Biografie Edwarda Tolmana a studium kognitivních map

Iniciátorem proaktivního behaviorismu byl Edward C. Tolman a klíčové číslo pro zavedení kognitivních proměnných v modelech chování.

I když Studium kognitivních map je Tolmanovým nejznámějším příspěvkem, Teorie tohoto autora je mnohem širší a byla skutečným zlomem ve vědecké psychologii.

• Související článek: "Historie psychologie: autoři a hlavní teorie"

Biografie Edwarda Tolmana

Edward Chace Tolman byl narozen v Newtonu, Massachusetts v 1886. Ačkoli jeho otec chtěl pokračovat v rodinném podniku, Tolman rozhodl se studovat electrochemistry; Nicméně, po přečtení William James, on objevil jeho povolání pro filozofii a psychologii, disciplína, že on by skončil věnovat sebe k.

Vystudoval psychologii a filozofii na Harvardu. Brzy poté, on se stěhoval do Německa pokračovat v tréninku na jeho cestě k doktorátu. Tam studoval s Kurtem Koffkou; skrze něj se seznámil s psychologií Gestaltu, který analyzoval vnímání a zaměřil se spíše na celkový zážitek než na jednotlivé prvky.

Zpět na Harvard, Tolman zkoumal učení nesmyslných slabik pod velením Huga Münsterberga, průkopníka aplikované psychologie a organizací.. Doktorát získal diplomovou prací o retroaktivní inhibici, fenomén, který spočívá v zásahu nového materiálu do obnovy dříve naučených vzpomínek.

Poté, co byl vyloučen z Northwestern University, kde pracoval tři roky jako učitel, aby veřejně oponoval americké intervenci v první světové válce, začal Tolman vyučovat na University of California v Berkeley. Tam strávil zbytek své kariéry, od roku 1918 až do své smrti v roce 1959.

Teoretické příspěvky k psychologii

Tolman byl jedním z prvních autorů kognitivních procesů z rámce behaviorismu; Ačkoli byla založena na metodice chování, chtěla ukázat, že zvířata se mohou dozvědět informace o světě a používat je pružným způsobem, a nikoli pouze automatické reakce na určité podněty pro životní prostředí..

Tolman konceptualizoval kognitivní a další mentální obsah (očekávání, cíle ...) jako intervenující proměnné, které zprostředkovávají mezi podnětem a odpovědí. Organismus není chápán jako pasivní, ve způsobu klasického behaviorismu, ale spíše aktivně řídí informace.

Tento autor se zajímal především o záměrný aspekt chování, tj. O cílené chování; z tohoto důvodu jeho návrhy jsou kategorizovány jako "proaktivní behaviorismus".

• Možná vás zajímá: "Iván Pávlov: životopis tohoto odkazu na behaviorismus"

Vzdělávací modely E-E a E-R

V polovině dvacátého století proběhla v rámci behaviorální orientace hluboká debata o povaze kondice a úloze posilování. Proto se postavili proti modelu Stimulus-Response (E-R), ztělesněnému v autorech, jako je Thorndike, Guthrie nebo Hull, a paradigma stimulačního stimulu (E-E), jehož nejdůležitějším reprezentantem byl Tolman..

Podle modelu E-E je učení vytvářeno asociací mezi podmíněným a nepodmíněným podnětem, který evokuje stejnou podmíněnou reakci v přítomnosti zesílení; Na druhé straně, z pohledu E-R, bylo bráněno, že učení se skládá z souvislost mezi podmíněným podnětem a podmíněnou odpovědí.

Tolman a příbuzní autoři se domnívali, že učení závisí na předmětu, aby zjistil vztah mezi dvěma podněty, což vám umožní získat odměnu nebo se vyhnout trestu, před zástupci modelu ER, který definoval učení jako získání podmíněná reakce na výskyt dříve nepodmíněného podnětu.

Z paradigmatu E-R byl navržen mechanistický a pasivní pohled na chování živých bytostí, zatímco model E-E potvrdil, že role žáka je aktivní, protože zahrnuje složku dobrovolné kognitivní zpracování se specifickým cílem.

Experimenty s latentním učením

Hugh Blodgett studoval latentní učení (které se neprojevuje jako okamžitá pozorovatelná odpověď) experimentováním s krysy a bludištěmi. Tolman vyvinul jeho slavný návrh na kognitivních mapách a hodně z jeho zbytku jeho práce založené na tomto pojetí a pracích Blodgetta..

V Tolmanově počátečním experimentu Tři skupiny potkanů ​​byly vycvičeny k procházce labyrintem. V kontrolní skupině zvířata dosáhla po dosažení konce potravy (zesílení); krysy z první experimentální skupiny však získaly odměnu pouze od sedmého dne školení a od druhé experimentální skupiny od třetího dne..

Tolman zjistil, že míra chyb u kontrolních skupin krys klesla od prvního dne, zatímco u pokusných skupin se tak stalo náhle od zavedení potraviny. Tyto výsledky naznačují, že krysy se ve všech případech naučily cestu, ale dosáhly až do konce labyrintu, pokud očekávaly posílení..

Takže, tento autor Předpokládá se, že provedení chování závisí na očekávání získání posílenío, ale učení se takového chování se však může uskutečnit bez potřeby procesu posilování.

• Související článek: "Kognitivní psychologie: definice, teorie a hlavní autoři"

Studium kognitivních map

Tolman navrhl koncept kognitivních map vysvětlit výsledky jeho experimentů a ti Blodgett. Podle této hypotézy, krysy vytvořily mentální reprezentace labyrintu během školení bez nutnosti posilování, a proto věděli, jak dosáhnout cíle, když to dávalo smysl.

Totéž by se stalo lidem v každodenním životěKdyž často opakujeme trasu, naučíme se umístění velkého množství budov a míst; budeme je však řešit pouze v případě, že je nutné dosáhnout určitého cíle.

Pro demonstraci existence kognitivních map Tolman provedl další experiment podobný tomu předchozímu, ale po tom, co se krysy naučily cestu labyrintu, byla naplněna vodou. Přesto se zvířatům podařilo dostat se na místo, kde věděli, že najdou jídlo.

Tímto způsobem potvrdil, že krysy neučili se vykonávat řetěz svalových pohybů, jako teoretikové paradigmatu E-R obhajovali, ale spíše kognitivní proměnné, nebo přinejmenším nepozorovatelné, byly potřebné k vysvětlení učení, které získali, a reakce použitá k dosažení tohoto cíle se mohla lišit.