Jak si děti myslí správně a špatně?

Jedním z nejvíce spletitých vzdělávacích problémů týkajících se dětství je, jak naučit děti rozdíl mezi tím, co je správné a co je špatné. V části, protože učit o správné a špatné musíte dát konzistentní příklad. Abychom je však naučili tento rozdíl, je velmi důležité pochopit, jak si děti myslí správně a špatně..

Až do nedávné doby se předpokládalo, že malé děti nejsou schopny učinit odpovídající morální úsudek, protože neberou v úvahu některé otázky, jako je úmyslnost. Ale díky výzkumu to dokázali Děti jsou schopny ocenit to, co je správné a co je špatné, způsobem, který je mnohem podobnější dospělým, než se dříve myslelo.

Švýcarský psycholog Jean Piaget, známý svou teorií kognitivního vývoje, vysvětlil, že děti postupují etapami morálního uvažování, jakmile zrají. Jiní později psychologové také studovali, jak dochází k morálnímu vývoji a jak si děti myslí o tom, co je správné a co špatné.

Pro studium morálního uvažování představila Piaget malým dětem příběhy. Poté, co shromáždil mnoho odpovědí na několik příběhů zahrnujících morálku, Piaget tvrdil, že děti nemohou brát v úvahu záměry tím, že posuzují morálku druhých, ale místo toho se zaměřují na události, nikoli na záměry..

Psycholog Lawrence Kohlberg také představil teorii morálního vývoje. Kohlberg představil dětem morální dilema, aby určil, jak si myslí, co je správné a co je špatné. Pro Kohlberg určují malé děti ve věku od 2 do 10 let právo a nesprávnost tím, že citují tresty nebo odměny. Pokud něco přinese trest, je to špatné. Odpověď na to, jak si děti myslí správně a špatně, však není tak jednoduchá.

Znepokojuje záměr děti?

Ale děti skutečně záměr ignorují? Nedávnější výzkumy ukazují, že etapové teorie jsou klamné. V tomto smyslu to ukazuje několik studií pokud výzkumníci zdůrazňují záměry postav v celém příběhu, spolu s pomocí obrázků nebo hraček, které pomáhají dětem pochopit, pak děti začlení záměry do svých úsudků.

Jedním z důvodů, proč by měly být záměry zdůrazňovány, je to, že je obtížné, aby si děti na jevišti pamatovaly každý detail, včetně záměrů. Pokud děti nejsou požádány, aby si vzpomněly na záměry jednotlivce, založily své úsudky na nejnovější charakteristice příběhu: výsledek.

Ale jak moc záleží na záměrech a výsledcích? To naznačuje výzkum s dětmi a dospělými rozhodnutí o záměru se může změnit v závislosti na výsledku žaloby. Ve skutečnosti se naše přesvědčení o záměrech jiných lidí mění v závislosti na tom, zda je výsledek jejich jednání dobrý nebo špatný. Pokud má vedlejší účinek akce špatný výsledek, děti a dospělí budou s větší pravděpodobností myslet, že to osoba zamýšlí způsobit..

Správné nebo špatné podle nepřímých důsledků

Ale proč děti a dospělí s větší pravděpodobností říkají, že akce s negativními vedlejšími účinky jsou úmyslné? Jednou z odpovědí je porušení normy. V tomto smyslu to potvrzuje filozof Richard Holton naše intuice o záměrech jsou vysvětleny v případě, že jednání porušuje nebo udržuje normu.

Pokud je pravidlo porušeno, považujeme akci za úmyslnou. Naopak, pokud je norma zachována, nepovažujeme akci za úmyslnou. To znamená, že věříme, že lidé dodržují pravidla bez úsilí, ale vědomě usilují o jejich porušení.

To je to, co je známo jako Knobeův efekt, zvláštní asymetrie v přisuzování úmyslu člověku ve vztahu k očekávaným vedlejším účinkům jeho činnosti, které závisí pouze na morálním posouzení efektu a aniž by se v posuzované situaci změnilo cokoli jiného. , Takže špatné vedlejší účinky jsou považovány za záměrně vyrobené, ale ne za dobré.

Děti přemýšlejí o správném a špatném

Nedávný výzkum naznačuje, že Morální uvažování dětí je složitější, než se dříve myslelo. Včasné studie využívající morálních dilemat byly chybné vzhledem k jejich složitosti a nedostatečnému pochopení kognitivních schopností dětí..

Díky nedávnému výzkumu to víme Když jsou otázky kladeny jasným a srozumitelným způsobem, děti odrážejí tendenci dospělých vážit si úmysly a výsledky svých morálních úsudků..

Děti vnímají správně a špatně. Klíč k tomu, abychom se naučili rozlišovat, co je dobré od toho, co je špatné, je učinit situaci srozumitelnou jejich schopnostem a způsobům vnímání reality..

Léto znamená zábavu pro děti Léto může být pro dospělé i děti obtížné. Spojení nudy, povinností a volného času je zdrojem rodinného konfliktu. Přečtěte si více "