5 nálezů z neurověd, které podporují Montessori pedagogiku

"Prvním úkolem vzdělávání je potřást životem, ale nechat ho svobodně se rozvíjet", potvrdila Marii Montessori před více než stoletím. Vzdělávací trojúhelník, na kterém je založena jeho pedagogika a jeho základní principy, je dnes doložen neurovědou.

Steve Hughes, neuropsycholog, pediatr a otec Montessori, má po letech experimentování pevné přesvědčení, že Montessori metoda posiluje určité mozkové funkce, které pomáhají rozšířit kognitivní vývoj. On dokonce dal příjmení k metodě "Originální systém učení na mozku".

Neurologický vývoj je podpořen učením se metodou Montessori. Toto tvrzení může být podpořeno nejen stovkami úspěšných případů vývoje od jeho založení, ale také různými objevy, které současná neurověda učinila. Podívejme se na 5 z nich:

Ilustrace Karin Taylor

1. Ruce jsou nástrojem mozku

„S rukama, který lidská bytost pojímá, jeho prostředí. Jsou to výkonné nástroje inteligence. Ruce jsou kreativní, mohou produkovat věci. Smyslové orgány a schopnost koordinovat se rozvíjejí pomocí manuálních činností., potvrdila Marii Montessori.

V dnešní době víme, že zdroje, které mozek využívá ke zpracování smyslových podnětů, které vnímá skrze ruce v rozumné nadřazenosti k ostatním částem těla. Mohli bychom tedy říci, že prožívání světa rukama je ekvivalentem vstupu do velkých dveří našeho mozku, a proto musí hrát vedoucí úlohu ve vzdělávání..

Na obrázku můžeme pozorovat, co se nazývá "Motor homunculus a smyslový homunkul". Tento termín je používán popisovat zkreslenou lidskou postavu kreslenou odrážet relativní smyslový prostor že naše části těla reprezentují v mozkové kůře mozku.. V obou homunculi vidíme, jak jsou ruce znatelně větší než jiné oblasti.

2. Přirozené experimentování zvyšuje schopnosti a kompetence dítěte

"Vzdělávání je přirozený proces, který dítě vykonává a není získáván nasloucháním slovům, ale zkušenostmi dítěte v jejich prostředí"María Montessori potvrdila.".

Podpora volného a přirozeného experimentování znamená povzbuzovat děti a děti, aby se pohybovali a komunikovali se svým prostředím. Děti, které se učí prostřednictvím Montessori pedagogiky, tráví více času v pohybu než v tradičních školách; to znamená, že je vyžadován aktivní vztah k životnímu prostředí, který podporuje větší zvládnutí motorických, smyslových, emocionálních a kognitivních schopností.

Přínos podpory aktivního přístupu ve vztahu k životnímu prostředí činí děti a děti kompetentnějšími, pokud jde o uznání záměrů druhých. Tento objev je podporován různými vyšetřováními výhod hry s rukavicemi na suchý zip, která provokuje záměrné jednání. Stručně řečeno, povzbuzování dětí k tomu, aby něco dělali, jim pomáhá učit se rychleji než pouhé pozorování, jak je uvedeno v textu publikovaném v roce 1981 Kandelem a spolupracovníky.

3. Výkonné funkce a Montessori

Výkonné funkce jsou kognitivní schopnosti, které nám umožňují manipulovat s myšlenkami mentálně. Tyto mentální schopnosti podporují vědomé, aktivní, dobrovolné a účinné řešení problémů, které vznikají v každodenním životě.

Naučit se být flexibilní a přijímat změny v životním prostředí, zaměřit se na úkol, pokračovat s cílem, odolávat našim podnětům a udržovat informace v naší mysli, abychom s ním mohli pracovat, jsou základními dovednostmi pro správný rozvoj..

Termín "výkonné funkce" klasifikuje tyto dovednosti do tří kategorií: inhibice, pracovní paměť a kognitivní flexibilita. Pokud tyto funkce nejsou dobře vyvinuté, můžete dokonce omylem diagnostikovat poruchy, jako je ADHD nebo jiné poruchy učení..

Z Montessori pedagogiky, vyvinuté v době, kdy to nebylo známo, pomáhá rozvíjet tyto funkce s různými aktivitami, jako je čekání, hledání materiálu prostřednictvím labyrintu tvořeného kolegy, kteří dělají jiné aktivity atd. Výzkumy ukazují, že děti, které navštěvovaly předškolní střediska Montessori, vykazují v této rodině mozkových a spinálních mentálních procesů lepší výkon.

Neznámý autor

4. Citlivá období nebo okna příležitosti v dětství

Maria Montessori poznamenala, že v dětství existovala citlivá období pro učení. V těchto evolučních okamžicích leží velký neuro-emocionální potenciál, a proto je vzdělávání prvořadé. Konkrétně je nezbytné, aby v období letošního roku 0 ve věku 11 let děti zkoumají svůj svět co nejvíce autonomně.

Globálním způsobem tedy můžeme hovořit o tvorbě mikrokosmů nebo mikrosvětů Montessori. Toto je vytvoření čistě dětinského prostředí: nábytek velikosti dětí, hračky, které zvyšují průzkum a kognitivní flexibilitu atd. Neuroscience identifikoval tyto stádia ve kterém mozek potřebuje jistou stimulaci vyvinout.

Neznámý autor

5. Zrcadlové neurony jako základ učení

To, že děti viděly a zažily svět, je základem obav, které způsobila Montessori metodika mezi malými dětmi. Zrcadlové neurony, které jsou umístěny v čelním laloku, pomáhají absorbovat informace z prostředí skrze smysly. Toto bylo objeveno Marií Montessori pozorováním a později potvrzeno nálezem těchto specializovaných neuronů v imitaci.

Jak vidíme, Montessori metoda je metoda, která získává velkou vědeckou podporu a která by měla být i nadále podrobně studována, protože zaručuje vytvoření vesmíru založeného na náklonnosti a respektu k jednotlivým rytmům každého dítěte a prostředí..

15 principů Marie Montessori vzdělávat šťastné děti Maria Montessori nám zanechalo jen zajímavý vzdělávací model, dalo nám také 15 základních tipů pro rodiče. Přečtěte si více "