Metacognition historie, definice pojmu a teorie

Pojem metakognáce je obvykle používán v oblasti psychologie a behaviorálních věd a poznání, aby odkazoval na schopnost, možná jen nacházet se u lidí, připsat jejich vlastní myšlenky, nápady a úsudky k jiným lidem..

Pojem metacognition

Ačkoli metakogníce je ve vědeckých kruzích a mezi akademickou komunitou velmi běžným konceptem, v současnosti nnebo je termín přijat španělskou Královskou akademií jazyka (RAE).

Tam je, nicméně, shoda mezi akademiky kognitivní psychologie když definuje metacognition jak vrozenou kapacitu u lidí. Tato schopnost nám umožňuje pochopit a uvědomovat si vlastní myšlenky, ale také schopnost druhých myslet a posuzovat realitu.

Metacognition, spojený s pojetím teorie mysli, také nám umožňuje předvídat chování našich i druhých prostřednictvím neustálého vnímání emocí, postojů a pocitů druhých, což nám umožňuje formulovat hypotézy o tom, jak budou jednat v budoucnosti.

Hlavní šetření

Pojem metacognition byl široce studován kognitivními vědami a jeho význam je zakořeněn v oblastech, jako je osobnost, učení, sebepojetí nebo sociální psychologie. V této oblasti vystupuje několik akademiků.

Bateson a metakognace u zvířat

Mezi těmito odborníky je nezbytné pojmenovat anglického antropologa a psychologa Gregoryho Batesona, který zahájil studie o metakognáci u zvířat. Bateson si uvědomil, že psi si mezi sebou hrají a simulují malé a neškodné boje zjistili, že prostřednictvím různých signálů si psi uvědomovali, že jsou ve fiktivním boji (jednoduchá hra) nebo čelili skutečnému a potenciálně nebezpečnému boji.

Metacognition u lidí

Co se týče lidí, metakognáce začíná se objevovat již v raných fázích vývoje, v dětství. Ve věku od tří do pěti let začínají děti vykazovat konkrétní odpovědi, které v očích výzkumných pracovníků odpovídají aktivaci jejich schopnosti provádět metakogníci. Odborníci poukazují na to, že metakognace je schopnost, která je latentní v lidské bytosti od narození, ale podaří se jí „aktivovat“ pouze tehdy, když maturační stadium dítěte dosáhne odpovídajících podmínek, kromě správné stimulace svých kognitivních schopností.

Po dětském jevišti, lidé neustále používají metakognáci, a to nám umožňuje předvídat postoje a chování jiných lidí. Ačkoli metacognition samozřejmě používáme nevědomě.

Psychopatologie související s absencí metakognace

Za určitých okolností se metakogníce nevyvíjí správně. V těchto případech je nepřítomnost nebo potíže s aktivací metakognace způsobena přítomností určitých psychopatologií. Tato diagnóza může být provedena prostřednictvím určitých hodnotících kritérií navržených pro tento účel.

Když se děti nerozvíjejí metakognáci normativním způsobem, může to být způsobeno různými příčinami. Existují experti, kteří poukazují na to, že autismus může být způsoben dysfunkcemi v teorii mysli.

Teorie, které se zabývají metacognition

Metacognition a teorie mysli se neustále zabývají psychologií. Obecně řečeno, pojem je obvykle definován jako způsob, jakým jednotlivci uvažují a uvažují, aby přemýšleli (nevědomě) o způsobu, jakým jednají ostatní. Metacognition nám tedy dovoluje pochopit některé aspekty našeho prostředí a umožňuje nám přemýšlet a poskytnout nám lepší nástroje pro realizaci našich tužeb a nápadů..

Metacognition je také dovednost, která nám umožňuje řídit širokou škálu kognitivních procesů, od těch nejjednodušších až po ty skutečně složité..

John H. Flavell

Jedním z nejcitovanějších autorů konceptu metakognice a teorie mysli je americký vývojový psycholog John H. Flavell. Tento expert v kognitivní psychologii, který byl žákem Jeana Piageta, on je považován za jednoho z průkopníků ve studiu metacognition. Podle Flavella je metakognace způsobem, jakým lidské bytosti chápou své vlastní a ostatní kognitivní funkce, předvídají záměry, myšlenky a postoje druhých..

Konstruktivismus

konstruktivistická škola navrhuje určité nuance kolem pojmu metakognace. Poukazuje na to, že lidský mozek není jednoduchým receptorem vstupy vnímavý, ale také je orgán, který nám umožňuje vytvářet psychické struktury, které nakonec tvoří naše osobnost, skrze naše vzpomínky a poznání.

Podle konstruktivismu je pak učení spojeno s osobní a subjektivní historií jednotlivce, stejně jako s jeho přístupem a interpretací (dává smysl) znalostem, které získává. Tyto znalosti zahrnují ty, které se týkají toho, co se domnívá, že ostatní vědí, co zamýšlejí, atd. Tímto způsobem má jeden nebo jiný styl metacognition důsledky ve způsobu, jakým se jednotlivec učí integrovat se do společenských prostor..

Metacognition a učení: “naučit se učit”

Koncept metakognace je také běžně používán v oblasti psycho-pedagogiky a výuky. V procesech zapojených do učení by se vzdělávací systém měl snažit zdůraznit osobní schopnosti každého studenta, které souvisí se způsobem, jakým se učí a chápe pojmy. V tomto smyslu je zajímavé formulovat vzdělávací osnovu, která je propustná pro kognitivní potřeby studentů a která tuto schopnost stimuluje..

Jedním ze způsobů, jak zlepšit metacognition ve třídě, je vyvinout učební styl, který bere v úvahu kognitivní schopnosti, dovednosti a kompetence, stejně jako emocionální řízení studentů., tak, aby bylo dosaženo lepšího propojení mezi studentem a předmětem studia, povzbuzení smysluplného učení. Tento styl učení musí jít ruku v ruce s individuální léčbou pro studenty.

Teorie mysli a metakognace nám tak může pomoci pochopit a zefektivnit naše učení, a to prostřednictvím plánování a hodnocení našeho přístupu k němu..

Bibliografické odkazy:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). Síla paměti. Barcelona, ​​Aleph.
• Anguera, M. T. (1993). Metodika pozorování v psychologickém výzkumu. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Duševní realita a možné světy. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Flexibilní mysl: Umění a věda, jak poznat náš názor a názor ostatních. Barcelona, ​​Paidós vydání.
• Pedhazur, E. J. a Schmelkin, L. P. (1991). Měření, návrh a analýza: integrovaný přístup. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.