Poznání a inteligence

Konkrétní přemýšlení o tom, co je a jak se vyvíjí v dětství

Konkrétní přemýšlení o tom, co je a jak se vyvíjí v dětství / Poznání a inteligence

Proces, kterým lidské bytosti zpracovávají a mentálně se týkají myšlenek o tom, co nás obklopuje, je poměrně složitý. Vychází z našich raných let a postupuje podle řady fází a určitých charakteristik.

Tento proces nám mimo jiné umožňuje rozvíjet dva způsoby myšlení: jeden založený na fyzických objektech světa, které nazýváme konkrétní myšlenkou; a další zavedené v mentálních operacích, které nazýváme abstraktní myšlení.

V tomto článku uvidíme, jaké konkrétní myšlení je a jak se vztahuje nebo odlišuje abstraktní myšlení.

  • Související článek: "8 nadřazených psychologických procesů"

Co je konkrétní myšlenka a jak vzniká??

Betonové myšlení je kognitivní proces, který je charakterizován popisem faktů a hmotných objektů. Je to typ myšlení, který je spojen s jevy reálného světa, tj. S hmotnými objekty. Konkrétní myšlenka umožňuje generovat obecné pojmy o konkrétních jevech a kategorizovat je logicky.

V této oblasti jsou studie švýcarského psychologa Jeana Piageta o stádiích formování myšlenek klasické. V širším smyslu analyzoval, jak se kognitivní procesy vyvíjejí od raného dětství až po dospívání.

Z biologického, psychologického a logického hlediska, Piaget měl zájem vědět, jak dítě dosáhne svých kognitivních schopností. Navrhoval, mimo jiné, že myšlenka má vzory odvozené z genetického složení, které je zase aktivováno sociokulturními podněty.

Ty jsou ty, které umožňují osobě přijímat a zpracovávat informace, a tím, psychologický vývoj je vždy aktivní. Navrhl řadu etap, kvalitativně odlišných od ostatních, a to umožnilo dítěti, aby se posunulo ke složitější formě chápání a organizace znalostí..

  • Možná vás zajímá: "Čtyři fáze kognitivního vývoje Jeana Piageta"

Fáze konkrétních operací

Podle Piageta se během etapy konkrétních operací, které nastanou mezi 7 a 12 lety, rozvíjí konkrétní myšlení. V tomto smyslu je dítě již schopno vnímat a rozlišovat mezi realitou a vystupováním. Nemůže bez skutečného chování a na rozdíl od toho, co se děje v předchozích fázích, začíná svou myšlenku decentralizovat, to znamená, že postupně zmenšuje egocentrické myšlení.

Kromě toho můžete v této fázi klasifikovat a vysvětlovat například transformace stavů hmoty. Dochází k sérii logických srovnávání, která mu umožňují reagovat na podněty způsobem, který již není podmíněn vzhledem, jako v předchozí fázi, a začíná být determinován konkrétní realitou.

Například v matematické oblasti se očekává, že dítě bude schopno rozvíjet kognitivní dovednosti, jako je zachování čísel, pojetí látky, hmotnosti, objemu a délky, jakož i prostorové koordinace. Všechny výše uvedené jsou získány Jakmile dítě může popsat objekty založené na jejich materiálovém složení.

V tomto smyslu musí mít dítě vždy, když se musí učit, přítomný předmět: prostřednictvím svých smyslů navazuje vztahy, které mu umožňují poznat realitu. V tomto období také Zatím není možné, aby děti učinily hypotézy, ani není možné, aby dříve získané znalosti aplikovali na nové situace (ty patří k abstraktnímu myšlení).

  • Možná vás zajímá: "Postformální myšlení: vývoj mimo Piaget"

Rozdíly mezi konkrétním myšlením a abstraktním myšlením

Zatímco konkrétní myšlenka je to, co nám umožňuje zpracovávat a popisovat objekty fyzického světa, abstraktní myšlení se děje prostřednictvím čistě mentálních procesů. Posledně jmenovaný Piaget nazýval "formální myšlení", protože se vyskytuje ve fázi "formálních operací", ke kterým dochází mezi 12 a 16 lety. Konkrétní myšlení a abstraktní myšlení mají kromě toho, že se vyskytují v různých obdobích vývoje, tyto rozdíly:

1. Deduktivní nebo indukční?

Abstraktní myšlení je hypotetická deduktivní myšlenka, která umožňuje konstruovat hypotézy empiricky. V případě konkrétní myšlenky se to děje opačně: pouze znalosti mohou být formulovány prostřednictvím přímé zkušenosti s tímto jevem nebo předmětem; je to indukční typ myšlení.

2. Obecné a konkrétní

Abstraktní myšlenka může jít od generála ke zvláštní, s čím dovolí formulovat zákony, teorie a obecnější vlastnosti. Konkrétní myšlenka funguje v opačném směru, od konkrétního po generála. Široký nebo vícerozměrný jev může být pochopena a popsána pouze svými zvláštnostmi.

3. Flexibilita

Abstraktní myšlení umožňuje otevření reflexe a debaty, je to tedy flexibilní myšlenka. Konkrétní myšlenka, založená na hmatatelném a zřejmém, neumožňuje variace.

4. Složitost akvizice

Abstraktní myšlení, jak to Piaget uvádí, je získáno později než konkrétní, protože vyžaduje složitější proces. I když to bylo konkrétní na konci dětství, Během svého vývoje získává dítě učení a psychologickou zralost pouze prostřednictvím přímé zkušenosti s životním prostředím. Abstraktní myšlení se děje až poté, co byla dosažena a splněna potřeba pouze empirických kontrol..

Bibliografické odkazy:

  • Fingermann, H. (2011). Konkrétní myšlení. Průvodce Získáno 26. července 2018. K dispozici na adrese https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
  • Piaget, J. (1986). Evoluční psychologie. Madrid: Redakční Paidós
  • Pagés, J. (1998). Tvorba sociálního myšlení, pp. 152-164. V Pijal Benejam a Joan Pagés, učit a učit se společenských věd, geografie a historie v sekundárním vzdělávání. Barcelona: ICE / Horsori.