeho studenti dosáhnout mimořádného, ​​zatímco ten, který demotivuje studenty s velkým nedostatkem důvěry v sebe. Přečtěte si více "