Jsou zvědaví lidé inteligentnější?

Co se stane v našem mozku, když něco vzbudí velký zájem? Studie publikovaná v časopise Neuron, Cell Press, vysvětluje, že kromě toho, že je velmi prospěšný pro seberealizaci, zvědavost je charakteristika spojená s dobrou pamětí a dobrou studijní kapacitou.

Problémem však je studium vztahu mezi inteligencí a zvědavostí. Zatímco první může být „měřeno“ známým IQ, druhým je osobnostní rys. Jak můžeme tyto dva pojmy propojit?

Neexistuje žádná jednoznačná definice inteligence

První otázka, kterou si musíme položit, abychom věděli, jak zvědavost ovlivňuje inteligenci, je vědět, co přesně nazýváme inteligencí. Odpověď však není jednoduchá. Naopak opak. Je to velmi obtížné definovat, s ohledem na jeho počet významů a funkcí a oblastí, které zahrnuje.

Většina odborníků souhlasí inteligence je duševní schopnost, která zahrnuje různé schopnosti. Mezi nimi rozum, dávají smysl realitě, plánují, řeší problémy, zapamatují si, myslí si abstraktně, chápou nebo vytvářejí nové informace z jiného nového.

Pak vzniká další otázka. Pokud zlepšíme některé z předchozích dovedností, Je možné s tím zvýšit naši inteligenci? To je jedna z otázek, kterými se zabývá studie, na kterou jsme se zmínili a které níže vysvětlíme.

Zvědavost zlepšuje naši paměť

Zvědaví lidé si uchovávají lepší informace (Gruber, 2014). To znamená, že je jednodušší zapamatovat si určitá data, pokud se k nám předmět odvolává, než kdyby nám byl lhostejný. Proč se to stalo? Protože zvědavost je velmi spjata s motivací. Pokud se cítíme motivováni, znásobuje se naše paměťová síla. Dejme příklad, abychom tomu lépe porozuměli.

Pro milovníka zvířat bude mnohem snazší udržet v mysli jméno přesných druhů primátů, z nichž jsme evoluce, než někoho, jehož citlivost na životní prostředí je nulová. V Gruberových slovech, "zvědavost může dát mozek do stavu, který mu umožňuje naučit se a udržet si jakýkoliv typ informací, jako je například vír, který absorbuje to, co je motivováno učit se, a také vše, co ho obklopuje".

Zvědavost a vnitřní motivace

Pokračujeme-li s předchozím příkladem, vidíme, že motivace chlapce znát svět zvířat je velmi vysoká. To znamená, že jeho zájmy ho nutí, aby se o tomto tématu dozvěděl více, protože je pro něj vášnivý.. Tato motivace je vnitřní a je dalším z faktorů, které vysvětlují zvědavost. 

Vnitřní motivace je ta, která vzniká uvnitř člověka, které nás nutí vykonávat činnosti pro pouhou spokojenost, kterou vyrábíme. To nám umožňuje cítit se seberealizovaný a zvýšit náš osobní růst. Na rozdíl od vnějšího nepotřebuje žádné externí pobídky (například peníze) nebo je spojen se získáním jakéhokoli výsledku (být první).

Zvědaví lidé se učí pro radost.

Nejjasnějším příkladem této vnitřní motivace jsou koníčky: Jezdíme na kole, protože se cítíme dobře a rádi chodíme venku. Něco podobného se děje se zvědavostí: hledáme radost, protože nám dává uspokojení vědět něco, o co nás zajímá. Pro čistou radost.

Jak vidíme, Vzdělávání a motivace jsou nezbytné pro to, abychom se mohli učit. Když tedy studujeme něco, co se nám vůbec nelíbí, stojí nás to víc, než abychom si to pamatovali. Po několika hodinách na to proto můžeme zapomenout. Nezanechává stopy.

"Inteligence je schopnost přizpůsobit se změnám"

-Stephen Hawking-

Co se děje v mozku zvědavých lidí?

Tým výzkumníků z Neuron zjistil, že stimulace zvědavosti a probuzení této silné vnitřní motivace vytváří větší aktivitu v mozkovém okruhu, která souvisí s odměnou zvědavých lidí. Zejména, zvyšuje aktivitu ve třech klíčových oblastech mozkové kůry velmi úzce souvisí s učením, pamětí a opakováním chování, které vytváří radost.

• Levé jádro caudate: velmi se podílí na učení a paměti, stejně jako na získávání nových znalostí a pozitivních emocí.
• Jádro accumbens: jeho vztah k závislostem a odměnovému okruhu byl studován, zejména ve vztahu k přirozeným posilovačům: potravinám, sexu a videoherám.
• Hippocampus: je nezbytné pro vytváření nových vzpomínek.

"Tak zvědavost rekrutuje systém odměn a interakce mezi systémem odměn a hipokampem zřejmě staví mozek do stavu, kdy je pravděpodobnější, že se bude učit a uchovávat informace."

-Ranganath-

Lepší budoucnost

Zjištění této skupiny vědců a odborníků otevírá dveře novému výzkumu možných způsobů, jak zlepšit učení. Také nejen u zvědavých lidí, kteří jsou naprosto zdraví, ale také u těch, kteří mají nějaký typ poruchy nebo neurologické poruchy.

Tyto výsledky na praktické úrovni zdůrazňují význam učitelů, kteří podněcují zvědavost studentů. Je zbytečné trávit hodiny a hodiny studiem před foliemi, pro které student necítí sebemenší zájem.

Budoucnost tedy spočívá ve vývoji těchto nových vzdělávacích strategií. Učení by mohlo být zlepšeno, kdyby tito učitelé přitahovali zvědavost studentů. Totéž se děje iu pracovních míst. Z tohoto důvodu je možné uvažovat o inteligenci jako o schopnosti propojit znalosti s cílem vyřešit určitou situaci, zlepšit učení nebo paměť, pobídky a potenciální zvědavost, což může přispět k jejímu zvýšení..

Bibliografické odkazy

Graybiel A. M. (2005). Bazální ganglia: Učím se nové triky a miluji to. Curr Opin Neurobiol 15: 638-644.

Matthias J. Gruber, Bernard D. Gelman, Charan Ranganath (2014). Stavy zvědavosti Modulovat Hippocampus-závislé učení přes Dopaminergic obvod. Neuron DOI: 10.1016 / j.neuron.2014.08.060.

Inteligence, bez motivace, není dostačující Být inteligentním člověkem pomáhá uspět, ale nestačí. Chcete-li využít této inteligence, musíte být také motivováni. Přečtěte si více "