Kontrolní seznam toho, co je tento nástroj hodnocení a jak se používá

Jedním z nejpoužívanějších evaluačních nástrojů v pedagogice je kontrolní seznam. Obecně řečeno, umožňuje srovnání stanovených cílů a získaných poznatků nebo úkolů. Je to velmi jednoduchá a užitečná technika pro analýzu, na různých úrovních, rozsahu určité dovednosti nebo postupu.

Dále uvidíme, jaký je kontrolní seznam, jak se provádí a jaké jsou některé související hodnotící techniky.

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Kontrolní seznam: hodnotící nástroj

V pedagogice je nástrojem hodnocení materiál nebo soubor činností, které umožňují získat relevantní informace o procesu výuky a učení. Kontrolní seznam je tedy materiál, který umožňuje zaznamenávat dosažené a nedosažené cíle v daném procesu.

Obvykle má formát tabulky se třemi nebo čtyřmi sloupci, ve kterých jsou specifikovány oba indikátory (dovednosti, chování nebo prvky očekávané v dané osobě i v konkrétním úkolu), jakož i konkrétní informace o přítomnost nebo nepřítomnost těchto ukazatelů.

Jinými slovy, ukazatele jsou organizovány jako seznam v prvním sloupci. Na jednu stranu jsou umístěny dva nebo tři další sloupce, kde je možné označit, zda je indikátor "dosažen", "nedosáhl" nebo v "procesu". Výše uvedené termíny se mohou lišit podle toho, co je hodnoceno. Například v případě postupů nebo prvků, u nichž se očekává, že budou nalezeny v písemné nebo vizuální práci, mohou být sloupce „ano“ a „ne“ jednoduše zahrnuty, aby se uvedlo, zda jsou přítomné nebo nepřítomné..

• Možná vás zajímá: "Kritická didaktika: charakteristika a cíle"

4 hlavní charakteristiky

Stejně jako všechny hodnotící nástroje, i kontrolní seznam To má některé vlastnosti, které dělají to odlišný od jiných technik. Tyto vlastnosti mohou být výhodou i nevýhodou, což závisí na tom, co chcete vyhodnotit. Můžeme identifikovat 4 hlavní charakteristiky kontrolního seznamu: je předem strukturovaný, je obecně dichotomický, umožňuje vytvářet sekvence a je založen na pozorování.

1. Předstrukturované

Jedná se o předem strukturovanou vyhodnocovací techniku, protože hodnotící kritéria jsou stanovena před pozorováním. Zaprvé jsou uvedeny cíle, kterých má být dosaženo, pak zaznamenat, které z těchto cílů bylo skutečně dosaženo a které nikoli.

Skutečnost, že se jedná o předem strukturovaný nástroj, může představovat výhodu, protože umožňuje objektivní hodnocení. Může to však také znamenat nevýhodu, protože je obtížné přidat další prvky nebo poučení získané po zahájení hodnocení.

2. Dichotomní

V souvislosti s výše uvedeným je kontrolní seznam obvykle dichotomní vyhodnocovací technikou, to znamená, že obecně přijímá pouze možnosti „získané“, „nezískané“, „přítomné“, „nepřítomné“, „ano“, „ne“. , V některých případech kontrolní seznam obsahuje třetí možnost „v procesu“. V tomto smyslu může být kontrolní seznam nástrojem, který je velmi snadný a velmi praktický. Ale na druhé straně, omezit hodnotící kritéria na velmi specifické učení.

3. Sekvenční

Kontrolní seznam umožňuje sekvenční zaznamenávání úkolů, u nichž se očekává, že budou dosaženy nebo provedeny, stejně jako pořadí, ve kterém by se měly objevit. Ve specifickém kontextu pedagogiky je kontrolní seznam tvořen seznamem chování, dovedností, postojů nebo úkolů, u nichž se očekává, že budou pozorovány u studentů. Tímto způsobem můžete nastavit grafický sled o postupech ao svazích.

4. Pozorování

Jedná se o nástroj založený především na pozorování. To znamená, že záleží na tom, na co se osoba, která hodnotí, dívá s ohledem na osobu, kterou hodnotí úkol. Podle toho, jak jsou strukturované ukazatele, které mají být hodnoceny, Kontrolní seznam má provést kvalitativní a kvantitativní hodnocení.

Související vzdělávací nástroje

Než se rozhodnete, která evaluační technika je nejúčinnější pro analýzu výsledků konkrétního úkolu, je nutné tento úkol definovat. Jinými slovy, je důležité začít tím, že si položíte otázku, co chcete vyhodnotit, a pak se zeptejte, jak.

V tomto smyslu jsou některé nástroje, které se podobají kontrolnímu seznamu, i když mají s tímto rozdílem určité rozdíly rubriky a stupnice ocenění. V prvním případě se jedná o obsahy, kde lze podrobně vysvětlit učení nebo očekávaný úkol. Slouží k měření úrovně i kvality těchto ukazatelů. Především usnadňuje komunikaci hodnotících kritérií mezi tím, kdo hodnotí a kdo je hodnocen.

Míra ocenění mezitím umožňuje zjistit frekvenci indikátoru. Je to také seznam, ale podrobněji stanoví, zda bylo dosaženo dovednosti, chování nebo očekávaného úkolu. Může být popisného typu (je podrobně popsáno, co bylo v hodnocené osobě pozorováno), nebo může být číselného typu (úspěchy jsou kvalifikovány v měřítcích, například od 1 do 10).

Bibliografické odkazy:

• SENCE (S / A). Nástroje hodnocení. Získáno 14. srpna 2018. Dostupné na adrese http://www.sence.cl/601/articles-4777_recurso_10.pdf.
• Carbonell Sebarroja, J. (2015). Pedagogové XXI. Století. Alternativy pro vzdělávací inovace. Barcelona: Octahedron.
• Medina-Diaz, M. del R., Verdejo-Carrión, A. L. (1999). Hodnocení studentského učení. San Juan (Portoriko): Isla Negra.