Jak se vyvíjí ekonomické myšlení v dětství?

V rámci studia společenských znalostí můžeme najít nějaký výzkum, který má zájem vysvětlit, jak je ekonomické myšlení budováno v dětství. V našem současném systému jsou aspekty, jako je měna a nákup a prodej, pojmy našeho každodenního života. Jak ale budujeme tyto (zřejmě jednoduché) ekonomické pojmy?

Je důležité pochopit, že měna a nákup a prodej jsou součástí sociálně vytvořených institucí. Společnost vyvinula systém založený na trhu pro kontrolu práce a zdrojů. Tento systém moduluje celý náš život, od vzdělávacích aspektů až po sociální. Nyní je zajímavé prozkoumat intuitivní teorie dětí o měně a ekonomickém systému a sledovat, v jakých fázích projdou, než dospějí k dospělé myšlence.

V tomto článku Prověříme a analyzujeme různých fázích ekonomického myšlení v dětství. Uvidíme, jak se myšlení dítěte vyvíjí z kooperativního a rituálního pohledu na hluboké pochopení kapitalistického systému, spolu s pojmy nedostatku zdrojů, nadhodnoty a měny..

Fáze ekonomického myšlení v dětství

Můžeme rozlišit 3 hlavní úrovně, pokud jde o pochopení různých aspektů ekonomického světa. Tyto úrovně jsou spojeny s věkem a určitými evolučními změnami, ale je důležité objasnit, že čelíme sociálním znalostem. Získávání těchto ekonomických pojmů se rodí z intuitivního zkoumání dítěte, které vychází z reprezentací vysvětlujících sociální strukturu..

Úroveň I ekonomického myšlení

Je přítomen u dětí do 10 let. Pozorujeme a úplnou absenci konceptu zisku a peněz. I když jsou tyto základní prvky pro dospělé, děti tomu také nerozumí; pro tyto si uvědomit, že musí existovat nezbytný rozdíl mezi kupní cenou a prodejní cenou je něco, co je překvapivě složité. Mějte na paměti, že doposud se dítě téměř neúčastní ekonomického světa.

Obecné linie ekonomického myšlení v dětství do 10 nebo 11 let lze shrnout takto: „Obchodník nakupuje věci v továrně a platí za ně cenu, pak prodává za stejné nebo dokonce za méně, než má náklady; on a jeho rodina žijí z peněz, které dostane, a kupuje další zboží “.

Zde si okamžitě uvědomujeme, že toto vysvětlení je špatné. Pokud prodávající prodává výrobky za stejnou cenu, kterou kupuje, nebude mít žádný zisk a nemohl žít. Jdeme-li hlouběji, uvědomujeme si to Děti na této úrovni vidí peníze jako rituál. Ve skutečnosti, pro ně peníze nejsou spojeny s hodnotou nebo úsilím, prostě vědí, že když musíte něco koupit, nesete to. A předpokládají, že zboží má nezměnitelnou pevnou cenu: je to to, co odpovídá a nikdo ji nezakládá.

Dalším důležitým aspektem je, že děti v této fázi si myslí, že obchodník prodává výrobky, protože je potřebují. Chybí jim myšlenka pracovat za peníze, lidé pracují pro dobro druhých. Mají v hlavě představu o družstevní společnosti, ve které není nedostatek zdrojů.

Úroveň II ekonomického myšlení

Od 10 let věku, to je vidět ve skoku v množství dětí, které začnou chápat ekonomické koncepty. Tady už objevuje se myšlenka nedostatku zdrojů a že kvůli tomu musíte zaplatit cenu za tyto zdroje. Chápou, že ne každý může mít k nim přístup, protože jsou omezeni.

V této fázi začínají chápat pojem nadhodnoty a zisku. Chápou, že obchodník musí vzhledem k práci, kterou vykonal, zvýšit cenu výrobku a získat tak zisk. Tímto způsobem již správně zdůvodňují způsob, jakým musí pracovník udržet svůj život a být schopen žít ze své činnosti.

Klíčovým aspektem této fáze je, že začínají chápat povrchní aspekty fungování kapitalistického systému. Chápou, proč mají věci cenu, a že tato práce získá peníze na získání jiného zboží. Dítě zcela opouští staré představy o systému založeném na spolupráci a přebírá komerční realitu.

Úroveň III ekonomického myšlení

V dospívání by to bylo, kdyby dítě začalo rozvíjet ekonomické myšlení dospělých. Klíčovým aspektem této úrovně je větší schopnost adolescenta abstrakce a symbolizace; To vám umožní pochopit složitější ekonomické pojmy. Zde se objeví teoretické koncepty fungování kapitalistického systému.

Teenager zjistí pojmy jako kapitál a vlastnictví výrobních prostředků. Co má za následek vznik postavy podnikatele; kdo, díky svému držení výrobních prostředků, je schopen najmout pracovníky a využít své pracovní síly. S těmito nápady budou spojeny pojmy jako vykořisťování nebo nadhodnota pracovníka.

Je důležité vidět, že v této fázi jsou získány makroekonomické koncepty fungování systému. Pochopit fungování bankovnictví, státu, firem a měny. Ačkoli s jistými nuancemi, to je možné, že některé předměty stále udržují intuitivní teorie, které se odkloní od ekonomické reality.

Studium ekonomického myšlení v dětství nám dává zajímavý pohled. Pomáhá nám pochopit, jak se děti promáčknou a prozkoumají jejich kontext a intuitivně se seznámí s výbavami, které společnost přemisťují.

Na druhou stranu, vývoj myšlení dítěte z družstevní společnosti do konkurenční či kapitalistické společnosti nám může ukázat zajímavou lekci. Lidská bytost se rodí konkurenční nebo společnost v něm toto chování provokuje? S největší pravděpodobností čelíme složitější realitě než tato dualita, která potřebuje větší objem vědeckého výzkumu.

Co jsou sociální znalosti? Studium sociálních znalostí je velmi široká a vysoce relevantní oblast výzkumu. Zjistěte, z čeho se skládá Přečtěte si více "