Henri Wallon biografie zakladatele genetické psychologie

Genetická perspektiva je jednou ze základních vlastností, které definují psychologii Henriho Wallona. Můžeme říci, že je zakladatelem genetické psychologie, originálním způsobem porozumění mysli jednotlivce skrze jeho historii.

Podívejme se na nejdůležitější klíčové myšlenky, abychom pochopili Wallonovu ambiciózní teorii o tom, jak je lidská mysl generována a rozvíjena od dětství a prvních fází růstu. Prověříme jeho životopis a jeho hlavní objevy a teorie.

Životopis Henri Wallon

Wallon, francouzský filozof a psycholog narozený v roce 1879 a zemřel v roce 1962, je považován za "zapomenutého zakladatele" moderní psychologie, spolu s Freudem a Piagetem. Pravděpodobně díky své marxistické ideologii, která proniká celou jeho teorií, a důležitosti, kterou ostatní práce času účtují do angličtiny.

Wallon věřil, že není možné studovat mysl způsobem, který by nebyl společný. Zatímco strukturalisté se snažili studovat každou složku mysli odděleně, kombinoval citlivost a inteligenci a studoval psychiku jako celek.

Dokáže ukončit klasický dualismus psychologie: psychologii mysli, mentálních funkcí, versus fyzičtější psychologii, studii nervového systému. Wallon trvá na tom, že oba aspekty nejenže koexistují, ale i vzájemně se doplňují. Není možné pochopit lidskou bytost, pokud to není skrze jeho schopnosti a nervový systém.

Toto smíření protikladů se nazývá dialektický materialismus, marxistické dědictví. Proto když mluvíme o Wallonu, říkáme, že je dialekticko-genetický psycholog. Dialektické, protože navrhuje "dialog" mezi tradičně protichůdnými a genetickými, protože nejdůležitější věcí k pochopení mysli je představit si ji z geneze.

Genetická psychologie

Co přesně chápeme genetickou psychologií? Samotný Henri Wallon ho definoval následujícím tvrzením: "Genetická psychologie je ta, která studuje psychiku v její formaci a její proměny".

Wallonova genetická psychologie je originální metoda analýzy. Stejně jako jeho současný Piaget kritizoval ahistorický přístup Gestalt psychologů. Wallon si velmi dobře uvědomoval, že je třeba studovat mysl a její vývoj od narození, aby ji chápal tak, jak se to děje v dospělosti, jako výsledek historie transformací. Zde kreslí paralelu s Vygotským, který také zdůrazňuje objev geneze chování, který vysvětluje jeho vývoj.

Je Wallon dětský psycholog? I když hovořil o lidské mysli prostřednictvím vlastností dítěte, učinil tak proto, že potvrdil, že dospělá mysl může být známa pouze prostřednictvím pochopení psychiky dítěte a jeho vývoje. Že to nedávalo smysl studovat psychologii dospělého muže, jakmile se utvořil a upevnil, bylo by to jako se snažit naučit, jak je obraz namalován, když ho dokončil..

Vývoj dítěte podle Wallona

Wallon předpokládá řadu zásad, které označují vývoj. Ačkoliv se vývoj dítěte objevuje v mnoha směrech současně, vždy existuje funkce, která vyniká a je charakteristická pro každou fázi..

Rovněž není nakloněn kvantitativnímu přístupu k rozvoji. Mnoho psychologů chápalo dítě jako dospělého, kterému stále chybí určité specifické funkce, egocentrické držení těla, které vidí dítě jako potenciálního dospělého, který přidává vývojové milníky.. Valon obhajuje, že je nutné vidět vývoj tak, jak je, a ne pro to, co se "stane", pozorovat příslušné vývojové etapy a zohlednění rozdílů mezi nimi.

Wallon si uvědomuje, že vývoj není spojitá čára; charakteristické činnosti jedné etapy ne vždy pokračují v dalším, často vznikají další, které je nahrazují nebo se stávají opačnými. Navrhuje, aby vývoj osciloval: každá etapa je označena orientací směrem dovnitř nebo ven a tato charakteristika se mění v každé fázi..

1. Stupeň motorické impulzivity (0-6 měsíců)

Stádium je pojmenováno podle hlavní činnosti, kterou dítě vykonává: reaguje na vnější a vnitřní impulsy a vykonává pohyby jako formu energetického výboje. Je to inward-orientovaný, nebo centripetal, fáze, jak říká Wallon.

2. Fáze emocionálního vývoje (7-12 měsíců)

V této dostředivé fázi dítě rozvíjí emocionální odezvy, které mu umožní nejzákladnějším způsobem komunikovat s jeho sociálním prostředím. Děti prostřednictvím emocionálního projevu navazují kontakt s ostatními a postupně se stávají součástí světa sdílených významů.

Pro Wallon emoce mají svůj původ ve vnitřních pocitech, které prožívají novorozenci nebo dokonce plod. Tyto globální afektivní stavy se odrážejí v motorických činnostech (například v dětství třesoucím ruce, když je šťastný), že jiní interpretují jako reprezentaci vnitřního stavu, zdůrazňující sociální funkci. Prostřednictvím této socializace emoce přecházejí z jednoduchých fyziologických reakcí na komunikační projevy.

3. Sensorimotorická a projektivní fáze (2-3 roky)

V této fázi začíná dítě zkoumat fyzický svět, který ho obklopuje díky novým jazykovým a pohybovým schopnostem. Jedná se tedy o odstředivý stupeň. Podle Wallona, ​​dítě cítí potřebu zkoumat jeho prostředí. Vzhledem k tomu, že citlivost je již dobře vyvinutá, bude to dělat prostřednictvím smyslů. Budete mít předměty a vzít je do úst, abyste je mohli lépe prozkoumat.

V této fázi se navíc podílí na tom, co Wallon nazývá „střídavými hrami“. Jsou to turn-based hry, kde se dítě střídají mezi dvěma póly stejné situace: aktivní a pasivní pozice. Například, hrát úlovek a pak hrát být chycen, skrýt a pak hledat skryté, házet míč a přijmout to. To odráží schopnost dítěte oddělit svou existenci od existence ostatních. Poznávat sebe jako „já“ a začínat krystalizovat své ego odlišně od ostatních.

4. Fáze personalismu (3-6 let)

Je to dostředivá etapa, která se vyznačuje individualismem. Využití první osoby, přivlastnění všech objektů, které vidí, a opozice jsou odrazem krystalizace ego dítěte. Dítě začíná projevovat narcistické charakteristiky a usiluje o schválení druhých. Nakonec, ne spokojený s jeho vlastním chováním, začíná hledat modely chování v jiných zemích a získává nový repertoár napodobováním..

5. Kategorická fáze (6-11 let)

Poslední etapa dětství je charakterizována spíše intelektuální než emocionální. Vzdělávání umožňuje intelektuálním dovednostem, jako je paměť a pozornost, zaujmout ústřední postavení. Jak se rozvíjí inteligence, dokáže vytvářet kategorie a později abstraktně uvažovat.