Co jsou mentální experimenty? Použití a příklady

Mentální experimenty jsou jedním z mnoha nástrojů, které jsme vytvořili, abychom porozuměli a vysvětlili, jak se vyskytují jevy, které nás obklopují. Nejen to, ale jsou pedagogickým nástrojem velkého významu ve vědecké oblasti.

Navíc, vzhledem k jejich vlastnostem, oni byli předmět debaty ve filozofii také jak v kognitivních vědách, přírodních vědách nebo pedagogice. Ale, Co přesně máme na mysli pod "mentálními experimenty"??

• Související článek: "Jak jsou psychologie a filosofie podobné?"

Co jsou mentální experimenty?

Mentální experimenty jsou hypotetické situace, které se používají k vysvětlení situace nebo jevu, přes jaké by byly výsledky, kdyby se experiment skutečně stal.

Jinými slovy, mentální experiment je zdrojem představivosti (spočívá v vyprávění fiktivní situace), který má dostatečnou logiku, takže je možné si představit koherentní výsledky, takže tyto výsledky nám umožní něco vysvětlit.

Gilbert & Reiner (2000) definují mentální experimenty jako experimenty, které byly řízeny mentálně. To znamená, že je není třeba vykonávat (a v mnoha případech neexistuje reálná možnost tak učinit), ano musí zahrnovat hypotézu, cíle, výsledky, s cílem nabídnout řadu logických závěrů o fenoménu.

Protože to je zdroj představivosti, mentální experimenty jsou někdy zaměňovány s experimenty analogického uvažování. Rozdíl však spočívá v tom, že zatímco analogie jsou převážně charakterizovány porovnáním, mentální experimenty jsou charakterizovány představením série akcí, které jsou prováděny obrazně..

Hlavní využití ve výzkumu

Jak jsme řekli, duševní experimenty vznikly hlavně ze specifického záměru nebo účelu: porozumět tomu, jak fenomén funguje, aniž by s ním bylo třeba skutečně experimentovat..

Nicméně, z tohoto stejného záměru jiní byli propuštěni, například, to ospravedlnit nebo vyvrátit legitimitu filozofického, matematického, historického, ekonomického nebo vědeckého modelu (obzvláště oni byli používáni ve fyzikálních vědách) \ t.

To znamená, že mentální experimenty mají tři hlavní použití: vysvětlit, legitimizovat nebo vyvrátit vysvětlující modely o povaze jevu. Tato dvě použití však mohou být konkrétnější podle autora, který je vyvolává, nebo podle teoretického a filozofického postoje, který je podporuje..

Například byly široce používány nejen ve fyzických vědách, ale i ve filozofii mysli a morálky, v kognitivních a výpočetních vědách, a ve formálním vzdělávání. Proto byly také považovány za model výuky, tj. Didaktický nástroj.

Na rozdíl od těchto použití a funkcí, mentální experimenty také čelily nějaké kritice. Například, Tam jsou někteří kdo zvažovat, že oni jsou prostě intuice, a že jako takové nemohou udržet dostatečnou přísnost, kterou je třeba zvážit z hlediska znalostí nebo vědecké metodiky.

• Možná vás zajímá: "Jaká je filozofie mysli? Definice, historie a aplikace"

3 příklady mentálních experimentů

Od sedmnáctého století můžeme najít příklady mentálních experimentů, které měly významný dopad na naše chápání světa. Někteří nejpopulárnější byli řízeni Galileo, René Descartes, Newton nebo Leibniz.

Nedávno bylo projednáno role mentálních experimentů ve vývoji fyziky a kvantové mechaniky, například pomocí experimentu Schrödinger Cat. Podobně, význam mentálních experimentů ve filozofii jazyka a filozofie mysli byl diskutován, například, s čínskou místností Searle nebo filozofické zombie..

1. Schrödingerova kočka

S tímto experimentem, Schrödinger odhaluje, jak některé principy kvantové teorie kolidují s našimi nejzákladnějšími intuicemi. Skládá se z následujících: kočka je uzamčena v ocelové komoře, spolu s čítačem, který má velmi malé množství radioaktivní látky.

Existuje 50% šance, že během jedné hodiny se jeden z atomů rozloží a otráví kočku. Také existuje 50% šance, že se žádný z atomů nerozloží, což udrží kočku naživu. Nejlogičtější věcí je, že pokud otevřeme ocelovou krabici o hodinu později, najdeme tu kočku živou nebo mrtvou.

Nicméně, a to je to, co Schrödinger vystavuje jako paradox, podle některých principů kvantové mechaniky, po hodině by byla kočka živá a zároveň mrtvá. Přinejmenším před otevřením krabice, jak pro mechaniky státy se překrývají až do okamžiku, kdy do hry vstoupí vnější pozorovatel (Tento pozorovatel modifikuje stavy věcí).

Tento experiment prošel různými vysvětleními velmi odlišnými a složitými, ale velmi široce sloužil k vysvětlení kontraintuitivní povahy kvantové mechaniky..

2. Čínská místnost

S tímto experimentem, filozof John Searle zpochybnil možnost vytvoření umělá inteligence, která je nejen schopna napodobovat lidskou mysl, ale ji skutečně reprodukuje.

Hypotetická situace, kterou on představoval měl představit si to anglicky mluvící osoba, kdo nerozumí Číňan, vstoupí do místnosti kde on je poskytován psaný instrukce v angličtině manipulovat s některými čínskými symboly s jistým řádem. V tomto pořadí symboly vyjadřují zprávu v čínštině.

Pokud je po manipulaci předáte externímu pozorovateli, pravděpodobně si bude myslet, že anglicky mluvící osoba, která nerozumí Číňanovi, rozumí čínštině, i když ve skutečnosti nerozumí čínštině.. Pro Searle je to tak, že operační systémy počítačů pracují (napodobit porozumění, ale bez toho, aby se k němu dostalo).

• Související článek: "Čínský pokoj experiment: počítače s myslí?"

3. Filozofické zombie

Filozofické zombie jsou ve filosofii rozšířeným konceptem, jehož pozadí můžeme sledovat v mnoha teoriích. Nicméně, to byl David Chalmers kdo navrhl následující experiment myšlenky: jestliže tam byl svět přesně jako náš, ale místo toho, aby byl obýván lidmi, to je obýváno zombie, ti zombie (kdo být fyzicky totožný s námi). stále nebudou schopni reprodukovat lidskou mysl.

Důvod: nemají žádné subjektivní zkušenosti (qualia). Například, i když mohou křičet, neprožívají radosti ani hněvu, což je to, co Chalmers navrhuje, že mysl nemůže být vysvětlena pouze fyzicky (jak navrhuje fyzikismus).

Bibliografické odkazy:

• Stanfordská encyklopedie filozofie (2014). Myšlenkové experimenty. Získáno 3. května 2018. K dispozici na adrese https://plato.stanford.edu/entries/thought-experiment/
• Gilbert, J. & Reiner, M. (2010). Myšlenkové experimenty ve vědeckém vzdělávání: potenciál a současná realizace. International Journal of Science Education, 22 (3): 263-283.
• Oliva, J. (2008). Jaké odborné znalosti by měli mít učitelé přírodních věd o používání analogií. Výuka a šíření věd Eureka Magazine. 5 (1): 15-28.