Podíl:
Vývoj altruismu prosociálního ego u dětí
Ještě před přijetím morální výchovu, děti již vykazují podobné chování prosociální.
Altruismus: vývoj prosociálního já
Původy altruismu
Ve 12-18 měsících občas nabízejí svým vrstevníkům hračky. Přibližně 2 roky ukazují větší racionalitu, když nabízejí své věci, když jsou vzácné. Na 3 roky, ukázat reciprocitu při vracení laskavosti.
Pokud jde o počátky, existují individuální rozdíly, některé děti vykazují altruistické chování a jiné ne. To může být způsobeno:
- Děti vykazují sebepoznání.
- Rodiče, kteří místo toho, aby reagovali donucovacím způsobem, jednají více láskyplně (např. Jste udělali Dorgův pláč, kousání není dobré).
Vývojové trendy v altruismu
Sebeobětující činy jsou u dětí, které začínají chodit nebo v předškolním věku, vzácné. Je to od základní školy, když začínají ukazovat prosociální postoje.
Neexistují žádné genderové rozdíly v prosociálním chování.
Kognitivní sociální a afektivní příspěvky altruismu
Existuje příčinná souvislost mezi afektivním a sociálním pohledem. Existují dva předpoklady: empatie a sociální morální uvažování (myšlenka lidí, kteří se rozhodnou pomoci ostatním lidem, sdílejí s nimi nebo je utěšují navzdory skutečnosti, že tyto akce by mohly být nákladné pro sebe).
Prosociální morální uvažování
Mnoho výzkumů se zaměřilo na uvažování dítěte v prosociálních otázkách a jeho vztahu k altruistickému chování.
Zpočátku strach padá na vaše vlastní potřeby, ale jak zrají, mají tendenci být citlivější k ostatním.
To Eisenberg, rostoucí schopnost empatie ovlivňuje prosociální uvažování.
Úrovně prosociálního morálního uvažování Eisenberga | ||
| Úroveň | Přibližný věk | Stručný popis a typická odezva |
| Hedonista | Předškolní zařízení, začátek základní školy. | Zájmy spočívají v potřebách člověka. Je pravděpodobnější, že vám poskytne pomoc, pokud vám bude prospěšná. |
| Orientováno na potřeby | Základní škola a někteří předškoláci | Potřeby druhých jsou uznány jako legitimní základ pro pomoc, ale existuje jen málo důkazů o sympatii nebo vině za to, že nepomohly. |
| Stereotypní, orientovaný na schvalování | Základní škola a někteří studenti středních škol | Velice ovlivňují zájem o schválení a stereotypní představy o dobrém a zlém. |
| Empatická orientace | Starší děti na základní škole a na středních školách. | Soudy zahrnují důkaz soucitných pocitů; často se vyskytují nejasné odkazy na povinnosti a hodnoty. |
| Orientace na internalizované hodnoty | Malá menšina středoškolských studentů; žádný student základní školy. | Důvody pro pomoc jsou založeny na vnitřních hodnotách, normách, přesvědčení a odpovědnosti; porušení těchto zásad může ohrozit sebeúctu. |
Empatie: láskyplný a důležitý příspěvek k altruismu
Podle Hoffman, Empatie je univerzální lidská odezva, která má neurologický základ, který může být stimulován nebo potlačován vlivem prostředí. Některé děti mohou projevovat sympatickou empatickou aktivaci (pocity soucitu, když je druhý zoufalý) nebo sebevědomou úzkost (pocity úzkosti, když je druhý zoufalý).
→ Socializace empatie
Rodiče mohou stimulovat soucitnou empatickou acivaci:
- Modelování empatického zájmu
- Využití forem disciplíny s afektivní orientací
→ Věkové trendy ve vztahu mezi empatií a altruismem
Vazba mezi empatií a altruismem je silnější v období předčasného dospívání, dospívání a dospělosti a méně v předškolních a základních školách. Mladším dětem chybí dovednosti, aby zvážily názor ostatních.
→ Předpoklad pociťované odpovědnosti
Teorie, která argumentuje, že empatie může stimulovat altruismus, protože podporuje úvahy o altruistických normách, což vytváří povinnost pomáhat ostatním, kteří jsou zoufalí.
Kulturní a sociální vlivy altruismu
→ Kulturní vlivy
Nejvíce altruistické společnosti jsou méně industrializované a méně individualistické. Ačkoli se společnosti liší v významu, který dávají altruismu, všichni používají normu společenské odpovědnosti (každý musí pomoci těm, kteří potřebují pomoc). Dospělí přesvědčují děti jinak, aby se starali o blaho druhých.
→ Altruistické zesílení
Děti, které jsou posíleny altruistickým chováním, jsou méně náchylné k prosociálnímu chování, jakmile ceny skončí. Slovní posílení láskyplné osoby, kterou děti respektují, v tomto případě stimuluje altruismus.
→ Praxe a kázání altruismu
Teoretici sociálního učení předpokládají, že dospělí, kteří stimulují altruismus a praktikují to, co předvídají, ovlivňují děti dvěma způsoby:
- Při cvičení slouží jako vzor pro děti.
- Pravidelná praxe altruistických exhortací (verbální podněty, které pomáhají, utěšují, sdílejí nebo spolupracují s ostatními) dělají, že je dítě internalizuje, ale pouze tehdy, existuje-li afektivní pouto s modelem, který poskytuje trvalou změnu.
Kdo vyvolává altruistické děti?
Altruističtí lidé jsou ti, kteří mají s rodiči vřelý a láskyplný vztah. Celkový aktivisté měli rodiče, kteří praktikovali to, co kázali, zatímco dílčí aktivisté měli rodiče, kteří kázali pouze.
Disciplína založená na náklonnosti a racionalizaci má pozitivní vliv a přináší lepší výsledky.
Bibliografické odkazy:
- Gordillo, MV. (1996). "Vývoj altruismu v dětství a dospívání: alternativa k modelu Kohlberg". Přední strana obálky.
- Shaffer, D. (2000). "Psychologie vývoje, dětství a dospívání", 5. vydání, Ed. Thomson, Mexiko, pp