Co je lešení v pedagogické psychologii?

V průběhu naší etapy nebo akademického života je role pedagogů nezbytná, pokud jde o podporu získávání znalostí. Dobrá výchovná práce si klade za cíl zlepšit schopnosti a dovednosti studentů.

Jedna z teorií nebo konceptů, které se snaží tento proces vysvětlit, je lešení. V tomto článku budeme vysvětlovat, co tento termín používaný ve pedagogické psychologii tvoří, kromě toho, jak může být tento pojem realizován a z čeho se skládá kolektivní lešení..

• Související článek: "Vzdělávací psychologie: definice, pojmy a teorie"

Co je lešení?

Proces lešení nachází svůj teoretický základ teorii lešení vyvinutou psychology a výzkumníky Davidem Woodem a Jerome Brunerem, ti, kteří zase vycházeli z předpokladu, vyvinutého známým psychologem Levem Vygotským, známým jako „zóna proximálního vývoje“.

Abychom lépe porozuměli těmto pojmům, v první řadě přezkoumáme Co je to "zóna proximálního vývoje"?. Tato myšlenka vypracovaná psychologem ruského původu se snaží vysvětlit, jak mohou určité charakteristiky učení usnadnit intelektuální rozvoj lidí a podpořit jejich zrání..

Zejména „zóna proximálního vývoje“ je rozsahem znalostí nebo učení, které je třeba posílit pomocí jiné osoby. To znamená, že vzdálenost mezi dovednostmi nebo znalostmi, které dítě může získat sám, a těmi, pro které potřebuje pomoc jiné osoby.

Počínaje základem, k němuž tato teorie přispívá, Wood a Bruner vypracují svou teorii lešení, která předpokládá, že v okamžiku, kdy je rozvíjena vazba nebo interakce výuky / učení, jsou zdroje učitele spjaty s inverzním způsobem. dovednosti žáka.

To znamená, že čím méně dovedností nebo dovedností dítě představuje, tím více prostředků bude pedagog potřebovat. Pro správné osvojení a asimilaci informací je tedy nezbytné správné přizpůsobení mezi pedagogem a studentem.

• Možná vás zajímá: "Jerome Bruner: životopis oběžného kola kognitivní revoluce"

Odkud pochází tato koncepce pedagogické psychologie??

Koncept lešení se ukazuje jako metafora, kterou autoři používají k vysvětlení tohoto fenoménu, kterým pedagog slouží jako podpora, aby student získal a zpracoval řadu strategií které vám umožní získat určité znalosti. Díky této funkci „lešení“ nebo podpory pedagoga je tedy dítě schopno získat znalosti, vykonávat úkoly nebo dosahovat akademických cílů, které by bez něj nemohl dosáhnout..

Tento proces lešení se však neuskutečňuje pouze ve školách nebo akademických oblastech, ale může se uskutečnit také v domácnosti, přičemž rodiče jsou podporou nebo základem, který zvyšuje učení dítěte nebo dokonce na sociální úrovni nebo mezi rovnými, což je známé jako kolektivní lešení.

Autoři zdůrazňují myšlenku, že lešení není o řešení problémů či plnění úkolů dítěte, ale o zvyšování prostředků, které má. Dalo by se říci, že se jedná o přenos strategií učení, který usnadňuje rozvoj složitějších struktur znalostí.

Díky této teorii můžeme pochopit, jak důležitá je role pedagoga a jak Aktivní účast a přizpůsobení specifickým potřebám dítěte, slouží k upevnění konstrukce znalostí.

Jak se to dělá??

Aby učitelé mohli realizovat proces učení založený na teorii lešení, musí vzít v úvahu řadu klíčových faktorů nebo determinant, aby se to dalo co nejlépe.

1. Příprava informací

Znalosti nebo informace, které musí pedagog vysvětlit nebo musí být student připraven předem, aby ho mohl vystavit v okamžiku, kdy ho potřebuje.

• Možná vás zajímá: "Vzdělávací software: typy, vlastnosti a použití"

2. Vzdělávání jako výzva

Stejně tak musí být úroveň obtížnosti informací dostatečně vysoká, aby mohla pro dítě představovat malou výzvu. To znamená, že musí být umístěn poněkud nad schopnostmi dítěte, ale ne příliš jinak to může vyvolat pocit frustrace v tomto.

3. Vyhodnoťte studenta

Aby bylo možné provést řádný proces lešení, musí být informace přizpůsobena specifickým potřebám dítěte; proto bude nutné provést hodnocení nebo hodnocení schopností tohoto programu s cílem maximalizovat jejich schopnost učit se.

4. Úsilí vychovatele je nepřímo úměrné schopnostem dítěte

Jak bylo uvedeno výše, lešení je charakterizováno, protože dítě má méně dovedností nebo schopností učení, pedagog musí provádět mnohem intenzivnější a hlubší zásah.

To znamená, že v oblastech, ve kterých student zažívá potíže, pedagog by měl projevit větší podporu, která se bude postupně snižovat s tím, jak se zvyšují dovednosti dítěte.

Co je to kolektivní lešení?

Na začátku článku je uvedeno, že tento proces nebo metoda učení nemusí se vyskytovat pouze v akademickém nebo akademickém kontextu. Interakce mezi pedagogem a učedníkem může nastat také v rámci domova nebo dokonce mezi vrstevnickými skupinami. Tyto případy považujeme za kolektivní lešení.

Některé studie, jejichž cílem je zhodnotit účinnost této metody, ukazují, že když se tento proces vyskytuje mezi vrstevnickými skupinami; to znamená, že mezi skupinami studentů s kvantitativně a kvalitativně podobnými schopnostmi je uplatňován posilovací účinek procesu učení, protože je realizována vzájemná konsolidace učení..