Význam adekvátního využití neverbálního jazyka v mikro-výuce

Jazyk v lidské bytosti představuje jeden z nejdůležitějších nástrojů v celém jeho vývoji, je rozdělen na verbální a neverbální. V komunikačním procesu je neverbální jazyk 60% relevantní. Dobré použití účastníkem proto bude mít dobrý dopad na pozornost přijímače. Význam neverbálního jazykového výzkumu v mikro-výuce umožňuje zvýšit kvalitu výuky prostřednictvím podpory akademického výkonu a zájmu. V tomto výzkumu byla metodika výuky vyhodnocena ve třech vynikajících učitelích, kteří prokázali význam neverbálního jazyka ve své výuce, což se projevilo stejně na jejich žácích, na těch, kteří projevili zájem a motivaci k profesorství..

V tomto článku PsychologyOnline, ukážeme studii, která ukazuje význam adekvátního používání neverbálního jazyka v mikro-výuce.

1. Neverbální jazyk ve výuce
2. Metodologie
3. Diskuse o výsledcích
4. Porovnání kvantitativních a kvalitativních výsledků
5. Diskuse

Neverbální jazyk ve výuce

Jazyk v lidské bytosti představuje jeden z nejdůležitějších nástrojů v celém jeho vývoji. Tenhle podporuje komunikaci mezi jednotlivci. Tento jazyk je rozdělen na verbální a neverbální; to znamená mluvené a ke kterým postoje a gesta jednotlivce během řeči odkazují. Posledně uvedené generují do značné míry zobrazení, která jsou přijímána z reproduktoru; tedy přesvědčení, zájem a důvěra, mimo jiné vlastnosti, s nimiž je přenášená zpráva klasifikována. Pohyby, držení těla, oděv, věk, sex, dokonce i vůně jsou součástí neverbálního projevu; samotný obraz, který je promítán veřejnosti.

Komunikace má význam ve společnosti, protože plní úlohu vztahů a interakce mezi lidmi, aby se přizpůsobila prostředí. V rámci komunikačního procesu bylo zjištěno, že 35% relevance je obsazeno paralanguage, 7% významem a 55% neverbálním jazykem (Mehrabian A., 2010). Bylo ověřeno v souvislosti s předchozím výzkumem a předchozí studie o správném používání neverbálního jazyka účastníkem má dopady na pozornost příjemce..

Vzdělávání má sociální a informační účely, kde efektivita bude do větší míry záviset na způsobu jejich předávání. Bylo studováno, že akademická výkonnost a zájem souvisí s vyučovacím stylem, což znamená, že je nezbytné tuto analýzu analyzovat a prohloubit. Na druhé straně je motivace nepostradatelnou proměnnou pro učení, protože podporuje výkon a zájem příjemců (studentů). Stejně tak interakce mezi učitelem a studentským tělem v rámci studovny má zásadní význam pro výuku a učení, protože záleží na podpoře pozitivního chování nebo reakcí příjemců (v tomto případě studentů).

Tímto způsobem je možné poskytnout potřebné informace ke zvýšení povědomí o předmětu, jakož i poskytnout potřebné nástroje pro správný rozvoj učení ve třídě, z čehož budou mít prospěch studenti i učitelé. Očekává se také, že vytvoří pozitivní změnu, která povede k lepšímu procesu výuky.

Další základní charakteristikou komunikace je obrazu účastníka, protože přenáší identitu a osobnost, což ovlivní vyjádření správného přenosu a shody obsahu. Nedávná data a výzkum tvrdí, že pozornost příjemce je spojena s řádným používáním neverbálního jazyka. I když je pravda, že velké procento předané zprávy je kvalifikováno fyzickým vzhledem subjektu, ve třídě by jej učitel měl dobře využít. Protože si představujeme, že by učitel, který svým studentům představí nevhodné šaty, s kalhotami s kapucí a žabkami, poskytoval na první pohled bezstarostnou a nezaujatou osobnost ve své práci..

Jeden byl proveden vyšetřování. \ t neverbální jazyk v mikro-výuce v profesorech Universidad Iberoamericana. Tam, kde každý z nich byl vyhodnocen metodou pozorování, stejně jako dotazník byl aplikován na každého studenta jejich židle.

Z dosažených výsledků lze vyvodit, že existuje nesporný význam neverbálního jazyka, kdy profesoři zvolení pro excelenci ve svém křesle vykazovali motivaci, znalosti o své oblasti, generátory, kteří mají o ně zájem, stejně jako zprostředkovatele v chápání různých témat.

Metodologie

Vyhodnotit formu neverbálního jazyka a analyzovat typ neverbálního jazyka, který používají profesoři Ibero-americké univerzity, kteří vyučují kurzy psychologie. Stejně jako klasifikace neverbálních jazykových pohybů, které se používají při výuce třídy.

Demonstrujte důležitost dobrého používání neverbálního jazyka ve vzdělávání, ujistěte se, že dobré používání neverbálního jazyka vede k lepší pozornosti studentů a vyhledání některých vhodných pohybů pro lepší výkon učitelů..

Charakteristiky studentů se mohou lišit, ať už v zájmu, rozložení učebny, pohodlí, větrání. Také plán třídy, stejně jako trvání, které máte.

Dispozice učitelů při výuce třídy.

Nebudou řešeny žádné prvky pohlaví, věku, povolání, univerzity původu, věku a specializace učitelů.

Tato studie byla založena na metody pozorování neúčastníka hodnotit učitele pozorováním jeho způsobu výuky třídy spolu s dotazníkem, který obsahuje činidla, která měří neverbální jazyk učitele adresovaný studentům učitele, kde hodnotili své charakteristiky a výkonnost učitele..

Charakteristika obyvatelstva: profesorů Universidad Iberoamericana, kteří vyučují předměty oboru psychologie. Vyučovaný předmět je Neuroanatomy, 2. semestr ženy a muže.

Jsou to profesoři mužů i žen. Mexické národnosti a středně vysoké socioekonomické úrovně.

kritéria výběru ve vztahu k problematice neuroanatomie stejného semestru stupně psychologie na Universidad Iberoamericana.

Z nástrojů použitých ve studii máme a dotazník: tam, kde studenti hodnotili svého učitele, se 48 činidly, která měří vlastnosti a způsob výuky jejich učitelské třídy.

Druhý byl Nezúčastněné pozorování: navštěvovat třídy vyučované vybraným učitelem, kde bude analyzována vyučovací metoda aplikovaná stejným učitelem. Toto je, s ohledem na verbální a non-verbální charakteristiky. Tam, kde budou zohledněny aspekty.

Diskuse o výsledcích

Prostřednictvím aplikovaného nástroje pozorování profesorů při výuce jejich tříd výzkumnými pracovníky Analýza neverbálního jazyka hodnocených učitelů, na základě vlastností učitele při výuce jeho třídy. Výsledky byly následující:

• Učitelé mají za to, že mají odpovídající profesi pro svou profesi, která ukazuje soudržnost s jejich profesí.
• Tón hlasu, který učitelé používají, je považován za adekvátní.
• Využití rukou, které mají učitelé, když se vyjadřují, je velmi dobré, což zároveň pomáhá jejich porozumění a pozornosti.
• Vysídlení, které mají učitelé ve třídě, je adekvátní, což umožňuje jejich studentům, aby měli větší vizi učitele při výuce své třídy, a proto sledují toto zaměření pozornosti..
• Co se týče gestikulací, které učitelé používají, nebylo možné dospět k obecnému závěru, protože každá skupina si udržuje jiné postavení. Skupina má za to, že gesta jsou malá, skupina dvě hodnotí tato gesta jako dostatečná a skupina tři se domnívá, že je jich mnoho.
• Nástroje (analogie, diapozitivy, výstava, tabule, videa), které učitelé používali, byly dostačující, což umožnilo lépe porozumět jejich studentům..
• Mohlo by to být vnímáno, že učitelé málo využívají pauzy při vysvětlování třídě, což může učinit porozumění trochu nudnějším..
• Každý z učitelů prokázal jiné použití závorek, kde je jeden z nich dobře využil, přičemž zdůrazňoval relevantnější znalosti, dostačující, a jeden z nich je příliš nepoužíval..
• Učitelé nevyužívali plniva.
• Stejně tak učitelé prokázali vizuální kontakt se svými studenty, což jim upoutalo pozornost.
• Ve vztahu k rychlosti, kterou svým studentům vysvětlili, dva z profesorů nevysvětlili ani velmi rychle, ani velmi pomalu, což podporuje uchování; Jedna z nich ze skupiny 3 však měla tendenci vysvětlovat své studenty o něco rychleji, což může mít mírný vliv na kognitivní retenci..
• Učitelé projevují zájem o sdílení svých znalostí, což motivuje jejich studenty k tomu, aby se v tomto předmětu představili. Stejně jako na druhé straně učitelé svým studentům ukázali určitou otevřenost a přístupnost, což jim poskytlo důvěru, aby k nim přistoupili a vyřešili své pochybnosti.
• Ve vztahu k proxemice učitelé k nim dostávali kontakt a přístup, aby vytvořili důvěru.
• Předpokládá se, že při výuce třídy představují jen velmi málo známek nervozity, což při vyučování jejich třídy znamená jistotu a věrohodnost. Za tímto účelem ukázali přípravu ve svých znalostech, bez rysů nejistoty.
• Mohlo by to být vnímáno, že učitelé neukazovali mnoho překážek mezi nimi a studenty, když jim poskytovali třídu, protože mohli vnímat větší přístupnost k nim..
• Učitelé ukázali hodně autority při výuce své třídy, takže v ní byla jasná značka.
• Rozdíly by mohly být vnímány poněkud pozoruhodně u učitelů, pokud jde o upřímnost, kterou ukázali, ve dvou skupinách učitelé ukázali přesnost v tom, že dali svou třídu, zatímco ve skupině 1 učitel prokázal malou věrohodnost při výuce svého předmětu.

Porovnání kvantitativních a kvalitativních výsledků

Jedna z prvních dimenzí analýzy souvisí s osobní a metodické charakteristiky učitelů. V souladu s pozorováním bylo zjištěno, že učitelé dodržují prvky hodnocení. Stejně tak z výsledků nástroje aplikovaného na studenty byly získány průměry v rozsahu od 95 do 99 bodů (v rozsahu 25) přibližně uspokojení uvedeného rozměru (viz graf I). To znamená, že obě hodnocení ukazují, že existuje zájem a potěšení z výuky vaší třídy jako a dobré používání neverbálního jazyka, to umožňuje učiteli adekvátně předávat své znalosti. Viz obrázek I.

Na základě analýzy druhé dimenze, která hodnotí způsob, jakým učitelé vyučují své třídy, lze vyvodit, že je to vhodné, protože výsledky, které studenti a pozorovatelé sledují, jsou homogenní. Předchozí vyjádření je uvedeno ve třech hodnocených skupinách, kde byly výsledky nástroje aplikovaného na studenty získány průměry v rozsahu od 25 do 27 bodů (v rozsahu 27) přibližně uspokojení uvedeného rozměru (viz graf II). Mezi těmito hodnocenými charakteristikami je vysídlení učitele, jeho tón hlasu, jeho využití alternativních nástrojů, jeho pohyby atd. (Jak je definováno v části kvalitativního popisu) Viz obr. II.

Diskuse

neverbální jazyk v komunikaci aplikovaný na výuku vyjadřuje svůj význam ve způsobech vydávání určitých informací, které se odrážejí v recepci.

Účelem studia hodnocení neverbálního jazyka používaného profesory předmětu Neuroanatomie druhého semestru kariéry psychologie bylo ve výsledcích ukázat pozitivního významu ve vzdělávání studentů, prokazující, že určité pohyby, gesta, proxemika, vizuální kontakt, vysídlení, nástroje, jako je důraz na neverbální jazyk, mohou být velmi užitečné pro učitele při vytváření zájmu, motivace, pozornosti a udržení studentů..

Z výsledků získaných při pozorování tříd učitelů je možné porovnat význam neverbálního jazyka ve třech různých třídách. Nejprve se můžete odvolat na šaty učitele, které prokázaly soudržnost s jejich profesí, jsou schopny přenášet na první pohled důvěru a jistotu.

Na druhé straně tón učitele Ukázalo se, že je to přiměřené, ani velmi nízká ani velmi vysoká, takže student může navštěvovat a chápat, co chce učitel říci nebo vyjádřit. Rovněž došlo k správnému použití pauz a závorek, které poukazovaly na to, že nejpodstatnější informace o kurzu jsou.

V řeči profesora se neobjeví žádné klišé, což činí slovník více.

použití rukou bylo velmi výrazné, což velmi zvýhodnilo pozornost a pravdivost předávaných informací. Stejně tak vysídlení učitele ve třídě umožnilo rovnost v předávání a pozornosti všem studentům; Na druhé straně k nim byl také kontakt a přístup, kde prostor studentů není napadnut, ale jsou jim poskytnuty teplo a důvěra..

Učitelé to dělají využití nástrojů při výuce jejich tříd, a to upřednostňuje porozumění, objasnění, odůvodnění a logické uspořádání předávaných informací. Některé z nejvíce používaných byly diapozitivy, analogie, tabule a videa.

Učitelé mají tendenci motivovat své studenty tím, že v sobě vytvářejí bezpečnost, což způsobuje soudržnost jejich pohybů jako v jejich projevu, což způsobuje zájem a funkčnost předmětu..

Klíčovým prvkem je neverbální jazyk který je přítomen ve všech komunikacích prováděných osobně a osobně. Má velkou funkčnost ve výuce, protože jak je uvedeno výše, pokrývá asi 60% toho, co zpráva sděluje v komunikaci.

Význam neverbálního jazyka ve třídě spočívá v tom, že zprostředkovateli umožňuje zlepšit verbální komunikaci s vhodným tónem a rytmem, aniž by zanechal stranou vyučovací techniku. S těmito prvky, které jsou používány komplementárním způsobem a vždy v blízkosti studentů, se dostaneme k bodu a vzdělávání, které motivuje studenty získat smysluplné učení.

Je velmi důležité pochopit, jaké jsou důsledky neverbálního jazyka ve vzdělávání, neboť to zlepší kvalitu výuky v rámci univerzitní komunity, což by mělo mít pozitivní dopad na krátkodobou studentskou populaci. dlouhodobě.

motivace je jednou z hlavních charakteristik, která podporuje zájem studentů o učení, což z něj činí jeden z nejlepších nástrojů, které mohou ovlivnit akademické výsledky a chování.

Dobrá motivace také vychází ze způsobů, jak se učitel vyvíjí na komunikativní úrovni vůči svým studentům; a ačkoliv neverbální jazyk projevil silný vliv na přijímání publika, dosáhl toho, že ve vyučování učitel zvládá předat to, co chce předat.

Je třeba vzít v úvahu důležitost ve vztahu učitel - student, protože významně ovlivňuje krystalizaci učení, tj. Pokud student zjistí, že je příjemný, blízký, dostupný, mimo jiné vlastnosti, které tvoří učitele ve třídě Vaše pozornost k učení bude delší a zlepší výkon ve srovnání se studeným a vzdáleným vztahem mezi výše uvedenými.

Mělo by se tedy říci, že neverbální jazyk učitele v rámci mikro-výuky by ho vedl k tomu, aby zaujal fyzický a odlišný postoj prostřednictvím svého oděvu, jeho pohybů, gestikulace, hnutí, vizuálního kontaktu, proxemiky atd. , což vede k dobrému řízení neverbálního jazyka výuky, zaujme pozornost a zájem studenta.

Došlo se k závěru, že poskytnout užitečné nástroje neverbálního jazyka pro mikro-výuku zlepšit schopnost učitele vyučovat židli.

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Význam adekvátního využití neverbálního jazyka v mikro-výuce, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Vzdělávací a studijní techniky.