Komunikace s jazykem, význam a kontext

Zásadní rozdíl mezi člověkem a jinými druhy zvířat spočívá v tom, že jeho individuální zkušenost je nerozlučná spojené se zkušenostmi lidstva, což mu umožnilo dosáhnout velkých úspěchů ve znalostech a zvládnutí sil přírody. To bylo možné díky jazyku (Petrovsky, 1980). Díky jazyku, v dějinách lidstva došlo k reorganizaci reflektujících možností, a tak se zastoupení světa v mozku člověka stalo adekvátnějším. Pokud se chcete dozvědět více Vývoj jazyka: komunikace, význam a kontext, Zveme vás k pokračování ve čtení tohoto článku PsychologyOnline.

1. Kontextový rámec
2. Jazyk, komunikace a význam.
3. Vývoj gestické komunikace
4. Gestální komunikace
5. Mluvený jazyk
6. Krok k verbální komunikaci.
7. Závěry

Kontextový rámec

Prostřednictvím jazyka člověk využívá své zkušenosti získané společností během své praxe a moci získat znalosti o faktech se kterými se osobně nikdy nestaral.

Jazyk navíc dává člověku možnost vytvářet koncepty o obsahu většiny jeho smyslových dojmů. Také ten člověk může informovat ostatní lidi o jazykové pomoci o minulosti, současnosti a budoucnosti a předávat jim jejich smyslové zkušenosti.

Jazyk je tedy povinnou podmínkou pro formování a vyjádření kvalit vědomí (Leontiev, 1981, Luria, 1979 a 1980, Petrovský, 1980, Rubinstein, 1982 a Vygotsky, 1977). Ve všech lidských společenstvích, Jednotlivci mluví, naslouchají a vyměňují si své nápady nebo pocity prostřednictvím zvukových sekvencí.

Každý člověk je hlasatel, přijímač, ale je také schopna zachovat zvukové zprávy, reprodukovat je, překládat je atd., takže jazykové chování je obecně považováno za vyjádření, realizaci vlastní a specifické schopnosti lidského druhu, jazyka.

Od starověku, jazyk ustavil jedno z oblíbených témat lidské reflexe, od narození filozofie, problém Vztahy mezi jazykem a myšlenkou. Také v průběhu dějin se filosofové a pak psychologové věnovali problému vztahu mezi myšlením a jazykem (vyjádření myšlenek, potřeb nebo pocitů, reprezentace, komunikace, regulace akce, zprostředkování chování). , atd.), tj. role, kterou hraje chování jazyka proti jinému lidskému chování (Bronckart, 1980).

V současné době je jazyková činnost a jazyk studována v psychologii, lingvistice a psycho-lingvistice (Bronckart, 1980, Petrovsky, 1980). V tomto příspěvku bude diskutováno téma vývoje jazyka.

Význam tohoto tématu spočívá především v tom, že se jedná o jeden z aspektů obecného problému, který je pro psychologii velmi důležitý, což je komplexní vztah mezi myšlením a jazykem..

V současné době je tento problém řešen řadou teoretických a empirických výzkumů, které se snaží vysvětlit komplexní projevy vyšší aktivity lidského jedince (Hickmann, 1987, Luria, 1979, Wertsch, 1985 a 1988)..

To neznamená, že jazyk nezajímá a nezajímá vyhlídky, a protože jazyk je v současné době považován za víceúčelový (Hickmann, 1987, Petrovsky, 1980, Wertsch, 1985).

Cílem tohoto příspěvku je tedy prezentovat vývoj jazyka jako primární funkci komunikace zdůrazňující v této oblasti společenskou výměnu zprostředkovanou gesty a / nebo znaky, zdůrazňující zejména Ontogenetický vývoj významu.

Jazyk, komunikace a význam.

Nejobecnější definicí jazyka je to, že je systém slovních znaků. Realizace této aktivity závisí na vlastnosti označení, které je sociální povahy. To je přenášeno na každého jednotlivce společností a vzniká jako výsledek těla nebo je tvořeno v historickém vývoji lidské činnosti. Objektivními vlastnostmi slovního znaku, který tuto teoretickou činnost podmíní, je význam slova, jeho obsah.

Jazyková aktivita je tedy proces použití jazyka podle jména za účelem přenosu a asimiluje se z historických sociálních zkušeností k vytvoření komunikační síly pro plánování těch, kteří. Všechny předchozí až k možnému vzestupu v hlavních funkčních jazycích jsou

1. jako prostředek existence, přechodu a asimilace společenské historické zkušenosti.
2. jako prostředek komunikace
3. jako nástroj herce a že intelektuální vnímání paměti myšlení a představivost (Petrovsky, 1980)

Funkce jazyka jako prostředku komunikace je tedy nejzákladnější a prvotní (Bronckart, 1980, Leontiev, 1983, Luria, 1979 a 1980, hlavní, 1983, Petrovský, 1980 a Vygotsky, 1977)..

Mayor (1983), dělá a široká analýza definic v blízkosti sdělení, které by mělo za následek, že by se odevzdání mohlo shodovat s velkým počtem navrhovaných definic, by byla významná výměna mezi interaktivními systémy..
Pro Leontiev (1983) je komunikace jedním z formy interakce mezi muži v procesu jejich činnosti. Komunikace je nedílnou součástí jejich společenské existence a prostředkem formování a fungování jejich individuálního i společenského vědomí, neboť je procesem výměny zpráv obsahujících výsledky reflexe reality lidmi. Prostřednictvím komunikace je organizována správná interakce mezi lidmi během jejich společné činnosti, předávání zkušeností, návyků, vzhledu uspokojení potřeb..

Jestli se vrátíme zpět původ komunikace Zvláště jasná je jeho sociální povaha a její původní společenské funkce, její spojení s dalšími aspekty činnosti as návratem lidské psychiky. Vznik lidského vědomí v jeho současné podobě byl kromě rozvoje pracovních a sociálních vztahů také považován za nástroj komunikace.

V procesu komunikace jsou tedy skutečně vytvářeny sociální vztahy mezi lidmi. Komunikace je proces, který v praxi jedenáct osob projde, ale mezi lidmi, kteří jsou členy společnosti a v takové míře jsou zprostředkováni jedním typem sociálních médií nebo jiným. Kromě toho, co zprostředkovává komunikaci, to je to, co je jeho prostředkem nebo nástrojem, skrze který se provádí, je možné klasifikace komunikačních zařízení s gestem, verbální, humorální, psaný, ty. S rozvojem společnosti a konstantou, která je v souladu s komunikací, získává své vlastní prostředky, v podstatě jazyk, kterým probíhá verbální komunikace..

Takže komunikace je komunikace, sociální výměny Když byl jazyk prostudován prostřednictvím analýzy v elementech, tato funkce byla také oddělena od své intelektuální funkce, byla s nimi zacházeno, jako kdyby byly izolovány, ale paralelně fungovaly, aniž by byla věnována pozornost jejich práci; význam slova je však jednotkou různých funkcí. V nepřítomnosti systému jazykových znamení hlasuje a prototyp tohoto je lidský jazyk. Přesnější studium vývoje porozumění a komunikace v dětství vedlo k závěru, že skutečná komunikace vyžaduje smysl. Tímto způsobem komunikace předpokládá zobecňující postoj, který je přímo rozvíjen ve vývoji významu slov. Vyšší formy lidské výměny jsou tedy možné pouze proto, že myšlenka člověka volí konceptualizaci reality, a to je důvod, proč určité myšlenky nemohou být prostřednictvím dětí sdělovány, i když jsou obeznámeni s nezbytnými slovy, (Vygotsky , 1977).

Jazyk je systém slov a výrazů korespondence mezi těmito pochopitelnými, které se používají pro komunikaci. Slovo nebo společný výraz pro všechny, kteří hovoří stejným jazykem, jsou s nimi spojeni se stejným objektem, jevem, událostí, která odráží stejný vztah s tímto objektem nebo jevem, což odráží stejný názor na jejich úlohu v činnosti, Význam názvu tohoto označení. Každý člověk kromě toho, že obyčejný obsah zavádí do subjektivního znamení smyslu: pro každou osobu, která má společný význam, se znamení láme prismem své vlastní činnosti a zároveň se účastní smyslových lidí..

Význam je ve své subjektivní podobě, jako by byl filtrován systémem objektivních motivů, které chtějí činnost člověka nebo skupiny mužů. Znaménko je navíc jednotkou komunikace a zobecnění. Jazyk je nejdůležitějším prostředkem lidské komunikace, ale ne jediný bod spolu s jazykem mohou být použity pro komunikaci dalších signálních systémů. V non-orální komunikaci spolu s verbálními znameními mnoho gest je používáno. Významy jsou nejdůležitějšími složkami lidského vědomí. Význam je tak ve světě osvobozen ve svědomí člověka, že paličky významů jazyka jsou skryté způsoby jednání sociálně zpracované, v jejichž procesu lidé upravují a znají objektivní realitu.

Jinými slovy a znamení jsou reprezentována ideální formou transformovanou a zabalenou ve věci jazyka existence hmotného světa, jeho vlastností, vazeb a vztahů oznámených praxí společné společnosti. Proto, psychologie má za úkol studovat ontogenetický vývoj pojmu nebo smyslu a myšlení. Výzkumy týkající se tvorby konceptů a logických operací u dětí se staly jedním z nich, protože byly velmi důležité. Tam, kde bylo prokázáno, že tyto pojmy jsou výsledkem procesu přivlastňování významu, faktů, historicky zpracovaných a že tento proces probíhá v činnosti dítěte, v jeho komunikaci s lidmi, kteří ho obklopují. Když se dítě naučí vykonávat jednu nebo jinou akci, asimilovat se, ovládající odpovídající operace, které jsou zastoupeny v syntetické a idealizované formě ve významu. Logicky se proces asimilace významů zpočátku odehrává ve vnější činnosti dítěte s hmotnými objekty a v praktické komunikaci.

V raných fázích dítě asimiluje konkrétní významy přímo související s objekty; později také asimiluje řádně logické operace, ale také v externalizované podobě, protože jinak nemohou být vůbec sdělovány. Po internalizaci, že tyto formy tvoří abstraktní významy, pojmy a jejich pohyb tvoří vnitřní duševní činnost, činnost v rovině svědomí (Leontiev, 1981)

Vývoj gestické komunikace

V této části byla prezentována studie, kterou provedl Soler (1978) na základě ústřední práce rozvoj gestické komunikace je nezbytným krokem pro rozvoj verbálního jazyka.

Gestační komunikace a verbální jazyk

Slovní jazyk je prostředkem komunikace par excellence mezi muži. Komunikace je tedy první a nejzřetelnější z funkcí jazyka. Abychom však vyjasnili vznik tohoto problému, musíme se uchýlit k rozvoji předchozích forem komunikace, které by měly děti: gestikulace komunikace a přechod z ní na verbální komunikaci.
I když tento případ není čistý a jednoduchý. Takže Gestální komunikace není zcela nahrazena slovním jazykem, a to bude zachováno i ve veřejném životě. Tak, a obsahy, které jsou lépe sdělovány procesem, například pohyby, na rozdíl od slovního jazyka, kterým se komunikuje lepší intelektuální a abstraktní obsah; proto, verbálním jazykem, který umisťuje gesto do komunikace určitého obsahu, ale nikoliv v jiných. Také v běžné komunikaci gest a slov se zdá být úzce spojeno. Gesta doplňují a prohlubují význam slov a obě přispívají k přenosu téže zprávy. Také ve slovním jazyce nemůže být zcela nahrazen gestickou komunikací. Proto, slovní jazyk má svůj vlastní význam, na rozdíl od gestikulace (Rubinstein, 1982).

Gestální komunikace

POVAHA GESTUR

Gesto v jeho pohybu vnímatelné zvenčí. Ale ne všechny pohyby gestického těla, pouze ty, které mají význam. Také pohyby hrtanu, které jsou vnímány uchem, jsou gesta. Také intonace, i když je součástí verbálního jazyka, představuje jeho gesturální složku. Studie o komunikaci zadáváním gest musí tedy začít jejich klasifikací, identifikovanou jako snaha o stanovení limitů a funkce každého z nich. Popis gesta nutně zahrnujícího jeho smysluplný záměr a jeho vymezení proto musí být v jeho významu.

JAK SE GESTOS PODPORUJÍ

Problém s gesty je považovat je za znamení. V gestech a znameních můžete vytvořit a jasné rozlišení mezi signifikantem a významem, ale ve značkách, jak signifier tak význam mohou být definováni jako relativní přesnost. V případě gest je to samozřejmě ten, kdo, gesto má význam, ale pochopit jeho význam je přesný umístěný v situačním kontextu. Gesto také nemá definované prostorové a časové limity, což vede k dvojznačnosti významu. Vzhledem k této interpretaci gesta obsahuje jako vždy značnou chybovost. Pochopení gestační komunikace tak kontrastuje s porozuměním mluveného jazyka.

KLASIFIKACE GESTŮ.

Gesta jsou rozdělena do tří typů:

Expresivní gesta:

• Spontánní demonstrace emocí a afektivních stavů
• demonstrace emocí a afektivních stavů vyvolaných účastníkem a směřujících k. \ t

Odvolávací gesta:

Cílem je přilákat pozornost účastníka, aby zdůraznil nebo prodloužil komunikaci.
Významná gesta:

• navrhnout účastníku jednání nebo změnu jeho činnosti
• odmítá spolupracovat s partnerem
• což znamená kvalitu zkušeností
• označující cíl nebo adresu
• kladně nebo záporně na otázku
• popis objektu nebo události
• položil otázku.

Tato klasifikace je snadno kritizována. Je možné, že ještě jedno gesto mezi jistě v žádné z navrhovaných kategorií nebo že stejné gesto nevstoupí do žádné z navrhovaných kategorií nebo že totéž může patřit do dvou klíčových kategorií. Nejdůležitější námitka se týká tří obecných kategorií.

2.4 VÝVOJ GESTOVÉ KOMUNIKACE.

• Během v prvních měsících je komunikace většinou emocionální.
• Významná komunikace ve společném úsilí o ovlivnění chování druhého (gesta volání)

V průběhu následujících měsíců Smysluplná komunikace se stává stále efektivnější pro předání přání. Gesta představují chování, které hodlají provokovat skrze začátek akce nebo napodobování.

Nejdřív, gesta se týkají chování partnera, ale později se objeví indikační a popisná gesta, která neobsahují žádný odkaz na samotnou akci nebo na jednání účastníka..

Konečně dítě se snažilo odkazovat na akce nebo věci, které nejsou přítomny, minulých akcí nebo chybějících věcí, dosahujících od tohoto okamžiku hranice gestické komunikace.
Významné gesto může být doprovázeno a v důsledku toho je zavedená komunikace nabitá emocemi.
Současně rozvoj komunikace v dítěti také prezentuje aspekty s divos., Snažit se ovlivnit chování účastníka implikuje určité očekávání vady bytí. Gesto je napodobit akci nebo událost, která se snaží podporovat, předpokládá další složitější typ reprezentace.

Mluvený jazyk

Od prvního okamžiku, verbální jazyk je přítomen v komunikaci mezi klesajícím dospělým. Dítě však rozumí části slovního jazyka dospělého a je to v tomto relativním chápání, že učení je podporováno. Nejen pochopený jazyk, ale také jazyk, s nímž se mluví, ale vše nemá podobu, která by smutně mluvila používaným slizem tvořeným součástí dříve chápaného jazyka (Luria, 1979).
Slovo jako zvuk je součástí gest, která doprovázejí činnost dospělého s dítětem, gestikulace se stává významnou z důvodu předchozích zkušeností a vzhledem k tomu, že upřednostňuje konkrétní situaci. Dítě se neučí význam slov izolováním fragmentů jsou opice, které musí být spojeny s objekty událostmi v jejich prostředí, ale součástí situace, ve které slova, část gesta znamená.
Významný soubor gest, ve kterém je slovo vloženo - přirozeně, pro dítě, do některých tělesných gest učiněných dospělým při vyslovování slova, ale také v intonaci, s níž dospělý vyslovuje slovo.

Intonaci lze považovat za gesto zvláštní povahy. Zvláštnost intonace spočívá v jeho zvláštním vztahu s verbálními znaky.

Jestliže jiná gesta, která doprovázejí slova, mohou existovat bez nich, nemůže intonace existovat více než sjednocená se slovem, jako modifikace těchto slov v jeho verbální emisi..
Intonace spojená s tělesnými gesty tvořila významný soubor, ve kterém dítě přijímá slova. Intonace nebo rozhodující role v učení se verbálního jazyka, který je při učení významu slov, role intonace je motes.
Slovní jazyk používaný dospělým v komunikaci s 21 určitými zvláštnostmi, které ovlivňují učení jazyka na straně dítěte.

Krok k verbální komunikaci.

VHODNÁ KOMUNIKACE.

První komunikace mezi dospělým a dítětem afektivního typu a podněty, které stimulují průchod k verbální komunikaci, jsou do značné míry afektivní. Slova mají zisk v sekundárním, které byly získány, gesta a jsou používány analogicky k gestům.

DENOMINACE

Tady dítě objevte nadřazenost gest žárovky přitahují pozornost subjektů a potrubí, která přitahují pozornost dítěte, těla a zvukových gest, používají slova, která nedokončila učení. Ale v těchto případech s přechodem od gestické k verbální komunikaci jde o jednoduchou substituci.

OPPOSITION, DENIAL.

Dítě se může postavit proti snaze dospělého řídit své chování. Tato opozice se projevuje gesty. Dospělí také odporují dětským činům a projevují svůj nesouhlas s gesty, která se přidávají ke slovům č. Vzhledem k tónu v gestech dospělé osoby a situaci, ve které se slovo používá, dítě snadno pochopí jeho význam. Frekvence, s jakou je emocionální důraz kladený na něj používán, usnadňuje učení. Učení však lze považovat za nahrazení slova gestem. Ale dítě se učí používat slovo zrak s jinými funkcemi.

KVALIFIKACE ZKUŠENOSTÍ.

Gesta dospělých jsou vždy doprovázet slovní projevy, které naznačují kvality zkušenosti a Díky kontextu, ve kterém jsou používány, a gestům, která je doprovázejí, jsou slova snadno pochopitelná, protože dítě se nakonec stává schopným kreslit, zpočátku to není nic jiného než nahrazení slova výrazným gestem, ale Vzhledem k podnětu dospělých mají tato slova stále větší dosah.

POZVÁNÍ K AKCI.

Snaha ovlivnit chování dospělých a toto úsilí představuje jeho nejtypičtější a nejčastější formu komunikace. Zde dítě nějakým způsobem předpokládá akci (kognitivní očekávání).

Opět existuje učení se slovem se souborem gest a možná náhrada slova za tato gesta

OZNAČENÍ.

Slovní vyjádření také předpokládá slovo, které označuje gesto, nebo události, na které je zaměřena pozornost dítěte. Prostřednictvím vady samotného označení, v objektech, které chtějí existenciálně s nezávislým, zároveň slovem, že dospělí pronásledovatelé jsou stále naprosto odlišní od gesta.
Takže, Zdá se, že vztah mezi slovem a objektem směrem k němu je vytvořen. Zrozumitelnost, s níž a jak se toto označení jeví jako významný charakter slov, činí označení preferovanou formou sémantického učení.

URČENÍ ABSENTNÍCH OBJEKTŮ

Jediné účinky, které mohou vyvolat realitu, jsou ty, které omezují vznik této skutečnosti v jejím vývoji nebo v jejích důsledcích. Když toto nastane, mezi kritikou gesta nebo proti slovům jako prostředku komunikace se stává příliš evidentní. Zatímco komunikace je omezena na okolní konkrétní nebo bezprostřední anexi, postačuje gestikulace, když chceme tuto komunikaci rozšířit, což je zřejmé z tohoto výrazu. Nicméně omezené možnosti napodobování gestem a robustní pro vytvoření komunikačního systému je zřejmé, že gesto je napodobitelné, že má význam svého vlastního nezávislého na jednání, které představuje, tedy nejsložitější formou gesta a nejblíže slovům.

SEMANTICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ.

Jedná se o shrnutí toho, co bylo řečeno učení významu slov.
1.-dítě na začátku slyší některé slovní projevy ponořené do gestického kontextu a poukázal na současnou a významnou situaci v určitém smyslu.

2.- první slib, ve kterém se slova stávají pro dítě významnými, nespočívá v asimilaci s gesty, určité zdravé podněty slyšené v dospělosti a konkrétní okolnosti se týkají gest a mohou je nahradit. Lze ji považovat za formu asociace s kondicionováním. Takto naučená slova jsou slova gesta nebo signály.
3.- Velmi podporují situaci, ve které jsou vyslechnuti a používáni, což je situace, která často spočívá ve snaze ovlivnit chování, které se účastní jednání.. Toto označení představuje logo pro učení se slovům. Zde se slova naučila jako něco významného. Učení smysluplných slov předpokládá určité předchozí jazykové zkušenosti a také určitou úroveň smysluplného vývoje.
Skutečnost, že stejné slovo včera in situ vypráví různé kontexty chování a v průběhu různých komunikací, připravilo tendenci slova týkající se různých kontextů dirigenta a sjednocení jeho odkazů v jedinečném smyslu, který umožňuje použít toto slovo za všech okolností

SYNTAKTICKÉ VZDĚLÁVÁNÍ

Nejjednodušší větné struktury předpokládají a určitá reforma poznání a organizace zkušeností, což znamená určitou úroveň konfliktního vývoje. Při kázání tedy jmenování děl složených ze slov a praktikování odpovídá nové formě poznání, která odpovídá nové formě poznání: rozlišení mezi objekty a jejich vlastnostmi..

S výrazem fráze je jazyk definitivně oddělen od gestické komunikace. Vzhled prvních vět však nepředstavuje termín procesu získávání verbálního jazyka, tato akvizice bude dlouhodobě pokračovat v procesu obohacení a strukturování reality, která bude solidární z hlediska intelektuální a sociální úrovně předmětu. a vaše komunikační potřeby.

Závěry

Jedním ze způsobů, jak se lidé chovají, jsou zásadně lingvistické. Zdá se, že užívání jazyka není zapojeno do získávání nebo provádění těchto činností; například musíme jen přemýšlet o věcech, které je preverbální dítě schopno dělat skrze zkušenosti.

Mohlo by to být Elementární kondicionování nebo asociativní analýza poskytnou přijatelné vysvětlení těchto činností. Někteří teoretici, brát toto jako míra úspěchu, extrapolovali do myšlenek na kondici vždy ve snaze vysvětlit všechny chování, včetně lingvistického chování. Tentokrát z interpretačního, neadekvátního a zjednodušujícího rámce bylo potvrzeno a mnoho z předchozího výzkumu.

Pavlov sám pozná omezené důsledky jednoduché úpravy a navrhla potřebu signalizačního systému založeného na pořádku, zejména jazyka, který vysvětluje složitost zralého lidského chování.
Takový druh a dovedností spojených s některými jazykovými činnostmi Nedává smysl v ne-lingvistickém kontextu. To, co se člověk učí, je nejen jazykově kodifikované, ale je takto vyjádřeno především. Je nemožné si představit mechanismus jazykové kondice, fyzického podnětu, fyzické reakce, která bude plnit stejné úkoly.
Lidské znalosti se skládají z pojmů, je popsán pohodlněji hierarchickým způsobem, je dosažen, nejprve prostřednictvím abstrakce příkladu, je používán hlavně pro generování specifických výsledků, které se zdají být alespoň jedním ze základních procesů řešení problémů..
Pravděpodobně vždy je osoba abstrakce a generování, učení a používání, a proto jejich znalosti a dovednosti podléhají změnám.

Znalosti a dovednosti jsou základní popisné parametry chování. V kombinaci se záměrem a provedením definují konceptualizaci, kterou osoba vlastní. Čtyři parametry jsou jasně relevantní pro konkrétní typ procesu chování, který je v tomto článku zdůrazněn: myšlení. Pokud je tento popis používán v možná známější, neporušené podobě, tento popis říká, že osoba:

• se snaží vyřešit problém (úmysl)
• mají znalosti a potřebné dovednosti
• dělá relativně pomalý pokrok, vykazující malou adekvátní nebo pozorovatelnou aktivitu (provedení).

Cíl psychologického výzkumu překročil rámec tohoto využití a přidává podstatné detaily k jejich identifikaci, zraněním a kompetencím, k vytvoření více informativních exekučních opatření ak tomu, jak souhlasí s popisem procesu chování. (Bourne, Ekstrand a Dominowski, 1985)

Tento článek je čistě informativní, v online psychologii nemáme schopnost dělat diagnózu nebo doporučit léčbu. Zveme vás k návštěvě psychologa, který se bude zabývat zejména vaším případem.

Pokud chcete číst více článků podobných Vývoj jazyka: komunikace, význam a kontext, Doporučujeme Vám vstoupit do naší kategorie Sociální psychologie.