Teorie hry - Piaget, Vigotsky, Freud

Mohli bychom se domnívat, že hra je starší než kultura, protože to znamená vytvoření lidské společnosti a přesto zvířata, zejména savci, hráli od počátku své existence. Zkušenosti a pozorování dětí v předškolním věku ukazují, že hry mají velmi pozitivní dopad na děti rozvoje psychomotorický, Poskytují informace o vnějším světě (jak se věci dělají, jak se dělají.), Podporují intelektuální genezi a pomáhají při objevování sebe sama. Není proto divu, že hra je v tomto období zvažována jako a činnosti ekvivalent k práci dospělých (Garvey). Hra je základním prostředkem interakce s vrstevníky a především způsobuje objevování nových pocitů, pocitů, emocí a tužeb, které budou přítomny v mnoha okamžicích životního cyklu. > Další: Některé funkce toho, co se nazývá hra.

Některé společné vlastnosti toho, co se nazývá hra

Dosud nebylo dosaženo shody při definování a omezování Herní funkce. Nicméně, a následovat Garvey a Linaza, každý oddaný dětské psychologii by přijal následující inventář: \ t

1. Hra zahrnuje činnost a stav, který lze definovat pouze z předmětu, který je do něj zapojen. Pravděpodobně je tato funkce jedním z nejdůležitějších při definování hry. Toto tvrzení znamená, že hra je způsob interakce s realitou (fyzickou a sociální), která je určena vnitřními faktory člověka, který hraje, a nikoli těmi, které jsou vnějškem reality. Vnitřní motivace dítěte, adolescenta nebo dospělého je tedy jedním z nich základní vlastnosti hry.
2. Hra je příjemná, zábavná. Z freudovských expozic je bráněno, že symboly, které jsou vyjádřeny ve hře, mají podobnou funkci, jakou mají sny dospělých ve vztahu k nevědomým touhám. Tento potěšující, příjemný a uspokojující charakter okamžitých tužeb ve hře je také přiznal Piaget a Vygotsky. Ve skutečnosti, Vygotsky Domnívá se, že touha poznat a ovládnout objekty okolní reality je to, co řídí hru reprezentace.
3. Ve hře je převaha prostředků na koncích. Jinými slovy bychom mohli říci, že v každodenním životě je většina činností, které jsou prováděny, prostředkem k dosažení určitého cíle, zatímco hra je samo o sobě cílem: hravá akce vyvolává uspokojení při jejím provádění. Hra je spontánní a volná aktivita, kterou nelze kdykoliv uložit. Předpokládá dobrovolnou činnost, kterou si svobodně vybere ten, kdo ji praktikuje.
4. Hra je symbolické povahy; to znamená, že to vždy znamená reprezentaci něčeho. Vztah symbolu k tomu, co představuje, by neměl být považován za přísný; v Lacanských termínech bychom mohli říci, že je odmítnuto připsat významnému pevnému vztahu s významem.
5. Hra má určité systematické spojení s tím, co není hra. Toto je nejzávažnější charakteristika, díky níž se evoluční psychologové zaměřují na část svého zájmu o analýzu situace a vývoj hry. Skutečnost, že hra je spojena s výukou jazyků, kreativitou, řešením problémů, interakcí mezi rovnými a mnoha dalšími kognitivními, sociálními a emocionálními procesy, zdůrazňuje psychologický výzkum a analyzuje tyto odkazy..
6. Hra může být použita jako nástrojem analytické infantilní terapie. Melanie Klein je tedy tvůrcem techniky hry, ve které dítě může volně používat hračky, které jsou v terapeutické soli. V této situaci může analytik prostřednictvím svých akcí s hračkami přistupovat k nevědomým fantazím dítěte. Z tohoto hlediska lze považovat hru za volnou asociaci; metoda, která charakterizuje analýzu dospělých.
7. Konečně, a pozorně sledovat sociokulturní teorie z Vygotsky a Elkonin, hru můžeme považovat za v podstatě společenskou a emocionální činnost, která má svůj původ ve spontánním jednání dítěte, ale které je orientováno a řízeno kulturně.

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Teorie hry - Piaget, Vigotsky, Freud, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Evoluční psychologie.