Tak ovlivňuje vaše inteligence vzdělávání a odbornou přípravu

Stále existuje někdo, kdo říká, že inteligence je vlastnost, se kterou se narodíte, a že je naprosto nepropustná pro změnu. Jako by to byla barva vašich očí, výška nebo tvar vašich vlasů.

Pokud by tomu tak skutečně bylo, nebyly by rozdíly mezi lidmi, kteří získali vzdělání, a lidmi, kteří nikdy nebyli ve škole, ani lidmi, kteří vyrostli v podnětných prostředích a lidem, kteří vyrostli v chudobě..

Víme, že inteligence je uložena v nejkrásnějším a měnícím se orgánu všech. Dá se tedy očekávat, že intelekt má stejné vlastnosti a je schopen být vyškolen a zmocněn v různých aspektech.

Jedna inteligence nebo několik?

Modely, které teoretizují složení inteligence nebo inteligence, jsou tolik, že je nezastavíme, abychom je prozkoumali. Je však důležité mít na paměti, že neexistuje jednotná sjednocující teorie, i když všichni mluví víceméně stejně a odkazují na stejný psychologický jev..

Když hovoříme o inteligenci, hovoříme o schopnosti naší mysli čelit a přizpůsobit se požadavkům prostředí s největší rychlostí a efektivitou. Tyto požadavky mohou být všeho druhu, matematiky, lingvistiky, kinetiky, hudby a tak dále. Možná existuje jediná inteligence, která se prostřednictvím těchto dovedností projevuje ve větším či menším rozsahu v závislosti na osobě, nebo snad je to samostatná inteligence, která může úspěšně řešit různé typy úkolů. Pro účely tohoto článku Zůstaňme s obecnou definicí inteligence jako schopností.

• Možná vás tento článek zajímá psycholog Bertrand Regader: "Howard Gardnerova teorie více inteligence"

Zděděná inteligence

Prostřednictvím studií dvojčat, víme, že existuje silná korelace mezi IQ monozygotních dvojčat oddělených při narození, zatímco korelace IQ krevních sourozenců, která není geneticky identická, není tak silná. Také, když bereme rodiny s adoptovanými dětmi, vidíme to IQ adoptovaných dětí více koreluje s biologickými rodiči než se současnými.

Víme tedy, že inteligence, nebo alespoň IQ, kterou získáme měřením, je do značné míry určena DNA. Někteří zde by odložili rozvoj inteligence a spokojili se s tímto vysvětlením. Naštěstí je otázka složitější.

Vyškolená inteligence

To, že se člověk narodí s určitou schopností, neznamená, že ho bude navždy držet zdarma. Jeden může být narozen s genetikou, která vám umožní rozvíjet atletické nohy a skončit atrofii po strávení hodin a hodin sezení. Něco podobného se děje s inteligencí: ten, kdo nevykonává trénink, ji bodne.

Prostředí bohatá na stimulaci, jako jsou knihy nebo interaktivní hry, podporují intelektuální rozvoj dětí. Víme to prostřednictvím přijímacích studií, kde děti, které pocházejí z velmi zbídačeného prostředí, při stimulaci v adoptivních rodinách s vyšší kupní silou a větší stimulací dosahují úrovně IQ, které jsou výrazně nadprůměrné. Nejen rodiny hrají zásadní roli v rozvoji intelektu, školství, typu metodiky, kterou učitelé rozhodujícím způsobem ovlivňují inteligenci dětí..

V tomto bodě se někdo zeptá: je-li prostředí tak mocné, Nemůžeme optimalizovat výukovou metodiku škol pro zlepšení inteligence studentů? Pravdou je, že je to možné a za posledních 30 let bylo v rámci stejného předpokladu vyvinuto mnoho projektů.

Zpravodajský projekt

Příklad se nachází ve zpravodajském projektu Venezuela. Jedná se o program 80. let zaměřený na zlepšení myšlení studentů a na zjištění, jak lze optimalizovat způsob výuky a samotný didaktický materiál. Jednotky tohoto programu zahrnují lekce o úvahách, jazykovém porozumění, verbálním uvažování, řešení problémů, rozhodování a vynalézavém myšlení..

Inovace programu není jen jeho obsahem, ale také způsobem, jakým se studenti učí. Odklon od tradičního přístupu, který se domnívá, že učení je pouze přenosem znalostí, je průlomový, protože vidí učení jako proces přípravy a motivace k řízení osobního rozvoje..

Výsledky po realizaci tohoto programu byly pozitivní. Učitelé poukazovali na změny v akademickém výkonu, zejména na ty, které aplikují získané znalosti o jiných předmětech. Kromě toho, vzhledem k více afektivní vztah, který je generován mezi studenty a učitelů, chování a afektivní změny nastanou na studentech. Tento užší vztah mezi učitelem a studentem má usnadňující dopad na učení.

Projekt Severní Karolína Abeceda

Tento projekt vytvořil University of North Carolina v 70. letech usiluje o dlouhodobé pozitivní účinky na duševní rozvoj dětí prostřednictvím vysoce kvalitního vzdělávání s důrazem na včasné zásahy, které zmírňují nevýhody dětí ze špatného prostředí..

Jedná se o projekt aplikovaný od narození do věku pěti let. V tomto programu děti chodí pět dní v týdnu do centra, kde dostávají vysoce kvalitní vzdělávací pozornost, která řeší intelektuální potřeby dětí prostřednictvím jazykových a konverzačních aktivit, pečovatelských a vzdělávacích her.

Ne všechny děti se účastní stejných her, přidělování her je přizpůsobené. Mezi tyto interaktivní hry mezi dětmi a dospělými patří některé tradiční hry, jako například "cucutrás" nebo "peek-a-boo" v angličtině, a jak se jejich vývoj vyvíjí, přidávají se další, více zaměřené na specifické pojmy a dovednosti..

Děti, které procházejí tímto programem, mají větší znalosti ve čtení, matematice a mírném zvýšení IQ. Podobně mají tyto děti lepší školní prostředí, jako je delší školní čas, nižší míra předčasného ukončování školní docházky, vyšší procento dětí, které ukončily univerzitní období, a menší pravděpodobnost, že budou mladiství..

Výsledky by měly být obecně interpretovány s opatrností Zdá se, že je to prospěšný program pro inteligenci dětí, který se promítá do větší akademické kompetence a lepší perspektivu práce v dospělosti.

Tyto programy vrhají světlo na vztah mezi výcvikem, a to jak v raném, tak v průběhu školního vzdělávání, a větší intelektuální kompetence. Stará vize inteligence jako nemovitého monolitu je vyřazena, protože nyní víme, že je kujná a náchylná ke změně podle toho, jak ji vzděláváme..