Divoké děti infancias bez kontaktu s lidstvem

"Mladý muž byl nalezen ztracený, ve divokém stavu a plný jizev po kousnutí zvířete." Zdálo se, že je odolný vůči teplu a chladu, rozbil si oblečení, které se na něj lidé pokoušeli obléct a on odmítl jíst vařené jídlo, konzumovat pouze syrové potraviny..

Je možné, že tento popis připomíná některé fiktivní postavy Tarzane o Mowgli Kniha džungle.

Nicméně, u této příležitosti oni se odkazují na Victor de Aveyron, jeden z nejznámějších případů "divokého dítěte". Tento mladý muž byl nalezen lovci na konci roku 1799 v lese ve městě Aveyron, s charakteristikami popsanými výše, také zvýraznění velké jizvy na krku pravděpodobně vyrobené s nožem nebo ostrým předmětem, což naznačuje, že by mohli mít pokusil se ukončit jeho život.

Případ Víctor de Aveyron

Ten chlapec, kterého se to týkalo, byl několikrát pozorován při stoupání po stromech, běh na všech čtyřech, pití v potocích a jíst žaludy a kořeny, až nakonec byl zajat, když se během zimy přiblížil k farmám při hledání potravy.

Lékaři té doby si mysleli, že chlapec trpí mentální retardací tím, že nerozumí nebo nereaguje na jazyk. Victor by byl přijat učitelem Itard, kdo zvažoval, že dítě mělo jen nedostatek ve vývoji jazyka kvůli dlouhé době že dítě mělo mělo existoval v osamění \ t.

Zatímco volala žena Paní Guerinová by se o dítě staral, Itard by se snažil vzdělávat a znovu zavádět do společnosti malé divoké dítě, pokoušet se ho naučit jazyk, morální chování a společenské normy.

Navzdory tomu, že se tomuto úkolu věnovala dlouhá léta a důležitosti práce Itardu (jeho metody byly zohledněny a posteriori metodami vzdělávání, jako je Montesori), nebylo dosaženo velkých úspěchů, opuštění snahy o vzdělání a vzdělávání. opuštění dítěte pod dohledem paní Guerinové. Victor zemře ve čtyřiceti letech, stále v jeho péči.

Co je to divoké dítě?

Victor a mnoho dalších, jako je on, jsou považováni za divoké děti; Tato kategorie zahrnuje děti, které zůstaly izolovány od společnosti po delší dobu svého dětství a / nebo dospívání, a to buď proto, že byly opuštěny ve volně žijícím prostředí, protože byly ztraceny, nebo proto, že byly zadrženy nebo omezeny. jeho dětství nebo puberta.

Tyto děti mají vážné změny jak v chování, tak v kognitivních aspektech, produkt nedostatečného získávání znalostí a dovedností, které umožňují soužití a účast na společenském životě komunity.

Je třeba poznamenat, že ve sledovaných případech existuje určitá variabilita. V rámci divokých dětí najdete tři základní typyděti, které žily dlouhou dobu v samotě (jako v případě Victora de Aveyrona), ty, kteří přežili v nepřátelském prostředí, kde se o ně starali ostatní živočišné druhy, a kojenci, kteří byli na velkou část svého života vystaveni špatnému zacházení.

Charakteristika divokých dětí

Jeden z nejzřejmějších příznaků je absence nebo malý rozvoj jazyka. Ačkoli různí autoři nesouhlasili, zda je lidský jazyk plně naučenou dovedností, nebo zda pro něj již existují nezbytné struktury od narození, bylo prokázáno, že existují doby učení, v nichž existuje výbušný rozvoj některých schopností. jako jazyk. Tato období se nazývají kritické období.

V případě jazyka, odborníci poukázali na to, že kritické období nastává ve věku od tří do čtyř let. Tímto způsobem, pokud v této fázi nedojde k odpovídající stimulaci, schopnosti dítěte se nebudou správně vyvíjet, vážit si veškerý vývoj a obtížně se přizpůsobí sociálnímu prostředí. Ovlivnilo by to nejen jazykové schopnosti, ale i reprezentativní, relační a dokonce i vlastní konstrukci osobní identity.

Antisociální děti?

Kromě nedostatku jazyka, Dalším z hlavních nedostatků těchto dětí, který zase vysvětluje většinu zbytku, je nedostatek socializace. Protože prostřednictvím sociální interakce se učíte a vyměňujete informace s ostatními, je možné rozvíjet perspektivy a způsoby myšlení a jednání, které obohacují osobní repertoár a pomáhají zlepšovat adaptaci na životní prostředí..

Vzhledem k jejich nedostatečné nebo žádné socializaci, divoké děti nejsou schopny se zapojit do společnosti, jednají podle toho, co se naučili během svého života v prostředí, ve kterém vyrostly. To znamená, že jejich postoje a schopnosti je činí schopnými živobytí v prostředí, ve kterém rostly, ale nejsou aplikovatelné na komunitní život..

Dalším společným prvkem většiny případů je vyhýbání se lidskému kontaktu. Jak fyzicky, tak emocionálně, tyto děti se snaží dostat co nejdále od svých vrstevníků, což ztěžovalo v prvních barech léčit případy..

Tato skutečnost je vysvětlena, pokud vezmeme v úvahu, že kromě skutečnosti, že se s lidmi již dlouho nestýkali nebo že to bylo averzivní, tyto děti byly odděleny od své vůle z prostředí, ve kterém rostly, a dokonce i při příležitostech, kdy byli adoptováni zvířaty, byli schopni vidět jejich spasitelskou smrt v rukou lidí.

Další případy známých divokých dětí

Kromě případu Victora, popsaného výše, existuje velký počet příkladů. Dále budeme zkoumat historii dvou dalších.

Amala a Makala, vlčí dívky z Indie

9. října 1920 dvě děsené a špinavé dívky sledovaly v hrůze na ozbrojený dav, který se kolem nich shromáždil, chráněn před davem vlkodlakem. Lidé, kteří je obklíčili, obyvatelé vesnice Godamuri (v Indii), zahájili palbu na vlkodlaka, a kdyby to nebylo pro zásah místního reverenda, Josepha Amrita Lala Singha, skončili by životy dívek. věřit, že to bylo o duchech.

Obě dívky byly uvězněny a vzaty s velkým odporem na jejich straně do sirotčince, který provozuje Ctihodný, kde se on a jeho rodina budou snažit je reedukovat a znovu je zavést do společnosti.

Příznaky izolace

Dívky od samého počátku vykazovaly vysokou míru agresivity vůči lidským bytostem, kousání a škrábání těch, kteří se k nim pokoušeli přiblížit, a dovolili jim pouze jejich společnou společnost a společnost místních psů. Vytáhli si šaty a ukázali, že stojí vzpřímeně. Obě dívky chodily po všech čtyřech, Zřejmě bez vnímání chladu nebo tepla. Jeho interakce s ostatními byla omezena na grunty, což učinilo socializaci velmi komplikovanou. Obě nesnášela vařená jídla a na dně patřila jen syrové maso.

Obě dívky, stejně jako vlci, kteří se o ně postarali, spali během dne a dělali noční život. Běžně bylo slyšet, jak v noci zavyl a zdálo se, že mají o něco více rozvinutý čich a noční vidění než obvykle.

Bohužel, rok po vstupu do sirotčince zemřela Amala, tříletá dívka, na úplavici. Musel násilně oddělit svou sestru od ostatků smrtelníků, reagovat na ně se slzami a velkým smutkem. Postupem času Kamala začala dělat malé pokroky, pokud jde o socializaci a osvojování jazyků, získávání přibližně 30 slov a začíná chodit vzpřímeně.. On nakonec zvládal komunikovat s Reverend a jeho rodina přes monosyllabic slova, až nakonec konečně malá holčička zemřela na tyfus s 15 lety.

Případ Genie

Jako Víctor de Aveyron, případ Genie Je to jeden z nejznámějších "divokých chlapců", tentokrát ve státě Kalifornie. Dotyčná dívka, narozená v 50. letech s vážnými zdravotními problémy (nekompatibilní RH, vrozená dislokace kyčelního kloubu a možné mentální postižení), byla otcem uvězněna v malé místnosti a během dne se vázala na židli. v kleci během noci od dvaceti měsíců do třinácti let, s nucenou dietou založenou na dětské výživě a jiných podobných špatných zacházeních.

Teprve když jí bylo třináct let, podařilo se jí Genieova matka spolu s ní utéct od svého manžela. Po několika týdnech šel do sociální kanceláře a poté policie vzala dívku do vazby. Dívka ukázala nepřítomnost řeči, podvýživu a potíže s chováním jako je nutkavá masturbace.

Reeducating Genie

Stejně jako Víctor de Aveyron a sestry Amala a Kamala, Genie byla ošetřena skupinou lékařů, lingvistů a psychologů za účelem jeho reedukace a integrace do společnosti. Jeden z Genie je případ divokého dítěte to více evoluce ukázala, být tato mladá osoba schopná vytvořit fráze a se vztahovat slova, ačkoli s nesprávnou větnou strukturou \ t.

Ačkoli zásah měl nějaký úspěch, Sdružení duševního zdraví Spojené státy se domnívají, že pokrok nestačí a nakonec se rozhodl pozastavit rozpočet pro dívku, která by skončila v různých adoptivních rodinách. Bohužel, v některých z nich také trpěl zneužíváním, kvůli kterému utrpěl regresi do předchozího stavu a znovu přestal mluvit.

V současné době Genie žije v ústavu péče o dospělé, bez překročení více informací o ní z důvodu etických úvah o jejím soukromí.

Plasticita mozku a kritické období

Dětství je etapou života, ve které jsme obzvláště citliví na změny, na známky, které nám životní prostředí zanechává. To mimo jiné znamená, že to, co v prvních letech našeho života máme jedinečnou schopnost učit se a odhalit vzory ve všech těch zkušenostech, které se nám dějí. To se velmi dobře odráží například ve způsobu, jakým se začínáme učit a internalizovat jazyk; technicky velmi složitým úkolem, který však dominuje s úžasnou rychlostí, jsou děti.

Tato schopnost učit se, spojená s neurologickým jevem známým jako mozková plasticita, má však dvojitou hranu. Stejně jako v našem dětství jsme velmi citliví na to, co se s námi děje, jsme také citliví na to, co se nám nestane. Konkrétně skutečnost, že se nenaučili ovládat jazyk a stýkat se s jinými lidskými bytostmi, které ho ovládají, způsobuje, že jakmile je práh věku, takzvané kritické období, nedokážeme se naučit používat jazyk.

V tu chvíli náš mozek přestane mít schopnost se tak hluboce modifikovat takového komplexního učení. Navíc to ovlivňuje všechny naše kognitivní schopnosti, protože určitým způsobem jazyk ovlivňuje způsob, jakým si myslíme. V případě divokých dětí je to jasné.

Závěrečná reflexe

Okolnosti, které tento typ případů obklopovaly, byly živnou půdou četných vyšetřování, která se snažila zjistit, zda by někdo, kdo vyrostl izolovaně, mohl objasnit vliv vzdělání a vliv společnosti, nebo pokud jsou charakteristiky, jako je jazyk, vrozené nebo získané, zkoumané. života těchto dětí.

V každém případě, je nezbytné mít vždy na paměti etické úvahy důkladného zkoumání tohoto jevu, protože mohou být velkým poškozením dětí a jejich integrity.

Bibliografické odkazy

• Hutton, J. H. (1940): "Wolf-děti". V: Folklór, transakce folklorní společnosti, sv. 51, č. 1, str. 9-31, Londýn: William Glaisher Ltd., 1940.
• Itard, J. M. G. (1801). Výuka o homme sauvage ou des premiers developpemens physioques et moréux duune jeuneççç sauvage de l'Aveyron. Goujon Paříž.
• Lenneberg, E. H. a Lenneberg, E. (ed.) (1975): Základy vývoje jazyka, Redakční aliance.

• Rymer, Russ (1999). Genie: vědecká tragédie. Harper Paperbacks; Reprint vydání (12. ledna 1994).