Finsko odstraní školní předměty a poskytne dětem svobodu

Skandinávské země se vyznačují tím, že patří mezi nejbohatší v Evropě a navíc nabízejí dobrý vzdělávací model. Spolu s nimi však Finsko vykazuje zvědavý trend: navzdory tomu, že se ekonomická úroveň svých západních sousedů nespokojila, po celá léta je nad nimi ve výsledcích zprávy PISA, hodnotí úroveň vzdělání 15letých.

Ve skutečnosti, když byla tato měření poprvé provedena, tato země překvapila, že vedla vzdělávací pozici s velkou výhodou oproti ostatním.

Od té doby se Finsko stalo měřítkem ve vzdělávání. Zdá se však, že není spokojen s modelem školy, který se jiní snaží napodobovat. Země je nyní v procesu přechodu shora dolů na způsob výuky: subjekty zmizí a objeví se „projekty“, ve kterých je současně vykonáváno několik dovedností.

• Možná vás zajímá: "9 knih psychologie dětí je velmi doporučeno"

Charakteristiky vzdělávání ve Finsku

Současný finský vzdělávací model je charakterizován liberalizací vzdělávání, které se odklání od modelů založených na velmi rigidních magisterských kurzech, ve kterých studenti kopírují a zapamatují si, co jim říká. To znamená, že se snaží zvýhodňovat autonomii studentů tím, že se aktivně zapojují do výuky, spolupracují s ostatními na rozvoji projektů a obecně mají větší volnost při rozhodování o tom, jak se učit..

Na druhé straně se zdá, že Finské vzdělávání získává více s méně. Jejich roční vyučovací hodiny jsou například nižší než ve Španělsku: 608 a 875. Množství domácích úkolů je také méně, a to velmi dobře zapadá do způsobu myšlení, který staví rodiče na velmi důležité místo, pokud jde o vzdělávání jejich dětí. Rozumí se, že vzdělání je něco, co se děje po celý den, a ne jen mezi zdmi školy.

Také, vzdělávání učitelů je velmi náročné jak pro primární, tak pro sekundární vzdělávání, a to je považováno za univerzitní a postuniverzitní trajektorii, která je obtížně přístupná, kromě toho, že je velmi centralizovaná: způsoby, jak školit učitele, jsou velmi podobné na všech univerzitách v zemi. To je mimo jiné to, že ve Finsku jsou učitelé velmi oceňováni a obdivováni.

• Související článek: "Metoda KiVa, myšlenka, která končí šikanování"

Co je zánik subjektů?

Nové vzdělávací paradigma ve Finsku, které je testováno ve školách v Helsinkách a bude plně implementováno v roce 2020, je založeno na předpokladu: přechod od vzdělávání o obsahu k vzdělávání o dovednostech podobných dovednostem, které budou vyžadovány v dospělosti.

To znamená, že je třeba přestat léčit subjekty, jako by každý z nich byl vodotěsný prostor, a aby se v hodině studenti učili a cvičili ve velmi různorodých soutěžích, a to stejným způsobem, v jakém se každodenní úkoly neobjevují. sekvenčně, ale vzájemně integrovány.

Subjekty tak dávají cestu k „projektům“, ve kterých se subjekty, které dříve patřily k různým subjektům, jevily integrované složité výzvy as několika vrstvami kompetencí. Jedním z příkladů, které je třeba provést, může být například vysvětlit v angličtině různé ekosystémy charakteristické pro několik evropských zemí, které byly dříve studovány, nebo vysvětlit, zda text o ekonomii nabízí správná data a vyjadřuje je gramaticky správným způsobem..

Tímto způsobem bude mozek studentů vždy pracovat současně na různých typech mentálních procesů orientovaných na řešení komplexního problému, což je někdy známo jako vícenásobná inteligence..

Tyto projekty povedou skupiny několika učitelů, kteří kombinují své dovednosti, aby poskytli prostředí, ve kterém mohou studenti pracovat ve skupinách a vznášet své pochybnosti o různých tématech, aniž by byli omezeni tempem třídy..

Vytváření budoucích pracovníků

Myšlenka vzdělávat méně rigidním způsobem je mimo jiné velmi svůdná, protože se zdá, že je založena na ideálech romantismu. Třída, ve které se aktivity vyvíjejí přirozeněji, by měla být vystavena rizikům, které impozice „civilizace“ omezují kreativitu a spontánní zvědavost mladších lidí..

Existuje však alternativní způsob, jak tuto změnu ve vzdělávacím modelu vidět. Například, interpretovat to jako způsob podřídit vzdělávání zájmům trhu práce. Jedna věc je současně pracovat s několika typy kompetencí a druhou je zvolit typ projektů, ve kterých budou tyto aktivity realizovány podle toho, co produktivní strojní zařízení země potřebuje..

Se zánikem subjektů a vznikem pragmatičtějšího přístupu přichází do hry riziko, že teoreticko-praktické projekty, které vytvářejí zatmění přidané hodnoty, ještě více, než ty, jejichž existence nemusí záviset na trhu, ale s kritickým myšlením. a globální vizi světa, jako je filozofie. Čas ukáže.