Co je to dvojjazyčnost? Význam mluvených jazyků

Je snadné rozpoznat, že fenomén, který dává tomuto textu název, je v módě. V těchto dnech nemluvíme o žádném druhu bilingvismus, jasné.

Z malých prehistorických kmenů, které právě díky své malé velikosti musely být se sousedy pochopeny, aby mohly vyjednávat, například koiné starověkého Řecka, schopnost mluvit několika jazyky byla vždy přítomná a byla nepostradatelnou charakteristikou nejprimitivnějších společností..

Co je to dvojjazyčnost?

Dvojjazyčnost, kterou dnes žijeme, je masivně globalizovaným světem s jasně dominantními jazyky lingua franca (angličtina) a menšinovými jazyky, které jsou však ve větší či menší míře vystaveny celému světu.. Možnost bilingvního jazyka dnes znamená virtuální možnost znát jakýkoli jazyk, který nyní existuje na jakémkoli místě na planetě.

A to vše proto, že v určitém okamžiku lidské evoluce se mozek stal tak složitým a tvarovatelným, že se dokázal položit základy lingvistického systému, všech jeho možných variant a schopnosti učit se jim. Jak je to vysvětleno?

A priori, téměř všechny definice dvojjazyčnosti chápou, že u bilingvních lidí existuje mateřský jazyk nebo dominantní jazyk, a druhý jazyk (mluvení méně přísným způsobem, lze pochopit, že se může vyskytnout i tehdy, existuje-li více než jeden „sekundární“ jazyk, nebo mluvit o mnohojazyčnosti) a je velmi vzácné ignorovat tento hierarchický rozdíl mezi jazyky tím, že zůstane v definici bilingvismu jako schopnost ovládat dva jazyky. Dvojjazyční nebo dvojjazyční lidé prakticky neexistují. V drtivé většině případů bude mít tedy dvojjazyčná osoba primární jazyk (L1) a alespoň jeden sekundární jazyk (L2).

Dosud jsme však nenabídli úplnou definici. Je to proto, že samotná konceptualizace dvojjazyčnosti je kontroverzní otázkou. Stejně jako někteří autoři mohou argumentovat, že k tomu dochází pouze tehdy, když člověk ovládá gramatické struktury L1 a L2, existují také definice dvojjazyčnosti, jako je schopnost mít minimální schopnost mluvit, porozumět, číst a psát jazyk jiný než mateřské.

Typy dvojjazyčnosti

Je užitečné znát rozdíl mezi aditivní dvojjazyčnost a bilingvismus.

Tato klasifikace reaguje na případy, kdy jeden jazyk doplňuje ostatní (první kategorie) a ty, ve kterých jeden jazyk má tendenci nahradit jiný jazyk. Tento mechanismus substituce by mohl být vysvětlen ze zvyků, zvyků a kontextů spojených s používáním jazyků, jimž ovládá stejná osoba, spíše než z biologických struktur společných všem lidským bytostem. Je-li jeden jazyk cennější než jeden jiný, má více prestiže, více je slyšet, nebo prostě neexistují žádné komunikační situace, ve kterých by jeden z jazyků mohl být používán, doména jednoho z jazyků se nakonec zmenší. Tento proces tedy není vysvětlen neuropsychologickými bázemi, ale také existuje.

Dalším důležitým rozdílem je rozdíl simultánní dvojjazyčnost a dvojjazyčnost.

První je výsledkem vystavení různým jazykům během velmi raných fází růstu, a to i v pre-lingvistických fázích prvních měsíců života. Ve druhém se jazyk učí, když již existuje dobře zavedený primární jazyk. Jedná se o konstrukty, které vysvětlují rozdíly v doméně L1 nad L2, které jsou více patrné v případech postupné dvojjazyčnosti.

Vývoj bilingvismu

Přizpůsobení mezi primárním jazykem a sekundárním jazykem se provádí z prvních expozic do řeči. První věc, která je prezentována, je fonologie křížový jazyk: to je, fonologie, která používá repertoár fonémů, které jsou prakticky stejné v obou jazycích. Pak by došlo k paralelnímu vývoji z hlediska fonetiky, morfologie a syntaxe a konečně i povědomí o bilingvní schopnosti (a tedy i schopnosti vědomě překládat)..

V pozdějších fázích, kdy se učí o používání různých jazyků v kontextu, se jazyk vztahuje k postojům, vlivům, specifickým situacím atd. podvědomě To znamená, že se stává kontextovým nástrojem. Z tohoto důvodu, například, někteří lidé vždy mluví v katalánštině v akademických kontextech, ačkoli tam je žádné psané nebo nepsané pravidlo, které vyžaduje to. Nesmíme zapomínat, že jazykové osvojování a produkce je zprostředkováno prostředím, a to v konkrétním kontextu, ve kterém se jazyk používá.

Vědecky prokázané výhody mluvení několika jazyků

Existuje vědecký konsenzus v mladším věku je větší mozková plasticita, to je, mozek je více citlivý na vnější podněty, které produkují změny v nervovém systému. Tato plasticita nám umožňuje naučit se nové jazyky s relativní lehkostí (dokonce hovoříme o kritických obdobích, stanovujeme práh času, do kterého se dá každý jazyk naučit rychle) a toto učení zase přináší mnoho dalších výhod. Hlavní výhodou těchto mladých učňů není jen rychlost, s jakou mohou začít mluvit v jiném jazyce: významná je také jejich schopnost přesně vyslovovat fonémy sekundárního jazyka ve srovnání s po sobě jdoucími dvojjazyky..

Toto si vezme skutečnost “neomezeného rozsahu fonémů” to novorozenci mají. Obecným pravidlem je, že čím blíže je narození a učení nového jazyka v čase, tím menší je pravděpodobnost, že schopnost rozlišovat a vytvářet určité fonémy používané v tomto jazyce bude ztracena..

Na druhé straně, dospělí, když se učí jazyk, mají prostředky, které mladší děti nemohou mít. Nejzřejmější je kognitivní kapacita, ale také možnost vlastní motivace, záměrného učení atd. Nicméně, kromě psychologie vývoje, co dělá učení několika jazyků možný je potřeba. V tomto smyslu, simultánní i následné bilingvní jazyky používají jazyky, které reagují na konkrétní kontext.

Existuje mnoho kritérií, která vysvětlují a předpovídají bilingvní vývoj lidí. Z hlediska pozitivističtějšího je proměnná „vystavení jazyku“ měřená podle doby, během níž je předmět podroben každému jazyku, platná. Totéž platí pro proměnnou "jazyk, kterému byl vystaven". Dále bychom však mohli zvážit také proměnné, jako je dítě, které pociťuje mluvčího každého jazyka (samozřejmě v jeho nejbližším okolí), kontext, ve kterém používá každý jazyk, a tedy potřebu spojenou s používáním každého jazyka. jazyk Tento typ kvalitativní analýzy však uniká předsudkům většiny výzkumných směrů, které jsou více zaměřeny na pracovní či akademické prostředí definované asepsou a jednorozměrností lidských vztahů..

V kontextu

Schopnost lidské mysli učit se více než jeden jazyk může být chápána jako výhoda i jako omezení. Není pochyb o tom, že je to v tom výhoda umožňuje vznik nových způsobů myšlení, Pociťujte a řešte problémy. Tam je dokonce mluvit o výhodách pro mozek nad rámec lingvistického rozsahu. Schopnost ovládat jazyky je však také omezením ve světě, ve kterém se znalosti a dovednosti staly funkce, rysy, které pomáhají zaujmout pozici v konkurenčním světě a vždy vyžadují nové a větší kompetence.