Výkon otcovství, kajících matek a otců?

Výpovědi matek a otců se v poslední době častěji zvyšují, kteří, přestože milují své děti především dnes, vážně zpochybňují, zda by učinili totéž rozhodnutí, kdyby se mohli vrátit včas..

Co může být v důsledku této změny perspektivy? Jaké faktory mohou tyto tvrzení podporovat?

Být rodičem: jaké důsledky máte dnes?

Otcovství se stává souborem zkušeností a silných změn charakteru jak na osobní (individuální), tak na rodinné (systémové) úrovni, které se odehrávají v určitém časovém období mezi okamžikem, kdy je znám příští příchod dítěte, a dvěma následujícími roky. při narození, přibližně.

Během tohoto relativně krátkého období dochází k četným událostem, které mohou být zdrojem emočního stresu pro budoucí rodiče. Z tohoto důvodunebo mluvit o přechodu nebo krizi rodinného cyklu.

Ačkoliv uspokojení, která tato nová role s sebou přináší, může generickým způsobem kompenzovat rovnováhu odvozenou od stresorů, které mají značný význam a znamenají adekvátní adaptivní řízení, které zabraňuje zkušenostem nové etapy jako mateřské. matka problémovým způsobem Mezi tyto faktory lze rozlišovat: čas a úsilí věnované péči o dítě, změnu v manželském vztahu, obtížnost sladění různých rolí, které každé jednotlivé cvičení (profesionální a / nebo osobní), změnu harmonogramů a denní režimy, zvýšení rodinných ekonomických nákladů nebo zvýšení složitosti rodinných vztahů, které jdou od chápání jako dyadické systémy (vztah mezi párem) až po triádické systémy (vztah otec-matka-dítě).

Přechod k otcovství nebo mateřství: životní změny

Mezi procesy změny a kontinuity v přechodu k otcovství / mateřství lze rozlišovat individuální a manželské adaptace. Mezi prvními jsou změny v denních návycích (které se týkají omezení a změn ve spánkových vzorcích, individuálním volném čase a mezilidských vztazích, sexuálních návycích a ekonomické dostupnosti), důsledcích na identitu. jejich sebepojetí a sebeúcty odvozené od vzniku nové role rodiče a řízení přijetí genderových rolí, které mají tendenci být zdůrazňovány příchodem dítěte (chápání matky jako hlavního pečovatele a otci jako jedinému ekonomickému zastánci).

Na druhé straně dochází i ke změnám, i když s mírnou intenzitou, v manželských vztazích, pokud jde o vytváření nových návyků a společných činností (zásadních vztahů ve volném čase a sexuálních vztahů), které mají tendenci poskytovat menší uspokojení než dříve; organizace domácích úkolů a převzetí rodinných rolí (relativního dopadu); změny na profesionální úrovni (výraznější pro matku než pro otce) a přerozdělení času vyhrazeného pro rodinné vztahy a přátelství (zvýšení prvního a snížení počtu posledních).

Rodinná funkce: socializační agent

Za účelem dosažení konečného cíle, kterým je podpora uspokojivého vývoje potomků, jsou hlavní vzdělávací funkce rodiny přisuzovány:

• Údržba, stimulace a podpora mezi členy rodiny, kteří se zaměřují na podporu fyzických / biologických, kognitivně-pozorných a sociálně-emocionálních schopností, resp..

• Struktura a řízení, kteří mají na starosti regulaci tří předchozích funkcí.

Ty jsou důležité, protože ovlivňují všechny oblasti vývoje dítěte; adekvátní struktura převedená do vytváření norem, rutin a adaptivních návyků ovlivňuje jak učení, tak konceptuální kognitivní chápání světa kolem něj, jakož i schopnost zůstat ve vyváženém sociálně-emocionálním stavu tváří v tvář vnímání kontroly a stability prostředí, ve kterém působí ve svém každodenním životě.

Musí tedy existovat jasný konsenzus mezi rodiči, který umožňuje konzistentní a jednotný přenos všech zmíněných aspektů a usnadňuje malému průvodci chování a soubor postojů či hodnot, které potencují jeho osobní a sociální budoucnost..

Význam rodičovské dohody při převodu hodnot

Zvláštnosti jádra rodiny ho staví do zvýhodněné pozice, protože zprostředkovatel hodnot se vztahuje k vyjádření a přijetí náklonnosti, objemu a kvality času, který je sdílen mezi rodiči a dětmi, konstituce rodinného systému a čas a vůli členů rodinného systému zajistit celkový rozvoj každého člena.

Takže, hodnoty jsou konceptualizovány jako soubor kognitivních a behaviorálních ideálů ke kterému je člověk orientován v průběhu životního cyklu, který má více či méně stabilní charakter a představuje převážně subjektivní charakter. Dalo by se říci, že tento koncept odkazuje na soubor přesvědčení, které řídí předmět při dosahování cílů nebo životně důležitých cílů.

Typy hodnot

Rozlišují se dva typy základních hodnot v závislosti na funkci, která je každému přiřazena.

• instrumentální hodnoty jsou chápány jako kompetence a slouží k dosažení dalších cílů transcendentální nebo hluboké (tzv. koncové hodnoty). Můžeme hovořit o hodnotách kompetence (jako imaginativní schopnosti) a morálních hodnotách (např. Poctivosti).

• Sekundy lze rozdělit mezi osobní hodnoty (štěstí) nebo sociální hodnoty (spravedlnost).

Využití hodnot přenášených rodinou

Hodnoty mají motivující charakter, který jednotlivce povzbuzuje k posílení jejich sebeúcty a pozitivního sebepojetí a sociální kompetence. Rodina jako primární socializační agent se stává základním zdrojem internalizace a dosahování hodnot u dětí, protože má usnadňující vlastnosti pro tento proces, jako je blízkost, emocionální komunikace a spolupráce mezi různými členy jádra rodiny.

Při učení hodnot by mělo být vzato v úvahu slučitelnost mezi nimi a v případě konfliktu mezi některými z nich by měla být vybrána taková možnost, která umožní větší sociální přizpůsobení založené na definování přesvědčení dané rodiny..

Další faktory, které je třeba zvážit

Ne vždy však platí, že hodnoty, které si rodiče přejí předat svým potomkům, jsou přenášeny přímo, ale více faktorů může narušit tuto počáteční vůli, Například vliv mezigeneračních rodinných vztahů (prarodiče-rodiče-děti) a mezilidské vztahy v kontextu vrstevníků nebo žáků, dynamická a měnící se povaha rodinného systému v závislosti na zkušenostech, které předpokládá, socioekonomické charakteristiky, které představuje jádro rodiny nebo vzdělávací styl, který rodiče používají pro své děti.

Původně adaptivní hodnoty, které rodiče hodlají přenášet, jsou tedy klasifikovány v těch, které zvyšují osobní rozvoj (jako je autonomie), mezilidské vztahy (jako je tolerance) a ty, které usnadňují školu nebo práci (např. Vytrvalost). Ačkoli jsou všechny potenciálně prospěšné, rodiče je někdy nesmějí správně přenášet, což je způsobuje, že je děti vnímají nesprávně a nemohou být internalizovány..

Zdá se, že jeden z výše uvedených faktorů, vzdělávací styl, hraje v tomto aspektu zásadní roli. Rodiče, kteří uvedli do praxe demokratický styl, jsou tedy ti, kteří dokážou učinit přenos hodnot spolehlivějším, než se dříve očekávalo. Tato vzdělávací metodika je pro tento účel optimální, protože podporuje interakci a účast všech členů rodiny, je empatičtější, chápavější a více dialoguing než jiné vzdálenější vzdělávací styly..

Účinky neustálého nesouhlasu

Dohoda mezi oběma rodiči o uvedených bodech (přenos hodnot a aplikovaných vzdělávacích pokynů) se stává určujícím faktorem konečného chování dítěte.. Existence rodičovských neshod v těchto záležitostech zhoršuje výskyt manželských konfliktů, které se soustřeďují na spory o to, jakou hodnotu nebo vzdělávací styl mají předat jako prioritu namísto toho, aby se dítě naučilo vzorce vhodného chování. Výsledek je pro rodinu jako celek značně škodlivý, protože dítě neinternalizuje, jak by mělo jednat, protože kritérium se mění v závislosti na situaci..

Na druhou stranu, mezi rodiči vzniká negativní vztahová dynamika založená na diskusi nebo konkurenceschopnosti na kritériu, které je nakonec aplikováno, stejně tak jako maladaptivní. To vše může významně přispět k rozvoji pocitu nespokojenosti se zkušenostmi z rodičovství.

Závěrem

Kvalita rodinného „vzdělávacího osnovy“ (co a jak se vyučuje) je určujícím faktorem v rozvoji dítěte, neboť vzhledem k jeho implicitní a relativně nevědomé nebo nepřímé povaze je soubor hodnot, norem, dovedností a učení přenášen v rámci ve většině případů automatická a nedobrovolná. Je to proto vhodné, úvahy o tom, jaké hodnoty a vzdělávací směrnice jsou předávány, posuzování jeho přiměřenosti z více vědomého a racionálního hlediska.

Vzhledem k transcendenci role rodiny v integrálním vývoji dítěte se zdá být nezbytné, aby rodičovské jádro převzalo odpovědnost, která přichází s rozhodnutím otcovství / mateřství. Jak bylo prokázáno, budou budoucí rodiče, ať už osobně nebo sociálně, zažívat mnoho změn. Proto jak emocionální stabilita každého z manželů samostatně, tak i stabilita rodičovského jádra sama o sobě a míra dohody mezi oběma rodiči o vzdělávacích pokynech, které mají být předávány, jsou aspekty, které je třeba zvážit rozsáhlým a hlubokým způsobem před provedením rozhodnutí. zahájit výkon otcovství.

Bibliografické odkazy:

• Aguilar, M. C. (2001): Rodinná výchova. Výzva nebo potřeba ...? Madrid: Dykinson.
• Carrobles, J. A. a Pérez Pareja, J. (1999): škola rodičů. Madrid: Pyramida.
• López-Barajas, E. (ed.) (1997): Rodina ve třetím tisíciletí. Madrid: UNED.