Příznivé účinky filozofie na děti

Filozofie je jednou z disciplín, která je nejvíce zasažena boomem Produktivistická mentalitaTo, co nevytváří přidanou hodnotu jasně a zjevně, je opovrhováno a odsunuto do kmene matoucích prvků bez užitku.

Tenhle degradace hodnoty filozofie V univerzitním prostředí to bylo velmi jasně vidět, ale v povinném vzdělávání nejsou perspektivy obzvláště příznivé.

Filozofie a děti

Proč investovat čas a peníze do podpory řady znalostí a konkurence, která bude zkrácena, až přijde čas na trhu práce?

K těmto sociologickým argumentům musíme přidat psychologické. Je to široce rozšířená myšlenka, že mnoho studentů nemusí mít prospěch z filozofie, protože psychologie vývoje ukazuje obtížnosti (nebo nemožnosti) mladších dětí při řešení abstraktních myšlenek.

Viz v tomto ohledu teorii vývoje Jeana Piageta. Studie o vývoji mozkové konektivity (nezbytné k vytvoření abstrakcí, které jsou vlastnosti sdílených nejrůznějšími objekty) samozřejmě naznačují, že to není plně konsolidováno až do třetí dekády života.. Je vzdělávání v kritickém myšlení pro ty nejmenší zbytečné??

Nad rámec obsahu, praxe

Nedávný výzkum naznačuje, že výuka filozofie dětí může přinést výrazné zlepšení jejich úrovně inteligence. Studie, kterou provedli španělští výzkumníci (Roberto Colom, Félix García Moriyón, Carmen Magro, Elena Morilla) a jejichž výsledky byly zveřejněny v Analytické vyučování a filozofická praxe, je longitudinální výzkum, který byl sledován po dobu 10 let, od 6 let do ukončení střední školy, což je skupina, která vyučovala týdenní filozofické třídy (455 chlapců a dívek) a kontrolní skupinu kteří tyto třídy neučili (321 chlapců a dívek). Kontrolní skupina i léčebná skupina měly stejný socioekonomický profil a oba patřili studentům soukromých škol v oblasti Madridu..

Výsledky ukazují, že členové léčebné skupiny zvýšili svůj CI o 7 bodů (obecná kognitivní schopnost) a 4 a 7 bodů v tekutiny a krystalizované inteligence. Kromě toho, filozofie tříd s dětmi snížení počtu studentů v „rizikové zóně“ v průběhu let (s relativně nízkým skóre IQ), typickým problémem vzdělávacích institucí.

Pokud jde o vliv těchto setkání na osobnostní rysy, studenti filozofie od útlého věku vykazovali a tendence k extraverzi, poctivosti a emocí. Tyto rysy by mohly být posíleny více než obsahem tříd, vyučovací metodou, kterou vyžaduje filozofie, aby se vyučovala ve třídách: diskusní skupiny, debata o otázkách předpojatých myšlenek a nepřetržitý návrh otázek. Filozofie s dětmi vyžaduje mnohem demokratičtější třídní strukturu ve kterém je student aktivním subjektem spolu se zbytkem spolužáků a učitel se stává pomocníkem a průvodcem výzkumu studentů (něco, co velmi dobře souvisí s teorií zóny proximálního vývoje Vygotského).

Nové paradigma

Pokud to shrneme, uvidíme to specifika filosofie není ani tak obsahem těchto studií, je chápán jako "informační balíček", který učitel předává jednostranně studentům, ale úloha této disciplíny jako vhodného rámce pro formulování otázek a navrhování odpovědí, tj. vypracování správného způsobu vidění světa. Tato dynamika otázek se nemusí omezovat na témata, která nemohou být pokryta myslí dítěte, stejně jako sport je důležitý ve všech lidech, bez ohledu na jejich schopnost získat svalovou hmotu.

Filozofie může sama o sobě představovat zdravý zvyk a školení pro transcendentální otázky, které přijdou v pozdějších fázích vývoje a zároveň nabídnou prostor, ve kterém budou pracovat s řízením intersubjektivity a porozumění s ostatními.