Rozdíly mezi trestem a limitem (ve vzdělávání dětí)

Základem pro usnadnění soužití je snaha o udržení našeho chování kolem parametrů, které nazýváme sociálními normami. Pokud dospělí někdy tyto parametry vnímají jako svévolné a nelogické; Je ještě běžnější, že děti mají potíže s jejich asimilací a jednáním v souladu s nimi.

Během procesu (uznávání a respektování standardů) jsou dospělí klíčovými postavami, protože z velké části prostřednictvím nás jsou to, jak se učí, co se od nich očekává a co ne. Konkrétně náš vliv souvisí se způsobem, jakým učíme, jaké jsou limity a co se stane, když nebudou respektovány.

V tomto článku uvidíme některé rozdíly mezi limity a tresty, stejně jako jeden z návrhů moderní pedagogiky udržovat uctivý vzdělávací styl, který zároveň předává chlapci nebo dívce některé nezbytné pokyny ke koexistenci.

• "6 fází dětství (fyzický a psychologický vývoj)"

Úřad nebo vyjednávání?

Vzhledem k tomu, že vzdělávací modely začaly být „zaměřené na děti“, vzdělávání v raném věku se přesunulo od modelu autority (kde dospělí byli ti, kteří dávali rozkazy, a děti je jednoduše následovaly); na modelu, který je založen na vyjednávání, kde je třeba vzít v úvahu vlastní potřebu dítěte, a nikoli pouze potřebu dospělé osoby.

V tomto smyslu, když používáme koncepty, jako jsou normy, disciplína, limity a autorita v předškolním vzdělávání, obecně nemluvíme o autoritářském modelu, který by naznačoval nadvládu, ale o modelu, který usiluje o koexistenci, respekt, toleranci a odpovědnost vůči dětem. vlastními akty.

Nicméně, Model založený na vyjednávání vyvolal určité potíže, nejen pro chlapce a dívky, ale i pro pečovatele a pedagogy, protože se někdy proměňuje v naprosto permisivní a přehnaně rodičovský styl.

Co znamená "nastavené limity"??

Stanovení limitů je nezbytné, protože tímto způsobem učíme děti, že nemohou dělat naprosto vše, co chtějí, aniž by zvážily, jak to ovlivňuje ostatní lidi.

To dokonce pomáhá rozvíjet další dovednosti, jako je rozpoznávání vlastních limitů a jak by se ostatní měli přiblížit nebo ne; Může také pomoci dětem rozpoznat a stanovit jasné limity dlouhodobého sebe-uvalení.

V praxi je limitem určit, kdy, jak a kde není povoleno chování; a kdy, jak a kde je povoleno.

Například, když jsou malé děti v procesu pochopení rizikového chování, je běžné, že se přiblíží k nebezpečným prostorům a dělají věci, jako je držet prsty v zástrčkách, dát ruku na sporák nebo sporák, běžet tam, kde jsou auta , atd.

Kromě přijetí nezbytných a klasických opatření, jako je zakrytí zátek, je také užitečné uvést v jasných větách krátká a jednoduchá slova, že „zde ne“. Je také důležité jasně vymezit přístup ostatních, zejména odlišit jejich osobní prostor a jaký je prostor ostatních.

Konečně, Limity nastavení nejsou stejné jako vymezení nebo dokonce uložení norem, které nemusí nutně usnadňovat soužití které však odpovídají hodnotám každého kontextu. Například získání dobrých známek nebo nespaní po 22:00 je normou, která se liší podle dynamiky, která existuje v různých prostorech.

Rozdíly mezi limitem a trestem

Po nastavení limitu následuje odpověď dítěte. Obecně děti nerešpektují limit první indikace, i když se může stát, že nemají ani druhou ani třetí, před kterou následuje odpověď dospělé osoby..

Další poznáme rozdíly mezi limity a tresty.

1. Limit je pouze údaj, trest je odpovědí

Limit je pouze údaj, trest je odpovědí na chování dítěte. Limit pak je specifikace toho, co není povoleno, a trest je odezva dospělého, jakmile dítě tuto specifikaci nedodržuje. Trest je obvykle zatížen emocemi, jako je hněv, takže je to spíše odezva dospělých na úlevu, která má malý účinek, nebo dokonce může mít negativní účinky na vzdělání a disciplínu dítěte..

2. Limit předpokládá následek, trest ne

Limit předpokládá následky, trest je důsledkem, který se neočekává. Být specifikací, limit dělá dítě rozpoznat jistá pravidla, který může respektovat, nebo ne. Trest je odezva dospělých, která se neočekává (dospělá osoba ji uvádí libovolně).

3. Trest nemá soulad s chováním nebo limitem

Hlavní charakteristikou trestu je, že nemá žádný vztah ani logiku s chováním dítěte nebo s limitem, který byl stanoven.. Například, když jste odmítnuti sledování televize kvůli nevhodnému chování ve škole.

Jak vytvořit logické důsledky místo trestů?

Pojem "důsledek" aplikovaný ve vzdělávání má mnoho z jeho předchůdců ve filozofii Maria Montessori, italského lékaře a pedagoga, který položil základy pro vývoj celé psychopedagogické metody, která je v současné době velmi populární..

Na základě svých studií si Montessori uvědomila, že chlapci a dívky jsou schopni se sami disciplinovat a regulovat; ale je to proces, který je do značné míry dosažen prostřednictvím doprovodu a pokynů vytvořených dospělými.

Takže, dochází k závěru, že musíme dětem sdělit, že chování má přirozené a logické důsledky. Pokud například chodí bez pozornosti k blízkým objektům, mohou být zasaženy (přirozené následky).

Nebo například, pokud jedno dítě udeří do jiného, ​​ten jiný bude nejen plakat nebo se rozzlobit, ale je důležité, aby dítě nabídlo omluvu (logický důsledek). Pro tento typ následků je nutný zásah dospělých.

Následkem toho, kromě toho, co se děje jako odezva na jakékoli chování, je také vodítko, které nám umožňuje rozpoznat nebo předvídat, co se může stát při překročení nebo ignorování limitu.

Tím, že dovolíme očekávat důsledky, je pro nás samoregulace dítěte; a že dospělý již není závislý na hněvu, aby to usnadnil, protože dítě své chování spojuje s následkem, který mu umožní se tomu později vyhnout.

Je také důležité, aby se dítě nejen naučilo, jak se nechovat, ale jako ano; to znamená, že mu poskytne alternativní nástroj, který uspokojí jeho potřebu (například požádá o věci nebo vyjádří svůj hněv namísto nárazu).

Charakteristika logického důsledku:

Důsledky a limity nejsou recepty na vaření, které lze aplikovat stejně na všechny děti, liší se podle potřeb a charakteristik kontextů a pečovatelů či pedagogů, stejně jako vlastního vývoje dítěte..

V souladu s výše uvedeným uvedeme některé důležité věci o tom, jak je logický důsledek, který může být užitečný v závislosti na případu:

• 1. OkamžitýVyskytuje se v době chování, ne o dva týdny nebo měsíce později, když si dítě už nepamatuje, co si na toto chování zvyklo nebo na něj bylo zvyklé; protože navíc, pokud trávíte spoustu času, je pro vás těžší pochopit, co je alternativa.
• 2. Bezpečné: Dodržujte to, co očekáváme (například, nečekáme, že nedojde k žádnému času, pokud víme, že vám na konci dám čas na přestávku). Musíme si být jisti a přesvědčeni, že je v našich možnostech poskytnout logický důsledek.
• 3. Koherentní: Logické důsledky souvisejí s chováním dítěte (například ve třídě: „pokud hrajete v době studia, pak budete muset pracovat v době, kdy budeme hrát„ místo “, pokud hrajete v době práce. , vystoupíte ze třídy "). Pokud jde o chování, ke kterému dochází ve škole, je důležité, aby tam měly důsledky; Nepoužívejte je v domě, pokud nemají co dělat.