Dobrá škola netlumí kreativitu, ale zvyšuje talent dětí

Často vzdělávací systém je kritizován za použití metodologie založené na rigiditě a zapamatování obsahu. Pouze v několika zemích, například ve Finsku, je tento model zpochybňován a v současné době jsou přeplněné třídy stále normální a nemožnost nabídnout každému chlapci nebo dívce přizpůsobenou léčbu..

Ale mozky dětí mají příliš velký potenciál jako by se snažili nasměrovat ji na cestu vzdělání založeného na standardizovaných testech a lekcích, ve kterých profesoři hovoří, a studenti zůstávají zticha. Nedává to žádný smysl, že v životní fázi, ve které jsme psychicky pružnější, se snažíme omezit při rozvíjení těch kompetencí, kterými chceme řídit naše povolání..

• Možná vás zajímá: "Metoda KiVa, nápad, který končí šikanování"

Dětský mozek

Podíváme-li se na mozky chlapců a dívek věku, abychom začali školu, uvidíme to jeho počet neuronů není nižší než počet dospělých mozků. Jak to tedy může být, že zvládají tak málo psychologických dovedností, které jsou normální po většinovém věku? Odpověď na toto má co do činění se stejným jevem, který činí děti tak rychlým učením určitých schopností: neuroplasticity.

Tato vlastnost je způsob, jakým lidský mozek (a celý jeho nervový systém obecně) přizpůsobuje se zkušenostem, které žijí. Během prvních dvou desetiletí života je vysvětlen vývoj kognitivních schopností, které prožíváme, protože během této doby se neurony mezi nimi masivně propojují podle toho, co zažíváme..

Nejsme-li zrozeni, abychom věděli, jak to mluvit, není to proto, že nám chybí neurony, ale proto, že jsou stále málo příbuzní. Totéž platí pro mnoho dalších soutěží.

Jinými slovy, ty nejmenší jsou speciálně vyškoleni, aby vyvinuli potenciál, který probíhá paralelně se způsobem, jakým jejich nervové buňky vytvořit síť spojení v mozku. Pokud nevědí, jak dělat mnoho věcí, je to proto, že mají možnost naučit se všechny druhy dovedností, místo aby stavěli na dovednostech, které již od počátku dominují a které by omezily způsoby, jak vyjádřit svou tvořivost..

• Související článek: "plasticita mozku (nebo neuroplasticity): co je to?"

Škola jako místo příležitostí

Pokud by škola měla být místem, kde jsou posíleny kapacity nejmladších, tento projekt bez pojetí kreativity. Není to jen to, že je to krásná, módní hodnota a že se nám líbí, jak to zní; je to, že učení dětí je charakterizováno jako fundamentální proces. Začněte téměř od nuly, vyvolávejte pochybnosti, že většina dospělých ignoruje, vytváří nové mentální cesty, které spojují velmi odlišné formy poznání atd..

Nemůžete předstírat, že učebny jsou místem, kde se akademický obsah přenáší tak, jako by se jednalo o data uložená v USB. Musíte se spojit s mentálním světem těch nejmenších, ty psychologické oblasti, které samy vybudovaly a které nemusí být řízeny logikou myšlení dospělých, a učinit toto učení smysluplným v tomto rámci tvořivosti. Ale to, co se obvykle dělá, není to.

Omezení vzdělávacího modelu

Existuje několik věcí, které ve škole neberou v úvahu kreativitu.

První je, že kreativní myšlení dětí je nepříjemné, pokud jen přemýšlet o budování studentů, kteří získají dobré známky. V mnoha předmětech, postranní myšlení obvykle opustí cesty, které vznikají při zkouškách.

Pochopte je trvalo by to hodně času a úsilí pochopit mentální vzorce každého chlapce nebo dívky a ve společnosti s hmotnostními třídami, která není možná. Je snazší ukázat, že skóre na testech odráží kvalitu vzdělání a otočí stránku, i když tyto výsledky jsou výsledkem zapamatování obsahu, který není pochopen, a proto bude během několika dní zapomenut..

Zodpovědní nejsou učitelé, kteří dělají, co mohou s prostředky, které mají; je to od vlád, které podceňují vzdělávání a těch, na nichž je založena jejich moc.

Druhým důvodem je to, že učení založené na tvořivosti není příliš ziskové, pokud se chce vzdělávat k vytváření budoucích pracovníků. V poslední době je velmi módní požadovat, aby školy a místa, kde se mladí lidé učí, jak je svět práce, ale to má zvrácené důsledky, které jsou zřídka zpochybňovány.

Trh práce má tendenci odmítat kreativitu s výjimkou některých velmi specifických a dobře placených pozic. Většina pracovníků je placena za to, že dělají velmi specifické úkoly a dělají to tak, že dobře zapadají do hierarchie organizací, aniž by jejich nadřízené příliš zpochybňovali. Bránit tuto myšlenku vede pouze k omezení možností malých na ty, které jsou výhodnější.

Tvoříme lidi nebo budoucí pracovníky? V jakém bodě bylo rozhodnuto, že vzdělání má hodnotu jako příprava na trh práce?

Rozšíření potenciálu malých

Zavázat se ke vzdělání, které umožňuje dětem rozšířit svou kreativitu, místo aby ji omezily na to, aby se vešly do světa dospělých, je výzvou, která nemůže být založena pouze na vůli a dobrých přáních.

Jsou nutné materiálové změny při provozování veřejného vzdělávání, jako jsou náročné neškolené učebny a přezkoumání hodnotícího formátu. Ve Finsku to už začali dělat. Kdy bude náš tah?