Teorie učení podle Brunera

Americký psycholog a pedagog Jerome Bruner se vyvinul v 60. letech teorie konstruktivistického učení, známý jako učení se objevováním. Hlavní charakteristikou této teorie je, že podporuje, aby student získal znalosti sám. Bruner věří, že studenti by se měli naučit prostřednictvím řízeného objevu, ke kterému dochází během zkoumání zvědavosti.

Úkolem učitele tedy není vysvětlovat hotový obsah s velmi jasným začátkem a koncem, nýbrž poskytnout vhodný materiál, který by svým studentům umožnil prostřednictvím pozorování, srovnávání, analýzy podobností a rozdílů stimulovat. V tomto článku Psychologie-Online budeme hovořit o Brunerovy teorie učení.

Také by vás mohlo zajímat: Diagnóza a stimulace analogických úvah u žáků. Důsledky pro učení Index

1. Učení se objevením Brunera
2. Jerome Bruner: teorie systémů psychické reprezentace
3. Teorie výuky Brunera
4. Pedagogické důsledky Brunerovy metody objevování
5. Výhody učení poznáním
6. Způsoby reprezentace
7. Učení se objevem: příklady a prvky
8. Učení Brunerovým objevem: závěry
9. Významné učení David Ausbel

Učení se objevením Brunera

Cílem učení o objevování je, aby studenti zjistili, jak věci fungují způsobem aktivní a konstruktivní. Zaměřuje se na podporu dovedností a dovedností pro verbální a písemný projev, představivost, mentální reprezentaci, řešení problémů a flexibilitu kovů.

V rámci návrhu, který vypracoval Jerome Bruner, se uvádí, že učení by nemělo být omezeno na mechanické zapamatování informací nebo postupů, ale mělo by vést studenta k rozvoji jeho schopnosti řešit problémy a přemýšlet o situaci, ke které je. tvář Škola musí vést k objevování nových způsobů řešení starých problémů a řešení nových problémů podle současných charakteristik společnosti.

Některé pedagogické důsledky Z Brunerovy teorie je učitel veden k tomu, aby zvážil prvky, jako je postoj studentů, slučitelnost, motivace, praxe dovedností a využití informací při řešení problémů a schopnost řídit a využívat tok informací. při řešení problémů.

V Brunerově teorii intelektuálního vývoje je schopnost žáka asimilovat a zapamatovat si to, co se naučil, velmi důležitá a následně přenést toto učení na jiné okolnosti svého života, které se odehrávají v jeho vlastním pohledu na svět..

Úloha lektora v rozvoji intelektu

Bruner poukazuje na důležitost systematické a trvalé interakce mezi žákem a učitelem nebo učitelem, stejně jako jejich vrstevníky, aby se usnadnil intelektuální rozvoj. To musí být vztah vzájemného respektu, komunikace, dialogu a ochoty k procesu učení a učení.

Jerome Bruner: teorie systémů psychické reprezentace

Mentální reprezentace: Je to systém nebo soubor pravidel, podle kterých můžete zachovat to, co jste zažili v různých událostech.

• Neaktivní: něco prostřednictvím akce.
• Kultovní: pomocí výkresu nebo obrázku.
• Symbolické: symboly, například jazyk.

Vývoj předpokládá zvládnutí těchto tří forem reprezentace a jejich částečného překladu z jednoho systému do druhého. Ty musí být vměšovány do školy i do každodenního života.

Teorie výuky Brunera

Pro Brunera je vzdělání globálním výsledkem rodinných, komunitních, kulturních a akademických vzdělávacích vlivů, které daná lidská skupina nabízí svým členům. Instrukce má vést žáka sledem definic a předefinování problému nebo skupiny znalostí, které zvyšují jejich schopnost zachytit, transformovat a přenášet to, co se naučili..

Charakteristiky této teorieJe to normativní definovat pravidla a postupy získat znalosti a dovednosti. Kromě toho poskytuje kritéria pro hodnocení výuky nebo učení. V této části chcete, aby instrukce byla flexibilní a dynamická.

Aspekty, které je třeba zvážit

• Aktivace. Prvním krokem k smysluplnému učení je motivovat studenta. Podle Brunera to do značné míry závisí na aktivaci, kterou se pedagogovi podaří probudit v jeho studentech, a to prostřednictvím pečlivého plánování, originality, představivosti, integrace nových informací s již známými, počínaje znalostmi studenta a schopností učitele. upravovat strategii v případě potřeby.
• Údržba. Nestačí aktivovat studenta na začátku lekce, jeho zájem musí být udržován po celou dobu studia.
• Adresa. Učení musí následovat určitou posloupnost v závislosti na složitosti použitých konceptů. Vychovávatel musí být obeznámen se základní teorií a být schopen ji propojit s praktickými situacemi.

Jeho základní prvky

• Specifikace zkušeností, které dělají jednotlivce předurčeného k učení.
• Specifikace vhodné struktury znalostí.
• Poukázat na nejúčinnější důsledky, ve kterých by měly být materiály, které mají být získány, prezentovány.
• Vzdělávací rytmus každého studenta.
• Stupeň odměn a trestů.
• Brunerovy vysvětlení o učení

Učit se pro Brunera, rozvíjet schopnost řešit konflikty a přemýšlet o situaci, která stojí před ní. Učit se něco, je to něco vědět.

Vzdělávání je zodpovědné za výuku studentů, aby přemýšleli a objevili způsoby, jak řešit staré problémy novými metodami, a aby našli řešení nových problémů, pro které nejsou staré vzorce vhodné. Musíte pomoci studentovi, aby byl kreativní, inovovat, čelit mimořádným událostem a nepředvídaným událostem.

Pedagogické důsledky Brunerovy metody objevování

Díky Brunerovým teoriím učení můžeme navrhnout novou psychopedagogickou metodu. Tato metoda zahrnuje vytvoření zvláštní atmosféry ve třídě, která je příznivá vzhledem k následujícím prvkům:

• Postoj studenta: povzbudit aktivní diskusi, upozornit na zajímavé situace, analyzovat analyzované situace, poukázat na podstatné body ve čtení nebo se pokusit o teoretická fakta s praktickými problémy.
• Kompatibilita: Nové znalosti musí být slučitelné se znalostmi, které již student má, jinak by nebylo možné je správně pochopit a přizpůsobit.
• Motivace: Že se student dostane k pocitu emocí, které má objevit.
• Praxe dovednosti a využití informací při řešení problémů: Učení poznáním vyžaduje úplnou integraci teorie s praxí. Vyučující proto musí vytvořit konkrétní situace, ve kterých mohou studenti adekvátně aplikovat získané teoretické koncepty.
• Aplikace receptů: Skutečná integrace mezi teorií a praxí, a nikoli jednoduché opakování receptu, který bude v některých případech užitečný.
• Význam jasnosti Při výuce konceptu: prostřednictvím výběru obsahu, aby se zabránilo poskytování příliš mnoho nápadů, které mohou způsobit zmatek.

Výhody učení poznáním

Příznivci teorie učení podle Brunera vidí učení pomocí objevování následujících výhod:

• Slouží k překonání omezení tradičního učení nebo mechanismu.
• Povzbuzuje studenty, aby se zamysleli nad sebou, vyslovovali hypotézu a snažili se je systematicky potvrzovat.
• Strategie napájení metakognitivní, to znamená, že se naučíte, jak se učit.
• Posiluje sebeúctu a bezpečnost.
• umocňuje kreativní řešení problémů.

To je zvláště užitečné pro výuku cizích jazyků, protože studenti mají velmi aktivní roli, povzbuzování používání technik k analýze jazyka, odvodit, jak fungují normy a učit se z chyb.

Způsoby reprezentace

Učení se objevem: příklady a prvky

Bruner se zaměřil na lidské bytosti jako na aktivní vybrat, zachovat a transformovat znalosti, může překonat konkrétní informace a získat abstraktní porozumění.

Kognitivní struktura: Bruner se domnívá, že znalosti mají strukturu, výukový proces má pomoci studentovi mít znalostní strukturu.

Koncepce a klasifikace: koncept je hlavním prvkem tvorby znalostí a klasifikace je jednou z metod komponování znalostí.

Indukční myšlení: Bruner se domnívá, že v učebně by měl proces učení používat induktivní formu, nabídnout konkrétní příklady a studenti by měli příklady prostudovat.

Kognitivní proces: Bruner se domnívá, že proces učení:

• Získejte nové informace.
• Transformujte nové informace
• Zkontrolujte racionalitu informací.

Vzdělávací cíl kognitivních poznatků

• Vzdělávání by mělo pomoci studentovi rozvinout moc k řešení problému.
• Vzdělávání by mělo pomoci studentovi ponořit se do učení.
• Vzdělávání musí rozvíjet schopnost studentů k efektivnímu učení.
• Vzdělání musí studenta vzdělávat, aby měl čestnou ctnost.

Učení Brunerovým objevem: závěry

Jerome Bruner si velmi jasně udržuje svou pozici význam, který má ve vzdělávání, skutečnost, že jednotlivec získá nezbytné nástroje pro řešení vzniklých situací. Kromě toho vždy zachrání, že nové znalosti předložené studentům musí být spojeny s těmi, které již mají.

To je nezbytné zmínit motivace, stejně jako ty správné strategií výuky jsou elementární pro učení chlapců a dívek. Za tímto účelem musí pedagog v rámci svého plánování brát v úvahu sociální, rodinné, kulturní a jiné aspekty tak, aby toto učení bylo subjektem skutečně asimilováno..

Při vývoji výukových procesů musí být při plánování výuky zohledněn způsob, jakým se studenti učí a tempo, jakým je provádějí..

Stejně jako všechny konstruktivistické teorie, i ve své teorii učení, Bruner také bere v úvahu, že instrukce musí být provedena prostřednictvím interakce všech účastníků v tomto procesu ponechává stranou rote a mechanickou výuku, která je v současné době prováděna v národním vzdělávacím systému. Toto se stalo jednoduchým zapamatováním a rozmnožováním receptů, které jsou po vyšetření vyřazeny myslí a v podobných situacích se používají velmi vzácně..

V oblasti psycho-pedagogiky je nezbytné analyzovat způsob, jakým probíhají vzdělávací procesy, aby se tyto tradiční a nevýznamné formy pro studenty mohly obracet a tímto způsobem poskytnout nové strategie, vyhovět současným požadavkům obyvatelstva.

Je jasné, že učení, od konstruktivistický přístup, Nejedná se o jednoduché opakování pojmů, postupů a jiných, ale skutečně o schopnost jedince dosáhnout pružnosti jeho mysli a schopnost přemýšlet takovým způsobem, že mu každý prožitý zážitek poskytuje nové znalosti, které jsou pro jeho použití skutečně užitečné. prostřednictvím interakce se sebou samým as životním prostředím.

Významné učení David Ausbel

“Nejdůležitějším faktorem, který ovlivňuje učení, je to, co student zná”.

Jedná se o kognitivní teorii a jako taková se snaží teoreticky vysvětlit proces učení. Obává se o procesy komprese, transformace, skladování a využití informací, které jsou součástí kognice. Kognitivní struktura jedince je organizovaný komplex vyplývající z kognitivních procesů, kterými získává a využívá znalosti.

Nové myšlenky a informace lze naučit a udržet do té míry, do jaké jsou relevantní nebo vhodné koncepty jasné a dostupné v kognitivní struktuře jednotlivce a slouží jako kotva pro nové myšlenky a koncepty. Když nové informace získají význam pro jednotlivce prostřednictvím interakce s existujícími koncepty, učení je významné.

Ausubel Domnívá se, že k dosažení významného učení je třeba splnit tři podmínky:

• Význam logiky materiálu
• Význam psychologický materiálu
• Postoj příznivý student

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Teorie učení podle Brunera, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Vzdělávací a studijní techniky.