Pravda za klišé a mýty o videohrách

Videohry a čas, který je investován do jejich hraní, je tématem, které je hlavním zájmem rodičů dětí a dospívajících. dnes.

Ve Španělsku i ve světě dochází ke skutečnému nárůstu spotřeby videoher, což generuje silný stresor v rodičích (i dospělých obecně) z důvodu stigmatizace společnosti směrem k tomuto typu nabídky volného času.

Doporučený článek: "Dělá nás videohry násilnými?"

Kromě toho, se vzestupem odvětví videoher a velkou popularitou, kterou získává odvětví elektronických sportů nebo „e-sportů“, se kritika tohoto odvětví stává tvrdší a v některých případech radikálnější.. To vyvolává silný znepokojení rodičů, kteří se zajímají o lásku svých dětí, které jim umožní věnovat více pozornosti informacím, které dobře zapadají do jejich předsudků, v důsledku strachu z možného poškození jejich potomků..

Videohry a závislost

Hlavním faktorem alarmu těchto rodičů je možná faktor závislosti. Fanoušci videoher obvykle obvykle věnují většinu svého volného času, což vytváří silný pocit nesouhlasu ze strany rodičů, kromě toho, že je mnohokrát obviněn z videoher.

Je pravda, že videohry mohou být závislostí, ale stejným způsobem, hobby pěstování těla v tělocvičně mohou být také například. Pravdou je, že lidská bytost má moc být závislá na mnoha typech koníčků a zde je zlomem vzdělání vzdělání, způsob, jakým regulují touhu hrát..

Více informací: "Osm důležitých psychologických aspektů videoher"

Data a analýza

Abychom osvětlili problematiku videoher a pokusili se odrazit obavy, rádi bychom citovali výsledky zajímavé studie, kterou provedli Estalló, Masferrer a Aguirre v roce 2001, ve které provedli důkladné šetření s 321 osobami ve věku mezi 13 let a 33. V této studii byly porovnány charakteristiky osobnosti, chování v každodenním životě a některé kognitivní proměnné mezi dvěma vzorky, z nichž jedna představovala kontinuální, obvyklé a hojné využívání videoher, zatímco další vzorek vykazoval úplnou nepřítomnost při použití videoher.

Výsledky této studie, přestože jsou široce používány pro nesouhlas s použitím videoher, jasně ukázaly, že pokračující a pravidelné používání videoher neznamená žádnou významnou změnu ve vztahu k těm, kteří je nepoužívají, v aspektech, jako je adaptace na školy, akademická výkonnost, klimatické a rodinné adaptace, konzumace toxických látek, fyzické problémy, jako je obezita nebo bolesti hlavy, psychologické zázemí dětí nebo sociální aktivity.

Také v klinických proměnných, jako jsou vzorce osobnosti, agresivita, asertivita nebo klinické symptomy a syndromy, ve vztahu k skupině, která není hráčem, nebyly žádné významné rozdíly (To explodovalo, Masferrer & Aguirre, 2001).

Výhody herních konzolí

Videohry jsou nejen darebáci, kteří nám někdy prodávají média, ale také poskytují kognitivní výhody

Jak jsme viděli v jednom z mnoha příkladů, empirické důkazy ukazují, že pokračující a obvyklé používání videoher nepředstavuje skutečnou hrozbu pro mladé lidi..

Kromě toho, že výzkum v oblasti zdraví a videoher nedosáhl alarmujících závěrů, ukazuje, že se jedná o mocný moderní nástroj, který může přinést užitek v oblastech, jako jsou kognitivní funkce, emoce, motivace a sociální chování..

V roce 2014 provedli Granic, Lobel a Rutger důležitou revizi pro APA (American Psychologist Association) o existující bibliografii s odkazem na studie, které demonstrují výhody videoher u mladých lidí, zejména ve výše zmíněných oblastech. Vzhledem k tomu, že provedení analýzy každé z těchto oblastí přesahuje cíle tohoto článku, budeme jmenovat pouze některé výhody každého z nich, zanecháme tyto analýzy pro pozdější publikace.

1. Poznávání

Z hlediska poznání, výhody jsou velmi široké, protože podporují širokou škálu kognitivních schopností. V této oblasti mají zvláštní význam tematické videohry střelec protože vyžadují vysokou pozornost a koncentraci, což značně zvyšuje prostorové rozlišení ve vizuálním zpracování, rotaci mentálních schopností a pozornosti (Green & Babelier, 2012).

2. Motivace

V oblasti motivace hrají videohry důležitou roli, protože jich je mnoho, udržují velmi přesné úpravy, pokud jde o „odměnu za úsilí“ což umožňuje mladým lidem rozvíjet své dovednosti prostřednictvím úsilí a být odměňováni spravedlivým a přitažlivým způsobem, čímž se vytváří chování ve prospěch kujné a silné inteligence a ne jako stabilní a předdefinovaná inteligence (Blackwell, Trzesniewski, & Dweck, 2007 ).

3. Řízení emocí

Pokud jde o emocionální výhody, existují studie, které to naznačují některé z nejsilněji pozitivních emocionálních zážitků jsou spojeny s kontextem videoher (McGonigal, 2011) a vzhledem k velkému významu každodenního prožívání pozitivních emocí jsou přínosy plynoucí z tohoto předpokladu velmi důležité.

4. Spolupráce

A konečně díky silné sociální složce videoher, která odměňuje spolupráci, podporu a pomoc při chování, jsou patrná podstatná zlepšení v chování a prosociálních dovednostech hráčů (Ewoldsen et al., 2012).

Videohry nejsou nepřátelé, ale spojenci

Závěr tohoto přezkumu o videohrách věnovaných otcům a matkám by měl být jejich souhlas videohry jako mocného spojence ve vzdělávání a růstu svých dětí, kombinuje je s disciplínou a odpovědností, kterou od nich požadujeme, ale že naše propagace závisí na nás.

Tímto způsobem jsme mohli vidět výhody, které mohou videohry generovat nebo přinejmenším varovat, že všechny ty teorie, které je obviňují, jsou neopodstatněné a jsou výsledkem dezinformací. Videohry nejsou na vině za problémy spojené s mládeží.

Bibliografické odkazy:

• Blackwell, L.S., Trzesniewski, K.H., & Dweck, C.S. (2007). Implicitní teorie inteligence předpovídají úspěch v adolescentním přechodu: longitudinální studie a intervence. Child Development, 78, 246-263.

• Estalló, J., Masferrer, M., & Aguirre, C. (2001). Dlouhodobé účinky používání videoher. Poznámky psychologie. Apuntes de Psicología, 19, 161-174.

• Ewoldsen, D. R., Eno, C.A., Okdie, B.M., Velez, J.A., Guadagno, R.E., & DeCoster, J. (2012). Vliv násilných hraní videoher spolupracujících nebo konkurenčně na následné kooperativní chování. Kybernetická psychologie, chování a sociální sítě, 15, 277-280.

• Granic, I., Lobel, A., & Engels, R. C. M. E. (2014). Výhody hraní videoher. Americký psycholog, 69 (1), 66-78.

• Green, C. S., & Bavelier, D. (2012). Učení, kontrola pozornosti a akční videohry. Current Biology, 22, 197-206.

• McGonigal, J. (2011). Realita je rozbitá: Proč se hry zlepšují a jak mohou změnit svět. New York, NY: Penguin Press.