Kresba dětí a její stádia

Dětská kresba, kromě toho, že je rekreační činností, je jedním ze způsobů, jak děti musí přeložit realitu do listu nebo jiného typu podpory., buď vaše představivost, nebo vaše zvláštní představa o světě, po kterém šlápnete: vaše konstrukce toho, co je svět.

Vztah mezi mentálními obrazy dítěte a jeho kresbami je velmi blízký. Zatímco mentální obrazy jsou internalizovanými napodobeninami, kresba je imitací zevnějšku. V mnoha případech nám tedy zkoumání kvalitativního vývoje dětské kresby umožňuje s určitými výhradami porozumět symbolické schopnosti dítěte..

Fáze kreslení dětí

V tomto článku budeme hovořit o různých studiích Luqueta o etapách kreslení dětí. V nich jsem začal tím, že jsem to stanovil Hlavní charakteristikou kresby dětí je, že je realistická. Vzhledem k tomu, že děti se více zaměřují na vytváření vlastností reality než na aspekty související s uměleckou krásou. Stádia, kterými se kresba dětí vyvíjí, jsou: (a) náhodný realismus, (b) frustrovaný realismus, (c) intelektuální realismus a (d) vizuální realismus.

Náhodný realismus

Kresba začíná jako rozšíření motorické aktivity který je zachycen na podpoře. Proto první inscenace dítěte budou tím, co známe čmáranice. Klikyháky jsou pak stopy, které dítě opustilo z jeho prvních zkoumání jeho pohybů. Poskytují základ pro následující etapy.

Děti začnou brzy hledat podobnost mezi svými kresbami a realitou, nebo se ji dokonce pokoušejí zachytit, i když nemají schopnost tak učinit. Pokud se jich zeptáte, co kreslí, mohou vám nejprve říct, že nic, ale jakmile najdete určitou analogii mezi kresbou a realitou, budete ji považovat za její reprezentaci.

Tato fáze se nazývá náhodný realismus, protože reprezentace reality vzniká po nebo během kreslení. Neexistuje žádný předchozí záměr čerpat konkrétní aspekt reality. Tato podoba je náhodná nebo náhodná, ale dítě ji vítá s nadšením a někdy i jednou, když viděl analogii, se snaží o její zlepšení.

Frustrovaný realismus

Dítě se snaží kreslit něco přesného, ​​ale jeho záměr je frustrován kvůli určitým překážkám a nedosahuje výsledku, který hodlá. Hlavním z nich je řízení motoru, dosud nevyvinutý dostatek přesnosti pro požadavky jejich výkresů. Dalším problémem je nesouvislý a omezený charakter péče o děti; není věnována dostatečná pozornost je přehlížena určité detaily, které musí výkres splňovat.

Podle Luqueta je nejdůležitějším aspektem této etapy "Syntetické postižení". To je problém dítěte při organizaci, uspořádání a vedení různých prvků výkresu. Při kreslení je velmi důležitý vztah mezi prvky, protože vaše organizace je ta, která konfiguruje výkres. Nicméně děti v této fázi mají s tím problémy. Může se například stát, že při kreslení obličejů je ústa nad očima.

Duševní realismus

Jakmile překonáte překážky předchozí etapy a „syntetické neschopnosti“, nic nebrání tomu, aby dětská kresba byla zcela realistická. Zajímavým aspektem je, že dětinský realismus se nepodobá realismu dospělých. Dítě nezachytí realitu, jak ji vidí, ale jak ví, že je. Čelíme intelektuální realismu.

Je to možná etapa, která nejlépe vystihuje kresbu dětí, a nejzajímavější, pokud jde o výzkum a studium. V této fázi uvidíme dvě základní charakteristiky, které kresba dítěte přináší: „průhlednost“ a „sklíčenost“.

Když mluvíme "Transparentnost" znamená, že dítě kreslí ty věci, které jsou skryté, což činí transparentní, co je zakrývá. Například nakreslete kuře uvnitř vejce nebo nohy uvnitř bot. A druhý proces, "zoufalství", spočívá v projekci objektu na zemi, ignorování perspektivy; příkladem je nakreslit fasádu domu ve svislém a vnitřku místností při pohledu shora.

Tyto dvě charakteristiky nám ukazují, jak vizuální faktory nejsou relevantní při vyjádření výkresů. Na druhé straně, dítě se dívá na jeho duševní reprezentaci a snaží se zachytit, co ví, v čem chce kreslit. A to je důvod, proč se objevují „chyby“, jako je transparentnost neprůhledných věcí nebo nedostatek důležitosti při zachování perspektivy.

Vizuální realismus

Od věku osmi nebo devíti se objeví kresba v blízkosti dospělého, kde dítě kreslí realitu, jak ji vidí. K tomu dítě dodržuje dvě pravidla: perspektivu a přilnavost k vizuálnímu modelu. Charakteristiky intelektuálního realismu zcela zmizí: odstranění neviditelných objektů, přijetí jediné perspektivy a zachování poměru rozměrů. To znamená, že dítě přijme vizuální realismus.

Z tohoto důvodu dětské kresby ztrácejí tuto charakteristiku, která je definuje. A navíc, mnoho dětí začíná ztrácet zájem o kreslení, protože začínají mít pocit, že jejich schopnost jim neumožňuje kreslit přibližující realitu..

Na závěr je zajímavé zmínit, že i když můžeme vytvořit vývoj kresby ve fázích, musíme být opatrní. Vzhledem k tomu, že tento vývoj není tak lineární, jak si dokážeme představit, najdeme v různých fázích pokroky a překážky. Takže, tváří v tvář obtížnějšímu úkolu může dítě přijmout strategii předchozí fáze.

Víte, jaký je vztah mezi hrou a vývojem dítěte? Vztah hry a vývoje dítěte může být mnohonásobný a obohacující. Řekneme vám o tom všechno. Objevte to! Přečtěte si více "