Dětský psycholog nám sděluje, jak pomáhat při vytváření sebeúcty u malých dětí

Psychologické a behaviorální problémy se vyskytují nejen v dospělosti, ale také Měly by být také vzaty v úvahu v raném věku, během dětství. 

Pokud se jim dovolí projít a nejsou řádně ošetřeny, mohou být následky negativní a symptomy se mohou časem zhoršit.

• Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Rozhovor s dětským psychologem

Naštěstí je to možné jít na odborníky z psychologie specializující se na dětskou terapii, které pomáhají nejmladším rozvíjet a budovat zdravé sebevědomí, zlepšovat komunikaci, sociální dovednosti, stimulovat rozvoj a zlepšovat emocionální a relační inteligenci.

Psychoterapie u dětí představuje určité rozdíly v léčbě dospělých (Zahrnuje například rodinu do terapeutického procesu a používá hru jako klíčový prvek), a proto jsme chtěli mluvit o Mireii Garibaldi Giménezové, psychologovi a psycho-pedagogovi Mensalus Institute, jedné z nejprestižnějších klinik ve Španělsku, pro nás pomáhá pochopit, z čeho se tato forma terapie skládá.

Pokud se chcete dozvědět více o Mensalus Institute, můžete si přečíst tento článek: "Objevte Mensalus Psychology Center s tímto fotoreportem".

Charakteristika dětské psychologie

Jonathan García-Allen: Co si myslíte, že jsou hlavní rozdíly mezi dětskou terapií a terapií pro dospělé??

Mireia Garibaldi: Veškerá psychoterapie, ať už s dětmi a mladistvými nebo s dospělými, sestává v podstatě ze 4 prvků: terapeuta, pacienta, terapeutického vztahu a terapeutického procesu. Jedná se o 4 prvky, v nichž se tyto dva typy terapií liší.

Počínaje prvním prvkem musí mít dětský terapeut jinou výchovu k dospělému terapeutovi se specifickými znalostmi pro tento typ populace a způsoby, jak do něj zasahovat. Dobrým příkladem je potřeba znát stádia a milníky evolučního vývoje (kognitivní, sociální, emocionální atd.) V různých fázích a věcích.

Pokud jde o druhý prvek, pacient, je zřejmé, že zasahujeme do velmi specifického typu populace, ale zároveň velmi heterogenní, protože není to samé ošetření 5letého jako 10letého nebo 15letého. To, co následuje po předchozím bodě, aby dobře poznalo evoluční charakteristiky každého z nich, je nezbytné pro výkon. Pokud jde o terapeutický vztah, liší se v hlavních prvcích: rámování, asymetrie a spojenectví. 

Například v infantilní terapii není spojenectví s pacientem jedinečné, to znamená, že není založeno pouze s dítětem, ale obvykle musí být provedeno vícenásobné spojenectví, protože to musí být také s rodiči, učiteli atd..

Rozdíly týkající se procesu úzce souvisejí se specifičností hodnotících a intervenčních technik, které se liší od metod používaných pro dospělé, jako je například použití kresby..

Terapie založená na hře je obvykle spojena s kojeneckou terapií. Ale z čeho se skládá? Jsou to stejné?

Terapie založená na hře je typem intervence v dětské terapii, ve které se používají různé postupy pro děti, které jsou hravé s dvojím cílem: na jedné straně hodnotit a získávat informace o problémové situaci a na druhé straně zasáhnout.

Vzhledem k tomu, že kognitivní, sociální a emocionální charakteristiky dětí jsou velmi odlišné od vlastností dospělých, kteří budou pravděpodobně přicházet konzultovat a vyjadřovat své problémy s větší či menší přesností, děti potřebují alternativní způsoby komunikace a ústního a přímého jazyka. být schopen pracovat. 

Pokud například teenager může přímým způsobem vyjádřit, že jsou znepokojeni diskusemi v jejich domě a vystavit je terapeutovi, dítě bude potřebovat nepřímý způsob, jakým je například symbolická hra, která to dělá, to znamená prostřednictvím panenek, Budou reprezentovat své blízké významné lidi (rodiče, sourozenci atd.), Mohou vyjadřovat a reprodukovat to, co se děje v jejich prostředí nebo jak se prostřednictvím nich cítí nepřímo. To samé bude fungovat i při různých cílech zásahu.

Můžeme zasáhnout pomocí symbolických her nebo jiných typů her pro specifické účely, jako jsou například stavební hry, abychom mohli pracovat s prostorovým pojetím a jemnými motorickými dovednostmi v případech poruch učení, jako je dyslexie, ale je důležité poznamenat, že v terapiích dětská hra je nejen využívána, ale je to velmi důležitá, ale ne jedinečná zdrojová a dětská terapie a hry nejsou synonyma.

Kdo škodí záchvatu hněvu nebo nepřiměřené odpovědi rodičů, rodičů nebo jejich dětí?

Oba tyto typy odpovědí budou velmi negativně ovlivněny, ale velmi odlišným způsobem. Pokud necháme stranou rodiče, kteří si nejsou vědomi škodlivosti tohoto typu reakcí, je v konzultaci velmi běžné najít rodiče, kteří vědí, že jejich způsoby řízení některých situací se svými dětmi nejsou nejvhodnější a že v rámci Někdy jsou jejich reakce nepřiměřené, ale nemají žádné alternativní způsoby a nástroje, které by jinak udělali, když jsou ohromeni.

Je velmi běžné vidět pocity bezmocnosti a dokonce i viny, když hovoří o těchto typech epizod, takže je důležité v procesu pomoci jim naučit se nové způsoby řízení situací, ve kterých se mohou cítit zbaveni. Jedna věc je jistá, a to, že dospělí i děti reagují nevhodnými způsoby, když nemáme dostatek prostředků na zvládání situací a každodenních problémů, takže oba potřebujeme pomoc..

A zjevně, pro děti, hněv a / nebo nepřiměřené reakce svých rodičů vedou k vytvoření nejistého typu připoutání, které ovlivní jejich sociální a emocionální vývoj, jejich sebeúctu, způsob jejich chovat se atd. mohou mít potíže v jejich budoucích vztazích a dospívajících a dospělých. Je důležité si uvědomit, že mnoho chování je naučeno napodobováním referentů, které jsou v dětství rodiči.

Jaké jsou nejčastější poruchy nebo problémy, které obvykle léčíte v terapeutických relacích??

Ve své praxi mám tendenci navštěvovat mnoho dětí, které přicházejí kvůli obtížím s akademickým výkonem nebo problémy s chováním. Někdy se nejedná o problémy samy o sobě, ale o projevy základního problému. To znamená, že je pravda, že existují specifické poruchy učení a poruchy chování jako takové, které samy o sobě vytvářejí dysfunkci v životě a prostředí dítěte, ale v jiných případech dochází k poklesu výkonu školy nebo Nevhodné chování jsou pouze symptomy něčeho, co přesahuje, jako je případ šikany, problémy v rodinných vztazích atd..

Když mě rodič odhalí, vždycky uvedu příklad horečky: někdo může jít k lékaři s horečkou jako symptomem, ale nebude to stejná horečka z těžké infekce moči na horečku z nachlazení. Příznak je stejný, ale základ a léčba budou velmi odlišné. Proto je důležité dostatečně prozkoumat „symptomy“, které děti vyjadřují, protože stejné chování může mít různý původ.

Kromě problémů ve výkonu školy a problémů s chováním ve všech jejích aspektech (potíže s kontrolou podnětů, záchvaty vzrušení, neposlušností vůči autoritám apod.) Jsou velmi časté případy konzultací: obtíže v sociálních vztazích, strachech a fóbiích, intervence v separačních procesech, rozvody a / nebo sloučení rodiny nebo poruchy autistického spektra.

Jaká je role rodičů, když jdou se svým dítětem do dětského psychologa??

Role rodičů je nezbytná v každém intervenčním procesu, který probíhá s dítětem. Tento bod je důležitý k tomu, aby se projevil od prvního okamžiku, kdy je terapie zahájena, v prostředí nebo nastavení, aby rodiče mohli přizpůsobit očekávání procesu..

Někdy se rodiče domnívají, že při převzetí dítěte k dětskému psychologovi bude pracovat pouze s dítětem, což je naprosto špatné. Jak bylo uvedeno výše, musí být vícečetná aliance prováděna jak s dítětem, tak s rodiči a dalšími osobami a / nebo institucemi, ve kterých je dítě zapojeno (škola, otevřené centrum, centra péče o děti a mládež). atd.) tak, aby zásah měl co největší úspěch.

Rodiče by měli být vedeni tak, aby mohli pracovat se svým dítětem mimo konzultační zasedání, a to buď nabídkou pokynů pro řízení, nebo výukou konkrétních cvičení a / nebo technik, které se uplatní v přirozeném kontextu dítěte. Bez tohoto zásahu, kdy je terapeut vždy pod dohledem terapeuta, bude obtížné, aby změny, které lze pozorovat v konzultaci, byly zobecněny ze stejného hlediska (i když je zřejmé, že každý proces je jedinečný a bude záviset na každém případu).

Jak důležitá je rodina při rozvíjení sebeúcty dětí?

Role rodiny je základní ve všech aspektech vývoje dítěte (emocionální, sociální, atd.) A mezi nimi i v sebevědomí. Toto je hodnocení, které si člověk dělá podle sebe, podle myšlenek, hodnocení, přesvědčení, pocitů a emocí o svém způsobu bytí, herectví, její postavě atd.. 

Toto hodnocení bude proto úzce spjato s hodnocením, které významní lidé činí ze svého prostředí, a hlavními významnými osobami pro děti jsou jejich rodiče. Během dětství jsou to jejich referenty, jejich hlavní postavy připoutání, takže mají velmi důležitý vliv na vytváření pevného a zdravého sebeúcty. Nízká očekávání o tom, co je dítě schopno činit, nebo o tom, že se o něm neustále negativně vyjadřuje, způsobí, že dítě bude vnímat nízké hodnocení svých rodičů, což nakonec ovlivní jeho vlastní hodnocení sebe sama. devalvace.

Má smysl si myslet, že pokud například otec nebo matka neustále opakuje svému synovi, že je to bum, který nic neví, může dítě dospět k následujícímu závěru: „Pokud moji rodiče, kteří prohlašují, že jsou ti, kteří znají mě a chtějí víc, myslí si to o mně ... tak jsem já. Je proto nezbytné posílit rozvoj dovedností, posílit úspěchy a poskytnout dětem důvěru ve vztahu k jejich schopnostem, aby si sami mohli rozvinout tuto důvěru a úctu k sobě samým, známky dobrého sebeúcty.

Trest je kontroverzní záležitost. Může být trest použit ve vzdělávání dítěte? Jaký je nejlepší způsob, jak jej použít?

Trest je technika modifikace chování založená na behaviorálních principech operantního kondicionování, jejímž cílem je snížit nebo eliminovat výskyt nežádoucího chování..

Existují zejména dva typy trestů: pozitivní trest, který spočívá v použití averzivního podnětu v závislosti na určitém chování (například kopírování 100 krát větu za špatné chování) a negativního trestu, který spočívá v odejmutí pozitivní podnět po provedení určitého chování (například ponechání dítěte bez jeho hraní).

I když je pravda, že trest je někdy účinný při rychlém odstranění chování, nepovažuji jej za nejvhodnější metodu, kromě toho, že není použitelný ve všech případech, vždy to považuji za poslední možnost (před námi najdeme pozitivní zesílení). Je tomu tak proto, že v mnoha případech se chování v krátkodobém horizontu snižuje nebo eliminuje strachem z hrozby trestu, a ne proto, že se skutečně zamyslí nad nevhodným chováním, které dítě učí a učí se ho, takže změny nejsou mají tendenci zůstat dlouhodobé.

Kromě toho může tento strach negativně ovlivnit vztah mezi osobou, která ji aplikuje, a dítětem, což vytváří ohrožující vztah založený na strachu, který může někdy vést k defenzivnímu chování nebo dokonce k většímu výbuchu hněvu, který situaci zhorší. To vše připočívá k tomu, že pokud dítě nechápe přesně důvod trestu a omylu svého chování, jeho sebeúcta bude negativně ovlivněna, fyzický trest je v každém případě zcela neopodstatněný, což povede pouze k ve vztahu s dospělým.

Jaké jsou výhody pozitivního posílení a jaké jsou důsledky pro charakter dítěte a emocionální pohodu??

Pozitivní zesílení spočívá v použití odměnového stimulu po provedení vhodného chování tak, aby se objevil nebo zvýšil. Je to hlavní způsob, jak vzdělávat děti ve vytváření zdravého sebeúcty, s bezpečnou vazbou a založenou na důvěře a respektu. Je důležité rozlišovat mezi odměnou a pozitivním posilováním, protože když hovoříme o pozitivním posílení, ne vždy mluvíme o hmotné odměně, může to být pozitivní verbalizace otce („Jsem velmi pyšný na to, co jste udělali“) nebo na akt, ve kterém je mu věnována pozornost (hrát spolu).

Pro děti, zejména ty nejmladší, není pozitivní posilování větší než pozornost jejich rodičů. Je tedy důležité, že když děti dělají věci dobře (například, když na chvíli vhodně sedí na hraní), odměňujeme je společným časem hry. Je běžné, že v této době rodiče využívají k provádění jiných věcí, takže se děti na konci dozvědí, že k tomu, aby se jejich rodiče dostali do pozornosti, musí vykonávat méně vhodné chování..

Je také důležité zdůraznit, že musíme posilovat věci, které děti dělají nezávisle na sobě, to znamená, že pokud dítě vykonává dvě nevhodná jednání a jedno správné, musíme pokračovat v posilování tohoto vhodného chování tak, aby se i nadále objevovalo, navzdory skutečnosti, že nesprávně. Pokud například dítě zvedne sklenici, ale opouští talíř, je účinnější mu poblahopřát za to, že sebral sklenici, než aby ho nadával, že opustil talíř, ale bude cítit, že to, co udělal dobře, nebylo rozpoznáno, takže se zastaví Udělej to.

Proto je posilování tak důležité, a to nejen v chování, které děti dělají, ale i v utváření jejich charakteru a jejich sebeúcty, poskytující emocionální pohodu.

Podle Španělské asociace pro pediatrii a primární péči má 15% dětí problémy s neposlušností. Co může v této situaci udělat otec?

Tváří v tvář problému nepřetržité neposlušnosti je důležité jít k specialistovi, v tomto případě k dětskému psychologovi, aby zhodnotil situaci a určil, zda se jedná o normativní chování pro věk a vývoj dítěte (například existuje fáze dítěte mezi 1 a 2 roky, ve kterých je obvyklé, že si děti udržují konstantní popírání), je-li součástí osobnosti nebo způsobu jednání dítěte (například pokud se jedná o dítě se základním vrozeným temperamentem), nebo pokud je dítě přítomnost specifické poruchy nebo problému (například defiktní negativní porucha).

Jakmile je situace vyhodnocena, je důležité zasáhnout odbornými pokyny bez ohledu na to, v jakém případě, protože v závislosti na tom, zda tato neposlušnost má jeden původ nebo jiný, se orientace bude lišit (jako v případě horečky).

Šlechtitelský proces je velmi složitý, ale ... mohl byste našim čtenářům (těm, kteří jsou rodiče) dát nějaké základní rady, jak vzdělávat své děti??

Na základě mých odborných znalostí, ale také na základě svých zkušeností s dětmi a rodinami, existují základní zásady pro všechny rodiče, které podporují kvalitní rodičovství a vzdělávání:

• Vzdělávat v určitých mezích a základních normách, stabilní, soudržné a konsenzuální, které nabízejí kontext bezpečnosti a ochrany dítěte, aby se naučil rozlišovat, co je dobré od toho, co je špatné.
• Vycházejte z modelů asertivní komunikace, ve které lze vyjádřit přání, názory a názory, stejně jako pocity a emoce, respektující sebe a ostatní. Vyjádřete a poslouchejte.
• Vede příkladem. Nemůžeme požádat dítě, aby křičelo a neřeklo mu křik.
• Využívejte demokratický vzdělávací styl, a to ani příliš laxní, ani příliš autoritativní.

Podporovat autonomii, osobní schopnosti a hodnotu dítěte. Dejte mu příležitost učit se, včetně chyb v tomto učení. Pokud mu uděláme všechno, nikdy se nedozví, jak to udělat sám, a poselství, které mu pošleme implicitně, bude "udělám ti to, protože nevěřím, že to dokážete jen", takže snížíme jeho sebeúctu.