Naučit se, co nám neurověda říká o učení

Všichni víme, co to znamená naučit se, ale někdy je pro nás těžké naučit se učit nebo naučit se učit. Za to, v posledních letech, neurověda přinesla pozornost lidí kognitivních procesů, které jsou zavedeny při získávání znalostí.

V tomto článku uvidíme, co nám výzkum zaměřený na mozek říká o tom, jak se naučit učit se.

• Související článek: "13 typů učení: co jsou to?"

Jak se učí lidský mozek?

Neuroscience nám říká, že mozek se neučí opakováním, ale informace jsou konsolidované "dělání", pohybující se, vytvářející, vzrušující nás. Kortex je motorický orgán a dítě vyžaduje, aby hra a pohyb objevovaly, zkoumaly a proto se učily. Podobně lépe shromažďujeme informace, když se vztahujeme k ostatním a emocionální důsledky. Jak řekl Jan Amos Komenský; "Všechno, co v době učení vytváří obsah, posiluje paměť".

Vzdělávání by mělo být zaměřeno na prosazování toho nejlepšího z každého jedince, pomáhat nám být kreativnější, dát vášeň a duši tomu, co děláme rozvíjet sociálně a emocionálně. A proto je důležité, aby učitelé i rodiny brali v úvahu následující body.

1. Znalost mozku

Znát a pochopit fungování různých kortikálních struktur, které pracují v procesu učení, pomůže rodičům a učitelům, aby ve studii co nejlépe doprovázeli naše děti a studenty.

Naučit je odpočívat v průběhu studia každých 15-20 minut k provedení cvičení Brain Gym nebo aktivity určité fyzické intenzity po dobu 5 minut jim pomůže reaktivovat systém výkonné péče. Kromě toho, nejnovější výzkum na mozku ukazuje, že včetně dynamiky, jako je Mindfulness nebo jóga ve třídě zvýšit mnoho faktorů spojených s tzv. Výkonné funkce. Ty jsou zodpovědné za základní kognitivní systémy pro školu, jako je pozornost, sebeovládání, pracovní paměť nebo kognitivní flexibilita mezi ostatními..

• Možná vás bude zajímat: "Části lidského mozku (a funkcí)"

2. Spolupráce

Je nezbytné mít vizi týmové spolupráce mezi školou a rodinou. Umožnění kontaktů mezi učiteli a rodiči prostřednictvím schůzek nebo kaváren může podpořit plynulejší komunikaci a podpořit hlubší znalosti studentů. Dalším zajímavým aspektem by mohlo být spoléhat se na členy rodiny jako facilitátory nebo spolupracovníky v rámci dynamiky učebny a může se stát velkým zdrojem pro učitele..

V rámci výuky může být tato spolupráce možná i mezi studenty, prostřednictvím podpory druhé. Vytvořte „společníky na cesty“, kde se dva kluci navzájem odkazují na témata, jako je ukázat na pořad jednání nebo vzít materiál domů.

3. Motivace

Vytvořte v nich jiskru zvědavosti, je to něco důležitého, aby mohli jít a udržet si zájem. Nechte je pochopit, proč studují, co studují, Jaké máte důsledky ve vašem každodenním životě a pro to, aby bylo využito kontextualizovaného učení, praktik v laboratoři, pod širým nebem nebo zájmových center, která probudí vaši touhu učit se. Podpora učení s audiovizuálními materiály, dokumenty, exkurzemi a hrami podpoří vaše nadšení a touhu učit se.

4. Připojení

Spojte se s naším dítětem nebo studentem je to základ, na kterém se mohou cítit bezpečně ve způsobu jejich formování. Schopnost vidět je, cítit je, rozumět jim, usnadňuje jejich provázání v akademické oblasti. Máme-li dítě, které má potíže, a my ho přesvědčíme, že chápeme, jak se cítí, uklidníme ho a vyzvedneme jeho nepohodlí, pomůžeme mu s jeho pomocí pomoci..

Příklad

Pojďme aplikovat všechny tyto tipy na praktický případ.

Ander je 10-letý chlapec s diagnózou ADHD. Jděte do našeho kabinetu Vitalize, protože rodina říká, že ve škole má mnoho problémů, aby zůstali klidní, dokonce i otravní vrstevníci. Nikdy neříká úkoly v programu a zapomíná na polovinu materiálu. To vše vytváří neustálé výtky doma i ve škole, což negativně ovlivňuje motivaci chodit do školy a do jejich nálady..

Chlapci jako Ander jsou často nepochopení děti, kategorizováni jako líní, bezradní nebo rušiví. Je důležité pochopit, že tyto děti jsou regulovány pohybem a že je potřebují, aby se uklidnily. Někdy dělají skutečné úsilí, aby zůstali v klidu a tichu, ale když ne, cítí velkou frustraci.

Umožnit jim pohyb přizpůsobený třídě, jako je například zaslání materiálu na sekretariát, který by je pověřil odpovědností za distribuci knih nebo umožnit jim, aby si během výuky objednali prostor pro čtení, může být dobrým řešením pro tyto děti, aby se pohyb potřebují. Spolupracujte mezi rodinou a školou tak, aby splňovala stejná pravidla v obou prostředích, a že ve třídě má Ander společníka na cesty, kde oba programy na konci dne přezkoumají, pomohou lépe se strukturovat a organizovat..

Generování dynamiky ve třídě které vyžadují účast Andera a jeho kolegů, kteří pracují na projektech, které si vybrali. Kombinace těchto sezení s videy, experimenty a hrami usnadní zvýšení pozornosti těchto dětí. Pokud navíc toto dítě získá pochopení učitele a jeho rodiny, že když udělá chybu, postaví se na své místo, spojí se s emocionálním stavem, ve kterém žije a pomáhá mu přesměrovat své energie, povede k Anderovi a mnoha dalším, jako je může mít slibnou budoucnost.

Autor: Anabel de la Cruz Psycholog - neuropsycholog, specializovaný na perinatální psychologii ve Vitalizě.

Bibliografické odkazy:

• Bona, C. (2015) Nové vzdělávání. PLAZA & JANES EDITORES
• Cortés, C. (2017) Podívej se na mě, cítíš mě. Strategie pro opravu závislosti u dětí prostřednictvím EMDR. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Guillén, J.C. (2015). Neuroedukace ve třídě: Od teorie k praxi. Španělsko: Amazon.
• Siegel, D. (2007) Rozvíjející se mysl. Jak vztahy a mozek ovlivňují model našeho bytí. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Siegel, D. (2012) Mozek dítěte. Barcelona: Alba Editorial.