Umělecká terapie a online svět

Tento dokument ukazuje možnosti, co se týče pokrytí a efektivnosti psychologického zásahu, že vývoj. \ T arteterapii, pokud se provádí prostřednictvím e-learningu. Výhody e-learningu jako efektivního nástroje výuky a učení v dnešním světě jsou zřejmé, což je situace, která nás motivuje k přístupu k možnostem, které by měla umělecká terapie mít při efektivním využívání těchto nástrojů, optimalizaci nákladů a času v psychologické léčbě. pacientů. Souhrnně lze říci, že výsledky získané pro arteterapii otevírají nové dveře pouhým kliknutím na počítač.

Pokračujte ve čtení Online psychologie a objevte vztah mezi nimi umění a on-line světa tak můžete vidět inovace v sektoru a velké výhody.

1. Úvod
2. Stav techniky
3. Od e-learningu po smíšené učení
4. Zkušenosti
5. Dosažené výsledky
6. Závěry a doporučení
7. Bibliografická doporučení

Úvod

V globalizovaném světě, ve kterém žijeme, se mnohonásobné a rozmanité virtuální informační systémy staly privilegovanou platformou k ovlivňování pocitů, myšlení a jednání milionů lidí. Tento výskyt lze pozorovat mimo jiné v oblastech, jako je obchod, vzdělávání, politika a zdraví. Účel tohoto článku je v této souvislosti koncipován, když analyzujeme možnosti intervence, kterou má umělecká terapie při využívání dálnice virtuálních informací prostřednictvím e-learningu..

online vzdělávání umožňuje přímou interakci uživatele s materiálem, který potřebuje, a to prostřednictvím využití informačních a komunikačních technologií (ICT) v pedagogických aspektech výuky a učení. Tento nový vzdělávací koncept je revoluční formou vzdělávání, která je stále více umístěna jako převažující forma komunikativní intervence v současnosti a budoucnosti..

Pokud tento systém hluboce transformoval vzdělání, otevíral dveře k individuálnímu a organizačnímu učení, poskytl obrovské možnosti transformace v oblasti psychologické terapie zprostředkované uměním.. ¿Kolik lidí s ekonomickými obtížemi a psychologickými problémy by mělo prospěch z možnosti přístupu k virtuální platformě, která jim poskytuje terapeutické nástroje na zmírnění nebo vyléčení jejich psychických onemocnění? ¿Co to je výhody, které by uživatel arteterapie mohl získat pomocí e-learningu přes virtuální dálnici?

Tyto otázky a jejich odpovědi se točí kolem tří témat: psychologická terapie zprostředkovaná uměním, různorodost komunikačních nástrojů nabízených internetem a hybridní nebo smíšené učení, lépe známé jako kombinované učení. Tato tematická triáda soustředí výzvu a jádro nového intervenčního návrhu v psychologii z virtuální sítě. Kombinace umělecké terapie a e-learningu se stala a mocný nástroj k úlevě od fyzické a psychické bolesti mnoha lidských bytostí na planetě.

Stav techniky

Donald Winnicott a Jessica Kingsley na to upozornili “arteterapie je jednou z mála disciplín, kde je jedinec zcela zapojen do léčby prostřednictvím umění a tvorby”. V roce 1942 byl autorem Adrian Hill, který poprvé použil tento termín, aby se zmínil o práci, kterou dělal v domě tuberkulózy; umělecká činnost poskytovala pacientovi výrazný nárůst emocionální pohody a pozitivní výsledky v jeho uzdravení. Od té doby se umělecká produkce používá jako terapie mnoha umělci neúmyslně. Lidia Polo [1] (2000: 314) odhaluje konkrétní případy mexického umělce Fridy Khalo nebo případy uměleckých výtvorů Židů deportovaných v koncentračních táborech, v nichž je demonstrována role umění jako prostředníka. terapeutické.

Jorge Kleiman [2] je toho názoru umělec je záloha který odhaluje prostory touhy, dobývá země, dělá práci tak, že ostatní pak mohou při pozorování díla projít a kolonizovat dříve objevené a uklidněné území. Umělecká činnost má velkou strukturační moc osobnosti, která umožňuje extrahovat pořádek z chaosu (Callejón a Granados, 2004) [3].

Jedním z důležitých přínosů arteterapie je, že způsobuje, že pacient má schopnost a syntéza pocitů, vnitřních impulsů a vnějších dojmů. V tvůrčím procesu může subjekt objevit sebe i vnější svět z jiného úhlu pohledu a navázat mezi nimi vztah (Kramer, 1982). [4] Araya et al. (1990) [5], citujíc Kramer (1982), poukazují na to, že díky symbolické povaze plastického výrazu mohou vyjádřit a čelit konfliktům a napětí dříve, než budou připraveni o nich mluvit. Tímto způsobem, aby byly schopny čelit a zpracovat je v symbolickém aspektu, je ego posíleno, podstatnou součástí osobnosti, snižuje úzkost a podporuje všeobecné psychické zrání..

V posledních letech tam byly Významný pokrok v konjugaci umění a psychologické terapie. Tak je tomu v případě Velké Británie, kde má arteterapie od roku 1999 uznávané odborné postavení ve zdravotnictví. V kontrastu, Kolumbie neučí arteterapii jako profesionální kariéru, a terapeuti, kteří existují v této disciplíně se tvořili mimo zemi. Organizace Sasana [6] (Bogotá) nabízí akademickou možnost neformálního vzdělávání v této oblasti, zaměřenou na profesionály ve všech oblastech znalostí s velmi specifickými zájmy a potřebami. Kolumbijská asociace uměleckých terapeutů [7] provádí intervence u pacientů ve své nadaci Sanar prostřednictvím arteterapie ve skupinovém a individuálním způsobem; jeho myšlenkou je vytvořit prostor, ve kterém se zájemci nebo pacienti mohou podělit o své sny, strach, učení a vše, co mají společného. Kolumbijská terapeutická komunita -COTECOL - založená v roce 1982 Kongregací kapucínských terciérních náboženství nabízí terapeutickou pomoc lidem, kteří mají problémy se závislostí na alkoholu a / nebo drogách, které způsobují závislost a přímou podporu jejich rodin pomocí arteterapie. pro rehabilitaci závislostí, překonání traumat a léčby terminálního onemocnění.

Umělecká terapie prostřednictvím e-learningu

Je nutné analyzovat druhé podstatné téma tohoto projektu: e-learning jako komunikační nástroj pro rozvoj arteterapie.

Počátky e-learningu by se mohly vrátit do roku 1728, kdy Boston Gazette začal nabízet zasílání samoobslužných materiálů prostřednictvím poštovních zásilek. E-learning pak nachází svůj původ v distančním vzdělávání prostřednictvím fyzické pošty. S rozvojem technologií a vznikem internetu byl tento systém velmi zvýhodněn, což mu umožnilo Masivní využití pro vzdělávací aktivity. Virtuální vzdělávání se objevuje jako řešení problémů, které tradiční vzdělávání nemůže odpovědět, tento systém umožňuje studentům řešit poměrně efektivně s klasickými problémy formálního vzdělávání, jako je navštěvování tříd a synchronizace plány s. práce.

Síťová školení jsou pro tento účel definována jako kurzy, kde je většina, ne-li všech, výuky a testování dosažena prostřednictvím dostupných zdrojů na webu.” (Schell, 2001, str. 95). [8] Komise Evropských společenství v roce 2001 v diskusi o úloze IKT v rozvojových politikách navrhuje: \ t “Informační a komunikační technologie (ICT) jsou pojmy, které se v současné době používají k označení široké škály služeb, aplikací a technologií, které používají různé typy zařízení a softwaru a jsou často přenášeny prostřednictvím telekomunikačních sítí.” Stejný zdroj dodává, že význam ICT nespočívá v samotné technologii, ale v tom, že umožnit přístup ke znalostem, informacím a komunikaci, stále důležitějšími prvky v hospodářské a sociální oblasti.

Na druhé straně současný mediální fenomén sociálních sítí je semenem, který vznikl po růstové krizi internetu na počátku 21. století. Hlavní charakteristiky volání “sociální sítě” jsou: koncepce komunity, prostřednictvím vytváření uživatelských sítí, které komunikují a poskytují komunikaci a znalosti; flexibilní technologie a šířka pásma, nezbytný faktor pro výměnu informací a webových standardů bezplatné aplikace; a modulární architekturu, která zvýhodňuje vytváření složitých aplikací rychleji, při nižších nákladech. Sociální sítě jsou mimo jiné spojeny se vzdělávacími, ekonomickými a lékařskými procesy. V současné době jsou v Kolumbii poskytovatele zdravotních služeb (EPS), kteří poskytují své služby prostřednictvím sítě, stejně jako velký počet terapeutů s jejich blogy nebo webovými stránkami, ale dosud v síti nenalezli informace kde je arteterapie nabízena jako terapeutická služba prostřednictvím sociální sítě.

Od e-learningu po smíšené učení

Pro Garcíu Aretio (2004) tento způsob vzdělávání “... kombinuje osobní setkání s on-line v témže programu”. Cabero (2004, s. 27) uvádí, že se jedná o “smíšené učení” a definuje jej jako “... který doplňuje a syntetizuje dvě možnosti, které se před několika lety zdály mnoho protichůdných: osobní školení s odbornou přípravou prostřednictvím ICT´s.”

Jasný příklad této modality byl vydán od roku 2004 ve vysokoškolském vzdělávání, ve vzdělávání učitelů středního vzdělávání v Uruguayi. semi-face vzdělávání v Uruguayi se vyvíjí vzhledem k potřebám jednotlivců, poskytuje možnosti školení pro mladé lidi a dospělé z vnitrozemí země. Další příklad použití smíšené učení je autonomní univerzita v Aguascalientes, která kombinuje prezenční a distanční vzdělávání, orientované na budování strategií pro hodnocení učňů na středním a vyšším vzdělávání.

Při šetření bylo zjištěno, že. \ T smíšené učení produkce efektivnější učení. Ale také bylo zjištěno, že v současné době neexistuje žádná odkazovaná dokumentace uměleckých terapií prostřednictvím oficiálních webových stránek, které pro tento účel zavedly hybridní proces..

Zkušenosti

Po přezkoumání dřívějších zkušeností a stávajících zkušeností s manipulací a používáním arteterapie v síti lze vyjádřit, že tato praxe ještě není oficiálně vyhlášena skupiny, které jsou již formálně ustaveny v síti.

Zkoumání léčebných postupů zprostředkovaných uměním v Kolumbii prostřednictvím e-learningu, které je v této počáteční fázi nezbytné, aby provedlo vyčerpávající rešerši v zemích, ve kterých je tato disciplína formálně uznána jejich zeměmi původu. vstoupit a zmínit tuto praxi jako takovou v Kolumbii.

Zkušenosti z těchto zemí ukazují, že za určitou dobu mají velkou výhodu, stejně jako příležitosti ke studiu pro odborníky, kteří se chtějí specializovat na postgraduální úrovni, magisterské nebo doktorské studium, protože mají na univerzitách ve svých zemích k tomu určené studijní programy. Pouhá skutečnost, že je možné studovat v rámci svých zemí, dává odborníkům velkou výhodu, a tedy i skutečnost, že v případech, jako je například v Anglii se plánuje a plánuje arteterapie v rámci programu zdraví které má tato vláda pro své obyvatele.

Když se podíváme na Kolumbii, lze říci, že je zde velká nevýhoda pro odborníky v této zemi, protože v současné době neexistují žádná studijní střediska s formálními programy uznanými Ministerstvem národního vzdělávání Kolumbie pro tuto disciplínu, takže by se měli uchýlit ke studiu v zahraničí. Stejně jako u výše zmíněných zemí, organizace založená v Kolumbii pro praxi této disciplíny a výsledek je podobný, tato organizace vyjadřuje, že rozvíjí disciplínu osobně a ne prostřednictvím svých internetových stránek. Je třeba poznamenat, že v Kolumbii je k dispozici široká škála nabídek na internetu, kde je nabízena služba arteterapie, ale bylo zjištěno, že ti, kteří tuto službu nabízejí, nejsou vhodnými lidmi v této profesi.

Pokračování v tomto pořadí myšlenek je nutné myslet na vypracování návrhu založené na e-learningu o léčebných praktikách v Kolumbii, kde se e-learning stává pro tento návrh nejlepší strategií školení, protože kombinace technologie a internetu je nástrojem, který vytváří nový technologie.

V tomto návrhu bude vypracován techno-pedagogické nástroje jehož účelem je zaručit dostupnost, interoperabilitu, trvanlivost a opětovné použití didaktických materiálů, je nutné hodnotit standardy e-learningu jako prostředek, jehož prostřednictvím bude možné poskytovat flexibilitu jak v obsahu, tak v infrastruktuře. Tyto normy nyní umožní, aby produkty nebyly v krátkodobém horizontu zastaralé, a chránily tak nejen investici, kterou by to mohlo způsobit, ale i dobu použitou v jeho návrhu..

Nyní je obecným trendem většiny institucí nebo odborníků realizovat svou vlastní platformu, přizpůsobit ji svým specifickým potřebám tak, aby vývoj webových stránek, na kterých byla prokázána aplikace arteterapie v Kolumbii, nebyl proveden. čekat www.arteterapiacolombia.com

Internetový portál bude mít technologické zdroje, asynchronní (e-mail) tímto způsobem zvýhodní interakci vytvořenou prostřednictvím tohoto portálu, aby byl otevřený a participativní. Na stránce jsme vytvořili možnost personalizovaných podpisů nejen pro e-mailové zprávy, ale také facebookové a Twitterové ikony, které vedou k těmto sociálním sítím, když příjemce zprávy klikne na ikonu podpisu, otevře se nové okno prohlížeče a účet se zobrazí v sociální síti

Jedním ze základních předpokladů úspěšnosti tohoto projektu je obsah, který chcete sdílet s uživateli, musí být kvalitní nejen z důvodu svého předmětu, ale také z hlediska jejich prezentace. Vždy bude nutné zvážit ¿jak chcete, aby se proces terapeutického umění konal??, ¿Jak můžete podpořit e-learningovou platformu vytvořenou pomocí arteterapie? Bude nutné neustále identifikovat klíčové body, které umožní, aby byl tento proces prováděn s optimální kvalitou.

Dosažené výsledky

Aktivity, které byly navrženy pro tento projekt, přímo přispívají k dosažení navrhovaných cílů. V rozsahu, v jakém byly výsledky dány, vyvstávají další otázky, ale také koncepční základy, které podporují ověřování, že e-learning může přispět k umělecké terapii prostřednictvím internetového portálu..

Podle očekávaných výsledků pak první očekávaný výsledek podává zprávu o zkušenostech virtuálních komunit v Kolumbii, kde dokládají se terapeutické postupy zprostředkované uměním, aplikací a využití prostřednictvím e-learningu. Tato zpráva poskytuje vizi řízení a využívání arteterapie a e-learningu v Kolumbii, aby konečně fúzi těchto dvou velkých tepen.

Zpráva to ukazuje arteterapie v Kolumbii je relativně mladá disciplína, Kromě toho, příležitosti ke studiu v této specializaci v Kolumbii ještě neexistují jako kariéra v profesním vzdělávání, ale je zřejmé, že ve své praxi využívají umělecké výrazy jako malba, hudba, mimo jiné, pomáhají tímto způsobem. Mnoho lidí, kteří potřebují psychologickou léčbu. Na druhé straně dochází k urychlenému rozvoji, který e-learning v Kolumbii měl, a protože je podporován národní vládou této země, v souhrnu tato zpráva ukazuje zkušenosti izolovaných jednotlivců nebo skupin, ale žádná dokumentace není nalezena tam, kde je zřejmá. praktikování arteterapie přes internet, natož se ponořte do toho, jak se tato disciplína rozvíjí.

Je důležité to zmínit e-learning otevírá nové dveře, a v této příležitosti je to pro praxi arteterapie prostřednictvím webové stránky, protože se jedná o nové a úrodné pole, bez historie v minulosti, snadný přístup, tedy velký potenciál.

Je proto nutné vytvořit studii tohoto projektu, která se bude zabývat analýzou proveditelnosti a platnosti provádění programu arteterapie prostřednictvím e-learningu v Kolumbii. Pro dosažení důvěryhodnosti této zprávy je důležité sledovat z konceptuálních základů vycházejících uměleckých terapeutů, kteří mají zkušenosti s efektivitou této disciplíny a zkoumají efektivitu e-learningu v procesech, ve kterých je přítomen..

V této zprávě je uvedeno, že pouze uvedení do praxe, problému, který vede k vyšetřování, je, když můžete začít mluvit o platnosti a proveditelnosti takového projektu, který je zaměřen na řízení prostřednictvím sítě; nejen životaschopnost a platnost praxe umělecké terapie, ale účinnosti tohoto postupu prokázali úspěšné výsledky v léčbě pacientů s emocionálními obtížemi, protože praxe prováděná v kanceláři na fyzickém místě, nyní otevírá novou příležitost a to je nabízeno e-learningem.

Ale protože ne všechno může být ponecháno ve slovech a udržet od autorů, návrh se narodil relevantní pro rozvoj znalostí v e-learningu provádět praxe s arteterapií v Kolumbii. Tento návrh ukazuje nejen znalosti v době výuky, ale také ukazuje, jak informační a komunikační technologie (IKT) zavádějí nové rozvojové strategie v prostředí výuky / učení, které jsou základním e-learningem. pro technologický rozvoj.

Funkční složky e-learningu jako LMS (Learning Management System) Jsou to nástroje pro správu, spouštění kurzů, správu stejných komunikačních služeb, které jsou nezbytné jako online materiály při vývoji terapeutických sezení, diskusních fór, chatů, videokonferencí, které nabízejí uživatelům, kteří splňují potřeby..

V rozsahu, v jakém byla tato zkušenost poskytnuta, byly provedeny testy na platformě moodle, aby se vytvořila myšlenka vykonávat uměleckou činnost k řešení patologií z psychologického hlediska..

Tak se rozhodujete navrhnout webovou stránku s ohledem na hlubokou univerzálnost ICT, které nabízejí a umožňují osobě, která se dokáže dostat do jakéhokoli kontextu, stránka sama o sobě uživateli nepomáhá, ale přiznává, že dosažení tradičního systému konzultací arteterapie ve fyzickém prostoru nedosahuje. V té době, kdy se ICT stanou dokonalým spojencem pro konsolidaci návrhu tohoto projektu, nabídnou širší pokrytí, aby mohli k této službě přistupovat sami..

Díky e-learningu se tento projekt naplňuje, na stránce arteterapiacolombia.com existují nejpodstatnější aspekty, kdy uživatelé mohou nejen přistupovat k virtuální konzultaci, ale také k aktualizovaným informacím o tom, co se děje s arteterapií v Kolumbii a ve světě, aktualizační workshopy, obrazová galerie, kontaktní oblast, kde může uživatel zahájit kontakt s terapeutem, se očekává, že v budoucnu se další terapeuti připojí, aby poskytli větší pokrytí obyvatelstvu, které chce tuto službu využít.

Konečně v rámci očekávaných výsledků byla vytvořena a článek o vědeckém šíření kde jsou vyjádřeny aktivity, které byly provedeny v praxi arteterapie, získané výsledky, efektivita této disciplíny a způsob, jakým podporovala ohrožené skupiny. A na druhé straně je e-learning a využívání nových technologií, které mohou být použity v jakémkoli koutě Kolumbie a světa, e-learning dělá virtuální vzdělávání přátelštější a blíže k uživatelům. Virtuální scénáře budou nebo budou budoucností rozvoje Kolumbie a světa.

Zveřejnění tohoto článku odhaluje koncepční základy psychologického pojetí, kde každý uživatel nebo pacient buduje své vlastní procesy, takže mění, řídí a modifikuje ruku terapeuta, které najdete ve virtuálních cestách, které nabízí internet. , Tímto způsobem vzrůstající digitalizace informací a převaha internetu vedly k četným stránkám nebo portálům specializovaným v oblasti psychologie, které mají vazbu, která vede k vědeckým článkům specializovaným v této disciplíně..

E-učení, jak bylo zmíněno, se stává hlavní vozidlo k provádění praxe arteterapie prostřednictvím sítě, tímto způsobem as cílem sdělit nejen zkušenosti z praxe arteterapie prostřednictvím sítě, ale ve skutečnosti je možné ji provádět efektivně a tam, kde jsou výsledky efektivní pro emocionální zdraví kdo je v této disciplíně asistován prostřednictvím e-learningu, je důležité o této myšlence říct specializované komunitě, ale především to, jak ji vzít do reality, takže to, co je v tomto článku zmíněno, je prostě začátek další příležitosti otevírá e-learning pro uživatele virtuálních dálnic.

Závěry a doporučení

Okamžik, ve kterém jsou lidské bytosti přítomny, mění se, permanentní transformace a systémy výuky-učení nezůstaly pozadu, jsou v čele, protože jsou momenty změn a pokroku. O tom je hodně mluvit nové pedagogické modely vyplývající z aplikace ICT a jak jsou aplikovány ve třídě jak tváří v tvář, tak virtuální.

Dalšího závěru, který byl dosažen, je celoživotní vzdělávání, průběžné vzdělávání odborníků v dnešní společnosti, které vede k mladým disciplínám, jako je arteterapie a unie e-learningu, které se stávají složkami. ideální k dosažení větší pokrytí této disciplíny.

Hledání nových cest, odvážné říkat ano, můžete provádět relace arteterapie přes internet, věřit, že můžete, že cesta pokračuje, výzkum pokračuje, e-learning se stále více rozšiřuje a přichází pokaždé dále lze vyvodit závěr, že jsou zde podmínky, aby tento projekt nezůstal tady, ale aby se stal průkopníkem této modality..

Nalezení nejlepších důkazů, rozvoj soudržných a srozumitelných teorií, spolupráce s arteterapeuty nebo vývojáři e-learningových programů, uznání důležitosti pacienta umožní budoucnosti dohodnout se na modelu, který usnadňuje rozvoj znalostí o praxi umělecké disciplíny. prostřednictvím internetu.

Vzhledem k tomu, že výsledky ukazují, že dosud neexistuje žádná dokumentace, která by doložila praxi, jak je zde navržena, je třeba zmínit, že bude nadále vyvíjena tak, jak byla navržena v tomto článku, protože neexistuje žádný jiný způsob, jak zjistit, zda projekt jako je tento. se může vyvíjet s efektivitou a efektivitou, kterou si zaslouží, pokud neučiní v praxi.

V neposlední řadě je nutné uvažovat o možném zlepšení tohoto projektu vytvořit podpůrné sítě s uměleckými terapeuty V různých částech světa pokračujte v kopání do sítě, abyste se dozvěděli o jakékoli praxi podobné té, která byla navržena v tomto projektu, vzhledem k vzestupu e-learningu, může být, že v každém okamžiku vznikne někde v blogosféře ... terapie v síti.

Bibliografická doporučení

ARAYA, C., CORREA V. a SÁNCHEZ S. Plastický výraz: možnosti a aplikace jako psychoterapeutický nástroj. Paměť se kvalifikuje pro titul psychologa. Škola psychologie, Santiago, Chile. Pontificia Universidad Católica de Chile, 1990. BARTOLOME, ANTONIO (2001). Univerzity na internetu. ¿Face-to-face nebo virtuální univerzita? V kritice, LII (č. 896) pp. 34-38. BRODSKY, MARK W. (2003). Čtyři smíšené učení chyb a jak se jim vyhnout. Vzdělávací obvody, listopad 2003. CABERO, Julio. Pedagogické základy e-learningu. Žurnál univerzity, společnost a znalosti. On-line Nachází se na adrese URL: http: //www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf Dostupné na internetu dne 15. ledna 2013. CABERO, Julio. Pedagogické základy e-learningu. Žurnál univerzity, společnost a znalosti. On-line Nachází se v URL Dostupné online 9. ledna 2013. CABERO, J.; BARROSO, J.; ROMAN, P. (2001) Vlivy nn.tt. ve vzdělávacích prostředích: možnosti, výzvy, výzvy a obavy. Komunikace a pedagogika, nº 175, 48-54. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf CALLEJÓN CHINCHILLA, M.D. a GRANADOS CONEJO, I.M. (2004). Oslněný, uvězněný, postavený. Z dialogu a času na zdravý vzhled; pro osobní výstavbu ve škole. Red Visual online magazín 2. Získaný 12. května 2008 z http://www.redvisual.net. GARCÍA ARETIO, L. (2004). Charakteristika výroby materiálů pro distanční vzdělávání. V Salinas, J., Aguaded, J. a Cabero, J. (coords.). Technologie pro vzdělávání: Návrh, výroba a hodnocení prostředků pro vzdělávání učitelů, s. 249-268. Madrid: Aliance. KLEIMAN, J. Automatizace a tvořivost. Santiago de Compostela: Univerzita Santiaga de Compostela a MICAT (Mezinárodní mistr celkové užité tvořivosti), 1997. KRAMER, Edith. Umění jako terapie s dětmi. Schocken knihy. 200 Madion Avenue, New York City 10016 KRAMER, E. Terapie prostřednictvím umění v komunitě dětí. Buenos Aires, Kapelusz, 1982 (1)ª ed. USA 1958). KRAMER, Edith. Umění jako terapie s dětmi.Schocken knihy 200 Madion Avenue, New York City 10016 SOCIÁLNÍ SÍTĚ TRANSFORMOVÉ MODELY TRADIČNÍCH MÉDIÍ. On-line Nachází se v adrese URL:http://www.ull.es/publicaciones/latina/_2008/23_34_Santiago/Francisco_Campos.html. Nachází se na internetu 10. ledna 2013 POLO DOWMAT, L. Tři přístupy k arteterapii. Umění, jednotlivci a společnost, 2000, 12, 311-319. SCHELL, Georgi (2001). “Vnímání kvality a přínosu internetového kurzu”.EducationanInformation Technologies.Vol. 6, č. 2, str. 95-104. SALINAS, J. a CABERO, J. a další (šňůry.) (1996): Edutec 95. Komunikační sítě, vzdělávací sítě, Palma, Universitat de les Balears, 299-306. SASANA. On line Nachází se na adrese: www.sasanacolombia.org K dispozici online dne 21. února 2013 SCHELL, Georgi (2001). “Vnímání kvality a přínosu internetového kurzu”. Vzdělávání a informační technologie. Svazek 6, č. 2, str. 95-104.

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Umělecká terapie a online svět, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Klinická psychologie.