Model Kolb na čtyřech stylech učení

Schopnost lidí přizpůsobit si informace, které je obklopují pozorováním, studiem a zkušenostmi, je známa jako učení. Tato schopnost učení však není u všech lidí stejná.

Model studijních stylů vytvořený Davidem Kolbem rozlišuje čtyři typy učení podle způsobu, jakým se lidé raději zabývají informacemi o svém prostředí. Níže popisujeme tento model a vysvětlíme možná omezení.

• Související článek: "13 typů učení: co jsou to?"

Charakteristika modelu Kolb

Americký psycholog David A. Kolb navrhl v roce 1984 model učení stylů, ve kterých bylo teoretizováno, že existují tři velcí agenti, kteří modulují styly učení každé osoby. Tyto tři látky jsou genetika, životní zkušenosti a požadavky našeho životního prostředí.

Postupem času se tento model stal jedním z předpokladů o učení s větším uznáním a jedním z nejvíce používaných v našich dnech.

Podle modelu stylu učení, který vyvinul Kolb, když se člověk chce něco naučit, musí zpracovávat a pracovat s informacemi, které shromažďuje.. Aby bylo možné toto zpracování informací provádět optimálně, musí být dokončeny čtyři fáze jiné Jsou to následující.

1. Konkrétní zkušenosti (ES) \ t

Musí se uskutečnit okamžité a specifické zkušenosti které vedou k pozorování.

2. Reflexní pozorování (OR)

Osoba se zamyslí nad tím, co pozoruje a zpracovává řadu obecných hypotéz o tom, jaké informace obdržel může znamenat.

3. Abstraktní konceptualizace (CA)

Další, v důsledku těchto hypotéz se tvoří abstraktní pojmy a zobecnění.

4. Aktivní experimentování (EA)

Konečně, ten člověk praxe nebo praxe s těmito pojmy v jiných kontextech nebo situacích.

Když osoba dokončí všechny tyto fáze procesu, sekvence se znovu spustí, aby se získaly další znalosti a informace.

• Možná vás zajímá: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Typy studentů

Skutečností je, že lidé mají tendenci se specializovat na jednu nebo dvě ze čtyř fází, které jsme viděli. Jelikož Kolb na tuto skutečnost varoval, zpracovali čtyři typologie studentů podle způsobu, jakým tyto informace preferují.

Tito studenti jsou klasifikováni v:

• Aktivní studenti nebo odlišné.
• Reflexní studenti nebo asimilátory.
• Teoretičtí studenti nebo konvergující.
• Pragmatičtí studenti nebo uvádějí.

Tyto kategorie, které budou vysvětleny jeden po druhém v následujícím bodě, se týkají typu učení, v němž se osoba specializuje. V závislosti na kategorii, ve které se nacházíte, bude pro vás jednodušší nebo obtížnější přizpůsobit informace, bude to záviset na způsobu, jakým jsou prezentovány a v závislosti na tom, jak pracujete ve třídě.

Vzhledem k těmto čtyřem fázím a konceptu specializace by bylo nutné, aby pedagogové prezentovali informace každého z předmětů tak, aby zajistili, že budou pokrýt všechny fáze modelu Kolb.. To by usnadnilo učení každého ze studentů bez ohledu na fázi, ve které jsou a navíc budou posíleny fáze, v nichž jsou méně specializované.

Současný vzdělávací systém to obvykle příliš nezohledňuje, dává větší hodnotu a upřednostňuje fázi konceptualizace a teoretizace. K tomu dochází především na úrovni sekundárního a vyššího vzdělávání, kde je nejvíce teoretických studentů upřednostňováno na úkor pragmatičtějších studentů; s výjimkou některých konkrétních záležitostí.

• Možná vás zajímá: "teorie učení Roberta Gagného"

Styl učení podle Kolba

Jak je popsáno výše, Kolb zpracovává klasifikaci stylů učení podle preferencí, které mají studenti při zpracování a asimilaci informací, které jim byly předloženy.

1. Aktivní nebo odlišní studenti

Rozlišovací charakteristiky aktivních nebo odlišných studentů zahrnují zapojení a úplný závazek a bez jakýchkoli předsudků. Tito lidé musí co nejvíce využít tento okamžik a mají tendenci se věnovat událostem.

Cítí se nadšeně jakýmkoliv novým způsobem které jsou dodány zcela. Nicméně, oni inklinují být nudit se snadno, tak v okamžiku oni ztratí zájem na jednom oni začnou s jiným.

Dalším bodem, který tyto lidi definuje, je to, že mají tendenci jednat dříve, než se dobře zamyslí nad důsledky.

Učí se lépe, když

• Když aktivita představuje výzvu.
• Navrhují krátké a stručné aktivity.
• Když se cítí nadšeni z aktivity.

Učí se horší, když

• Když jsou to dlouhodobé aktivity.
• Mají pasivní roli v činnosti.
• Musí asimilovat, analyzovat a interpretovat data.
• Musí pracovat sami.

2. Reflexní studenti nebo asimilátoři

Tito studenti jsou charakterizováni pozorovat události a zacházet s informacemi z mnoha různých úhlů pohledu. Jeho specialitou je shromáždit informace a důkladně je prozkoumat, než provede svou hypotézu.

Jejich způsob práce je nutí být opatrní se svými závěry, analyzovat všechny důsledky jejich jednání před jejich provedením. Před každým příspěvkem vždy pozorují, navštěvují a věnují pozornost všem detailům.

Učí se lépe, když

• Když mohou pozorně pozorovat informace, které je obklopují.
• Když jim bude nabídnut čas analyzovat a přemýšlet před jednáním.
• Když mohou jít bez povšimnutí.

Naučte se horší, když

• Jsou nuceni mít význam nebo být v centru pozornosti.
• Když jim není poskytnut dostatek času k provedení úkolu.
• Když jsou nuceni jednat, aniž by to předtím odráželi.

3. Teoretické nebo konvergentní studenty

Tento třetí typ studentů má tendenci přizpůsobit se a integrovat informace, přeměnit je na komplexní teorie a s pevnou základní logikou. Jeho myšlení je organizováno sekvenčně, prochází řadou kroků, než generuje jakýkoliv závěr.

Musí prozkoumat a shrnout všechny informace a hodnotit logiku a rozum nad všechny ostatní, takže se cítí dezorientovaní před činnostmi, které nemají zjevné logické a subjektivní úsudky..

Učí se lépe, když

• Prezentují objektivní modely, teorie a systémy.
• Když je aktivita výzvou.
• Když mohou vyšetřovat a sledovat informace.

Učí se horší, když

• Jsou prezentovány s nepřesnými, matoucími či nejistými aktivitami.
• Velmi subjektivní nebo emocionální aktivity.
• Když musí pracovat bez teoretického referenčního rámce.

4. Pragmatičtí studenti nebo zřizovatelé

Pragmatičtí studenti cítí se dobře, že do praxe vkládají nové poznatky, teorií a technik, které se učí. Nemají ráda, že by měli o těchto teoriích debatovat, nebo musí neustále odrážet informace, které jim byly předloženy.

Stručně řečeno, jsou to praktičtí, realističtí lidé, s velkou schopností řešit problémy a kteří vždy hledají nejlepší způsob, jak dělat věci..

Učí se lépe, když

Jsou nabízeny aktivity, ve kterých mohou vztahovat teorie k praktickým situacím. Když mohou pozorovat, jak se činnost provádí. Když mohou realizovat to, co by se měli naučit.

Učí se horší, když

• Při prezentaci abstraktních aktivit které se netýkají skutečnosti.
• Pokud aktivita nemá stanovený účel.
• Když nemohou informace propojit s praktickými situacemi.

Kritika Kolbova modelu

Tento model byl široce kritizován těmi kdo argumentovat, že tam je velmi málo důkazů podporovat existenci těchto stylů. Rozsáhlý přezkum tohoto modelu k tomu dospěl neexistoval dostatek výzkumu nebo empirických důkazů na podporu existence těchto stylů.

Stejně tak jeho kritici trvají na tom, že Kolb nebere v úvahu, jak kultura a kontext formují proces učení.